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- 2021-11-23 发布
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课题名称 第五单元 5.1 平行与垂直
教学目标 掌握平行和垂直的特点并描述平行与垂直两种位置关系。
重难点分析
重点分析 平行与垂直对学生的空间思维要求较高,无法让学生通过一定的载体理解不相
交、垂直与平行。
难点分析 因为四年级的学生空间思维能力不够,初次认识平行和垂直符号,对平行和垂直
很陌生,没有一个直观的认知。
教学方法
1、创设情境,质疑引导
2、观察思考,小组合作
教学环节 教学过程
导入
各位同学,前面我们已经学过线段、射线、直线,那哪位同学能告诉老师线段、射线、直线
分别有什么特征呢?
线段:有两个端点,长度可以测量。
射线:有一个端点,向一端无限延伸,长度无法测量。
直线:没有端点,向两端无限延伸,长度无法测量。
我们今天就来研究其中的一种,两条直线的位置关系-平行与垂直。
1、平行
请同学们在本子上任意画两条直线。
教师巡视,然后找出四名同学的作品作为代表进行展示。
小组合作将这四个图形分一分,并要求同学们思考共分为几类?将哪几个图形分为一类?为
什么这样分?它属于哪一种?
找同学进行汇报。
A:我们组共分为两类,①②是第一类,③④是第二类。
知识讲解
(难点突破)
你们为什么要这样分呢?
因为第一类的两条直线相交于一点,属于相交的类型;第二类的两条直线没有相交,属于不
相交的类型。
师:有哪位同学有不同的分法呢?
B:我们组共分为两类,①②④是第一类,③是第二类。
你们为什么要这样分呢?
因为第一类的两条直线相交于一点,属于相交的类型;第二类的两条直线没有相交,属于不
相交的类型。
师:我们看看这两位同学分的不同在什么地方呢?
C:第一组把④分在了第二类(不相交类型),而第二组把④分在了第一类(相交类型)。
师:好,那我们来看看④的这两条直线,我们可以直观的看出它并没有相交,那第二组的同
学能解释一下你为什么要把它分在第一类吗?
D:因为直线是向两端无限延长的,当我们延长之后它们相交了,所以我分在了第一类。
非常好,这位同学能透过现象看本质,说明他真正理解了,所以④属于第一类---相交的情况。
那么有些同学或许会有这样的疑问,说④我们延长后相交了,那么③会不会呢?我们来看一
下③这两条直线,我们把它们分别延长,同学们发现了什么?
生:延长后还是不相交。
那么我们后面继续延长的话它会不会相交呢?
不会
那么我们给不相交前面填一个词,什么不相交?
永远
很好,我们就说永远不相交。
那我们观察一下这四幅图的两条直线都在哪?
知识讲解
(难点突破)
一张纸上
我们数学上说:在同一平面内。所以说在同一平面内,永远不相交的两条直线叫做平行线,
也可以说这两条直线相互平行。
表述为:a 与 b 互相平行,记作 a∥b,读作 a 平行于 b。
2、垂直
在同一平面内,两条直线的位置关系分为几种?
两种。
哪两种?
相交和不相交(平行)
那么平行我们学完了,我们看看相交的情况。相交的情况有三种,分别是①②④,那么大家
观察一下这三张图片,你发现了什么?
E:第二张和其它两张不一样。
哪里不一样?
E:夹角的度数不一样?
那第二张的夹角是多少度呢?其它两张呢?
E:第二张的夹角是 90°,其它两张不是 90°
说明第二张的夹角是个什么角?
E:直角
非常好,那么我们把在同一平面内,两条直线相交成直角(90°),就说这两条直线相互垂直,
其中一条直线是另一条直线的垂线。这两条直线的交点叫做垂足。
表述为:a 与 b 互相垂直,记作 a⊥b,读作 a 垂直于 b。
那么其它两张不垂直,我们就说这两条直线的位置关系是非垂直。
通过这节课的学习,哪位同学告诉老师两条直线的位置关系分为几种?怎么分的?
生:大体分为两类,细化分为三类。
在同 两条直 垂直 所成的夹角为 90°(直角)
一平 线的位 非垂直(普通相交)
面内 置关系 永远不相交 平行线(相互平行)
课堂练习
(难点巩固)
下面做一个简单的练习,看看同学们有没有掌握?
下面每个图形中哪两条线段互相平行?哪两条线段互相垂直?
A B A
D
C D B E C
第一个图形:
平行:AB∥CD AC∥BD
垂直:AB⊥AC AB⊥BD CD⊥AC CD⊥BD
第一个图形:
平行:AB∥DE
垂直:AB⊥BC AB⊥BE AB⊥EC DE⊥BC DE⊥BE DE⊥EC
拓展延伸:思考不在同一平面内,永远不相交的两条直线一定平行吗?
小结 说一说这节课你有哪些收获?
相交
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