三年级下册数学教案 -6 24时计时法 ︳青岛版 (1) 8页

24 时计时法 【教学内容】义务教育课程标准青岛版小学数学三年级下册第 49 页。 【教学目标】 1.知道一天是 24 小时，能用“24 时计时法”和“普通计时法”表示 一天中的某一时刻，并能正确进行两种计时法之间的转换。 2.联系生活实际，注重整体建构，通过对钟面计时方式的集中探讨， 在对比中凸显两种计时法之间的关联，并借此强化学生对 24 时计时 法的意义理解。 3.通过形象化的素材、启发性的联想和开放性的活动，让学生体会时 间的流动以及用有限表达无限的数学思想，相机进行珍惜时间品德教 育。 【教学重难点】 重点：24 时计时法的意义。 难点：理解两种计时法的转化原理，熟练进行两种计时法的转化。 【教学准备】 课件，钟表模型 【教学过程】 一、情境导入。 师：（课件出示：一条小河不断向前流淌着）同学们，请看大屏幕， 在花草的掩映下，有一条小河在静静地向前流淌着。其实啊，在我们 身边，也有一条看不见的河流在静静地向前流淌着，一去不复返，可 它又那么的宝贵。你知道它是什么吗？ 预设：时间。 师：是的，世界上最宝贵的就是时间。老师用粉笔在黑板上画出一条 长长的带箭头的直线来表示时间。那么，生活中的每一天在这条河流 里都只是其中的一小段儿（贴上做好的“时间尺”）。 二、研究“1 天=24 小时”。 师：同学们想一想，一天有多长时间吗？ 预设：一天有 24 小时（指生回答）。 师：我们都认为一天有 24 小时。好老师把它记录下来，那同学们知 道为什么一天是 24 小时，而不是 20、30 小时吗？ 师介绍：到底为什么一天是 24 小时呢，这里面可有学问了。请看— —（播放动态图）因为地球绕着太阳转的同时，自己也在不停地转。 旋转中，被太阳照到的时候就是白天，照不到的时候就是黑夜，在很 久以前人们认为一个白天和一个黑夜合起来就是一天。随着认识的深 入我们发现，地球自转一圈所需要的时间大约是 24 小时，所以，一 天的时间是 24 小时。 师：一天的 24 小时是从什么时候开始的呢？我们同学思考一下。 预设 1：是从天亮开始的。 预设 2：是从夜里 1 时开始的。 预设 3：是从凌晨 0 时开始的。 师：一天到底从什么时候开始呢？一起看看春节联欢晚会上的一段视 频吧。（播放春晚倒计时录像） 师：刚才的倒计时是在计算什么？（倒计新年第一天的开始）请看屏 幕新年第一天是从什么时候开始的呢？ 预设：12 时。 师：当夜里 12 时的钟声敲响的那一刻，新一天就开始了，我们记作 0 时。（在时间尺上标注“0 时”）我们生活中的每一天都是在 0 时开 始的。 师：接下来，我们一起感受一下一天的时间。（屏幕出示 0 时）同学 们想一想，一般情况下，0 时，我们在干嘛？ 预设（齐）：我们在睡觉呢。 师：对呀，我们常常在睡梦里迎来了新的一天。让我们联系自己的生 活，随着钟面上指针的转动（课件出示钟表），一起回忆一下一天 24 小时是怎么走过来的吧。 （播放视频）睡梦中，星星在眨眼，月亮在微笑，一天开始了。（播 放钟表转动）天渐渐亮了，到了 7 时我们起床上学了（出示：起床图 片）。到了 8 时，我们开始了一天的课程，在努力学习的同时，时间 来到中午 12 时了，该吃午饭了（出示：吃饭图片）。饭后，稍作休息， 到了下午 2 时，我们开始上下午的课了，到了下午的 5 时，我们该吃 晚饭了（出示：吃饭图片）。到了晚上 8 时，我们也该睡觉了（出示： 睡觉图）。睡梦里，这一天就这样结束了，新的一天又开始了。（备注： 现场的学生为寄宿制班级学生） 三、研究如何记录一天的 24 小时 1．引出“普通计时法”。 师：刚才看着钟面，我们感受了一天 24 小时的快速走动。咦，老师 有个疑问：钟面上只有 12 个数呀，它是如何能表示出一天的 24 小时 的呢？（学生交流后回答） 预设：钟面上时针转两圈。 师：时针转两圈，也就是转了两个 12 小时。加起来就是 24 小时了。 预设：两个 12 加起来就是一天 24 小时了。 师：时针转两圈，就是除了 12 之外的每个数字都会转到两次啰，那 怎么来区分第一圈和第二圈相同的数学表示的时间呢？比如说，时针 指着 7，怎么来区分是什么时候的 7 时呢？ 预设：早上 7 时，晚上 7 时。 师：我们可以在时间前面加上早上、晚上这些表示时间的词。你还知 道哪些时间词呀？ 生：中午、凌晨、夜里…… 师：有了这些时间词，我们就能将钟面上第一圈和第二圈表示的时间 区分开来了。 我们把只用 0 到 12 这些数来记录一天时间，并且需要时间词来帮忙 的记时方法叫做“普通计时法”（板书）。 小练习：出示 10 时的图片，用普通计时法来表示现在的时间，我们 应该如何表示呢？ 预设：早上 10 时，晚上 10 时。 2．引出“24 时计时法”。， 出示工商银行门口的营业时间表。 生活中你见过这种没有时间词表示的时间吗？（见过） 师：在生活中见过这种记时方法吗？ 预设：电子表上，手机上，电视上，餐厅里的营业时间…… 师出示收集的 24 时计时法表示时间的例子（含有 13:00）。 师：这种计时方法，在钟表第一圈的时候，直接用钟表上的数字来表 示。比如第一圈的 1 时，就用 1 时表示。关键在第二圈。 师：那么第二圈的 1 时怎样表示呢？ 预设 1：下午的时间加上 12，比如，到了下午 1 时，就说成是 13 时。 师：为什么加 12 呢？ 预设：因为第一圈已经有了 12 小时。 师：你的意思是，第二圈是接在第一圈后面的，所以要加 12。 预设：是的。 师：大家听明白了吗？按照他的想法，时针到了第二圈的“2”时， 我们可以怎么记录？ 预设：12+2=14 时。 师：让我们对着钟面上指针的转动，来体会一下这位同学创造的不用 时间词只用数字来记录一天 24 小时的方法吧。 （钟面上的指针先转动一圈，然后转到第二圈的“1”“2”“7”时分 别停下，让学生说出相应的时间）如果我们不一个个的数，看着钟表， 能不能快速得出 19 时呢？ 预设：12+7=19 时。 师：继续转动钟表至 24 时，思考 24 时与 0 时。 预设：是前一天的 24 时，同时也是下一天的 0 时。 师：指出时间尺上的一个时刻（举例：3 时，15 时），让学生说一说 如何用“24 时计时法”表示。 师：我们把这种用 0 到 24 来记录时间、不需要时间词帮忙的方法， 叫做“24 时计时法”（板书）。 3.两种计时法的比较。 师：24 时计时法和普通计时法都能将一天的 24 小时记录清楚，它们 之间有什么不同呢？（学生小组讨论） 预设：普通计时法要加时间词，24 时计时法不要加时间词。 师：有没有时间词是它们最直观的区别。 预设：24 时计时法使用的数较多，0 到 24，普通计时法只用 0 到 12。 小练习：用不同的计时法表示时间。（师在时间尺上指时间，生回答 时间，并说出使用的计时方法。） 4.计算经过的时间。 1.再次出示工商银行门口的营业时间表。让学生计算经过的时间。 预设 1：在时间尺上数一数。 预设 2：用 17-8=9（小时） 体会计算经过的时间，使用 24 时计时法更加的便于计算。 2.拓展提升：出示中国移动的营业时间（上午 9 时-下午 6 时），你知 道中国移动的员工一天工作几个小时吗？ 预设 1：我把下午 6 时转化为 18 时，直接 18-9=9（小时） 预设 2：上午 9 时到 12 时要 3 小时，再过 6 小时就是 9 小时。 师：你为什么要转化成 24 时计时法？ 预设：我觉得这样计算很方便。 体会 24 时计时法的优越性。 四、知识小结 说一说，通过这节课你收获了什么？ 预设 1：知道了一天有 24 小时。 预设 2：学会了普通计时法，要用时间词。 预设 3：理解了 24 时计时法。 …… 五、知识运用 现在给你一个时刻，你能不能很快判断是什么计时法呢？并进行两种 计时法的转换。 （8 时 4 分、5：00、下午 5 时、上午 8 时 30 分、晚上 9 时、22：22……） 六、布置作业 1、能快速的分辨出见到的时间是哪一种计时法。 2、能互相转换两种计时法。 板书设计: 备注：教学设计中的环节“一、情景引入”、“二、研究“‘1 天=24 小 时’”，这两个环节的设计源自许卫兵著《简约数学教学》136 页~137 页。