统编版语文三上第一单元《口语交际：我的暑假生活》教案（九） 9页

统编版语文三上第一单元《口语交际：我的暑假生活》教案（九）‎ 一、 文本教学解读 　　这是三年级上册教材的第一次口语交际，教材内容分为四大部分： 　　一是导语。“暑假你是怎么度过的？经历了哪些新鲜事？”以提问的方式，让学生回忆刚刚过去的暑假里有哪些精彩的事情，唤醒学生的交际意识，鼓励学生和同学分享交流。口语交际是在实践中提升能力的，学生的生活经历为此提供了最好的素材。 　　二是情境图。教材中配了两幅图，呈现两个不同的场景，一个在农村，一个在城市，都非常具有代表性。第一幅图是学生回到农村和祖父母一起生活，学习做简单的农活，增长本领；第二幅图是父母利用假期带学生外出游玩，尝试刺激的游乐项目，拓展视野，丰富内在体验。借助情境图，提高学生交际的兴趣，基于学生交际的实际，引导学生拓宽思维，由此可以展开更为丰富的回忆和交流。 ‎ ‎　　三是交际要求。进入三年级，教材对于口语交际的要求更加具体细化了。本次口语交际的内容属于独白类，注重学生当众表达和条理表达的能力培养。所以，教材中建议学生做到以下几点要求：1.“想好自己要讲的内容，先试着给家人讲一讲，听听他们有什么建议。”这样生活类的话题，在准备的过程中家人的倾听与建议都可以给予学生一定的鼓励，这样的练习使得交际前的准备更加充分。课前我们可以请家长根据孩子的实际情况做一份评价表，便于课堂上反馈。同时，对比家人提建议前后的变化，让学生能从整体上感知交际内容的准备过程及其重要性。2.“和同学交流的时候，要把自己的经历讲清楚。讲的时候可以出示相关的图片或实物，帮助别人更好地理解你讲的内容。”交际需要创设交际情境，鼓励学生带上假期生活的照片、视频、纪念品或者自己的劳动成果等在交际中分享展示，是满足学生交际实际需求和发展的很好方式。 　　四是交际提示。培养学生交际意识，就是要根据交际目的，在面对不同对象、不同场合时，能进行有效的交际。所以，本次口语交际提示一指出：“选择别人可能感兴趣的内容讲。”这就充分考虑到口语交际的培养目标，鼓励学生精选交际话题，进而体现交际的价值。交际提示二指出：“借助图片和实物讲。”这有助于交际情境的再现，一方面帮助讲述者更好把握内容，有条理介绍；另一方面有利于交际间的多边互动。‎ 一、 教学活动设计 　　教学目标： 　　1.选择别人可能感兴趣的内容，能较完整、清楚地讲述暑假里自己的见闻。 　　2.适当借助图片或者实物，有条理讲述具体事例，态度自然大方。 　　3.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，积极参与谈论。 　　教学重点： 　　1、能够大胆跟同学分享暑假里的事， 能够从具体的事例中得到有益的启发。 ‎ ‎　　2、能够选取别人感兴趣的事件有重点地讲述， 说通顺， 有正确的价值观。 　　教学难点： 　　敢于在同伴面前发言， 声音洪亮， 富有感染力。做文明观众， 不乱打断同学讲话。 　　教学时间：1课时 　　教学准备：绘制假期地图、收集照片或视频、准备五角星贴纸 教学过程： 　　板块一  绘制假期地图，为交际做好铺垫 　　1.课前请学生绘制“我的暑假生活地图”，回忆暑假生活。 　　2.在“我的暑假生活地图”中标注出：哪里曾经发生过特别新鲜的事情？ 　　活动设计一：请学生用关键词的形式，备注在一旁。 　　活动设计二：用上关键词把想好的内容给家人讲一讲，再请家人进行评价，听听他们有什么建议，做进一步修改。（可利用学习单明确学习任务） ‎ ‎ 　　口语交际《我的暑假生活》学习单 　　一、我说你听。 　　请借助绘制好的假期地图，把自己想好的内容，跟家人讲一讲 　　自己评价：☆☆☆ 　　家人评价：☆☆☆ 　　（评星小贴士：1.表达清楚2.内容连贯3.有具体事例） 　　二、修改金点子。（请耐心听听家人的修改建议，赶快记录下来吧！） 　　________________________________________________________________ 　　________________________________________________________________ 　　3.老师活动设计：课前收集学生暑假活动照片或视频，了解学生暑假生活现状，做好统计归类。‎ 板块二  借助活动导入，引出交际话题 ‎ ‎ 　　1.从教材图片入手，仔细观察图片，说一说图中的孩子暑假是怎么度过的。 　　（1）两幅图分别介绍了什么事情？ 　　（2）你有过类似的经历吗？请简单说一说。 　　（3）能把刚才同学提到的经历以及书上的事例，归归类吗？ 　　小结：原来，暑假里有些同学选择到农村去体验干农活的乐趣，有些同学则选择在城市游玩，放松娱乐的同时，拓宽自己的眼界。 　　2.通过“我的暑假生活地图”展示活动，初步学会选择交际内容。 　　（1）激发交际兴趣：那我们一起来看看同学们今年暑假都到了哪些地方？经历了什么有意思的事情？（老师播放课前收集的照片或视频） 　　（2）引发交际话题：同学们的暑假生活真是丰富多彩，请你猜一猜同学们会对你做的哪件事情最感兴趣？ 　　活动设计：请拿出你的暑假生活地图，在这件事旁边画一个笑脸。 ‎ ‎　　（3）画完笑脸的同学，赶快将你们的假期地图在小组内和同学展示交流吧！ 　　（4）活动设计：选择你觉得最新鲜的内容，将五角星贴纸贴到该同学的假期地图具体位置旁。 　　3.明确交际内容后，可以借助相关的图片或实物进行同伴交流，努力把大家感兴趣的那段经历讲清楚。‎ 板块三  明确交际要求，提升交际能力 　　1.个别展示，明确交际要求。 　　活动设计：“点赞卡”使用说明。 　　老师邀请一位同学上台来介绍自己的暑假生活，如果你认为他的介绍很清楚，而且你对他所讲的内容也非常感兴趣，请举起你手中的“点赞卡”表示对他的支持。如果你听完还有什么不太明白的地方，可以大胆提问。 　　2.反馈交流，推进交际要求。 　　（1）鼓励上台展示的同学，大方表达，讲的时候可以出示相关的图片或实物，帮助同学更好理解讲话内容。 ‎ ‎　　（2）活动设计：请举起“点赞卡”的同学说一说点赞理由。 　　（3）在评价交流中，进一步肯定要说得清楚，听得明白。鼓励有不明白的地方进一步提问了解清楚。 　　（4）个别展示中思考总结，介绍要点。 　　小结：最好是选择1-2件有新鲜感的或者有代表性的事情讲给大家听，千万不能流水账似的把整个假期生活笼统介绍。 　　3.规范语言，有序表达，提升能力。 　　（1）回顾教材提供事例，明确介绍要点：说地点、说人物、说具体事例、说感受。 　　（2）照顾到口语交际存在困难的学生，可以提供规范的语言表达，有一定的句式辅助。 　　板块四  鼓励组间交流，真实有效交际 　　1.根据老师课前收集的信息进行分类，重建交流小组。 　　2.活动设计：请小组与小组间互动交流，让真实交际多边互动，近距离看一看同学所带的图片，亲手摸一摸、玩一玩同学所带的实物。‎ ‎3.积极开展交流讨论，肯定有创新的交际方式。 　　4.课外延伸活动。 　　回家后，向家人介绍课上自己最感兴趣的内容。和家人商议下一次假期生活的安排，是否可以尝试做一做同学介绍的新鲜事。 　　三、教学资源链接 　　拓展阅读 　　世界各地的暑假 　　暑假是全世界在校学生的一个较长的夏季假期。北半球国家一般在7月-9月中旬左右。南半球国家一般在1月。南半球的夏季恰为北半球冬季，因此新学年是从1月份开始的，学生们的暑假则是从圣诞节就开始了。 　　美国的学校以9月份作为新学年的开始，因此学校大多从6月中自开始放暑假，学生可以享受2-3个月的假期。 　　瑞典学校的暑假也是从6月中旬开始的，而且没有暑假作业。但是瑞典开学的时间是8月20日以后的第一个星期一。 ‎ ‎ 　　印度尼西亚属于热带国家，因此并没有真正意义上的暑假，但学生们会在新学年（每年9月）开始之前享受到为期2-3个月的长假。 　　菲律宾以每年6月作为新学年的开始，因此暑假也提前至4到5月份，为期2个月。‎