三年级上册数学教案-1倍的认识丨苏教版 (3) 4页

‎《倍的认识》教学设计 教学目标：‎ 知识与技能：在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义。‎ 过程与方法：学生经历“倍”的概念初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。‎ 情感态度与价值观：培养学生的探索精神、动手操作能力和合作交流意识。‎ 教学重点：经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。‎ 教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。‎ 教学准备：课件，小圆片若干个。‎ 教学过程：‎ 一、 创设情景，引入课题 1、 课件出示郊外的情境图。‎ 师：同学们，今天的天气真好呀！我们一起到郊外探讨数学知识好吗？（课件出示情境图）我们来到了郊外，多美呀，请你用数学的眼睛说出看到了什么？‎ ‎（生答）（根据学生回答抽取出只有燕子和鸭子的图片）‎ 2、 从情境图中抽取出燕子和鸭子的图片。‎ 师：燕子和鸭子比，比的结果怎样呢？（燕子比鸭子少3只）还可以怎么说呢？ （鸭子比燕子多3只）‎ 对了，同学们看，这是我们以前学习的知识，当两种数量进行比较时，有数量的多与少的关系，还有一种新的关系，是什么呢？想知道吗？请认真听。‎ 燕子有3只，是几个3？那鸭子的只数是几个3？（课件演示用2个圈（闪一下并发出叮三声）分别把鸭子3只3只地圈起来）像这样，我们可以说鸭子的只数是燕子的2倍，那多少是一倍？像这样，3只燕子和3只鸭子同样多（同时闪动3只燕子和3只鸭子并发出叮三声）我们就说它是一倍，6只鸭子里面有2个同样多的3只，因此，我们就说鸭子的只数是燕子的2倍。今天我们就是要认识这种新的关系“倍”（出示课题）学生齐读一次。‎ 3、 揭示课题：倍的认识（板书）‎ 设计意图：创设情景，用学生喜欢的动画 4‎ 引入课堂，激发学生的学习兴趣，使学生产生轻松、愉悦的情绪。由学生已熟悉的两种关系，开门见山地告诉学生倍数关系，可以激发学生的求知欲，迅速进入探究的兴奋时区。‎ 一、 探究新知。‎ 1、 说倍。（教学例2）（让学生在具体活动中，感受“倍”的含义，知道“倍”是由两个数量比较得到的。）‎ ‎ （课件演示例2的主题图）我们来到小红在郊外的家，她正在和小青、小明摆图形呢。‎ （1） 课件逐一演示小红、小青和小明摆的正方形。‎ 师：（出示小红摆的一个正方形）小红摆了什么？用了几根小棒？是几个4根？（1个4根）对，接下来看小青摆了几个正方形？用了几根小棒？是几个4根？（出示2个4根）那小青摆的是小红的几倍？（2倍）接下来看一下小明摆了几个正方形？是几个4根？（出示3个4根）那小明摆的是谁的几倍？‎ （2） 指名学生根据图示说出谁摆的正方形是谁的几倍。‎ （3） 说明3个4根也可以说成4的3倍。‎ ‎ 师： 3个4根也可以说成4的3倍。（板书：3个4根 4的3倍）‎ 设计意图：通过课件逐一演示小红、小青和小明摆的正方形，并同时提出相应的问题，逐一揭示他们的关系，突破难点，让学生更容易理解2个4根就是4的2倍，3个4根就是4的3倍，让学生经历从具体到抽象、从听到说这一过程，从而让学生清晰地建立倍的概念。‎ ‎2、摆倍，算倍（让学生利用学具摆一摆，通过直观形象，加深对知识的理解。在解决“求一个数的几倍是多少？”的问题时，也是学生借助直观演示，再结合以前所学生的知识，从而找出正确的解决方法，从而达到本节课的教学目的。） ‎ （1） 出示例3。‎ 师：同学们在小红家学会了说倍，那能动手摆一摆吗？（能）有自信，真棒！看要求。（板书例3）‎ 第一行摆：○○‎ 第二行摆：第一行的4倍。‎ 第二行摆了多少个○？‎ （2） 读题，并理解“第二行摆的○是第一行的4倍”的意思。‎ 4‎ （1） 学生动手摆。‎ ‎ 师：“第二行摆的○是第一行的4倍”是什么意思？第一行摆了几个○？也就是说第二行摆的是几的4倍？（2的4倍）也就是摆几个几（4个2），现在能摆出第二行的○吗？（能）让同学们摆之前，老师还有个小小的要求，不知道同学们能做到吗？（能）请同学们在摆的时候想一想怎样摆才能让别人清楚地看出是4个2呢？摆好后悄悄的告诉你的同桌是怎样摆的好不好？（好）那开始摆吧。（请一名学生到台上演示摆，其他同学在台下摆，教师巡视） ‎ ‎ 师：（学生摆完后，让板演的同学说说是怎样摆的（2个一份2个一份的摆）你们跟这位同学摆的一样吗？（一样）真了不起！ ‎ （2） 引导学生用乘法算出第二行摆了多少个○。‎ A、 师：通过摆一摆，我们知道第二行摆了8个圆。如果不摆小棒，我们能想出别的方法求出第二行摆了多少个圆吗？（用乘法计算）‎ B、 怎样列式？（板书：2×4=8或4×2=8）‎ C、 请一名同学说出用乘法计算的理由。‎ 小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。‎ ‎（5）完成P76“做一做”。‎ ‎ 师：摆2的4倍难不到大家，现在老师想把难度加大一点点，有信心摆好吗？（有）请看题。‎ A、 ‎（课件）出示P76“做一做”。读题。‎ B、 学生动手操作并反馈订正。‎ 师：（无小棒就让学生用圆代替）现在请同学按要求摆出第二行的小棒。这就题书本P76做一做，你用列出算式吗？（能）马上在书本上列式计算，算完的同学跟同桌说说你为什么想到用这种方法算？‎ C、 学生在书本P76列式计算并反馈订正。（学生完成后请一名学生说说为什么用乘法计算）‎ 设计意图：为了降低学生对知识理解的难度，第一行参照的数量都“2”，并且让学生利用学具摆一摆，通过直观形象，符合小学生从直观到抽象的认知规律，从而加深学生对知识的理解。在解决“求一个数的几倍是多少？”‎ 4‎ 的问题时，也是学生借助直观演示，再结合以前所学生的知识，从而找出正确的解决方法，从而达到本节课的教学目的。在整个摆的过程中，让学生自主发现“求一个数的几倍是多少用乘法计算”，体现了学生的学习主导地位，也培养了学生的动手操作能力和合作精神。‎ 三、巩固应用。（通过形式多样的练习，让学生进一步巩固所学的新知）‎ ‎ 1、游戏。（摘苹果）（通过“摘苹果”的游戏，让学生巩固用乘法计算求一个数的几倍是多少。）‎ ‎ 学生1上来摘花，学生2要摘学生1的倍数。（学生摘出来的苹果要对应贴在苹果树的右边，其他学生做评判）（请2对同学玩）‎ ‎2、P78第1题。（让学生运用新知，解决实际问题）‎ ‎3、拍手游戏。（通过拍手游戏，让学生在轻松愉快的学习环境中巩固刚才学习的“求一个数的几倍是多少，实际上就是求几个几是多少”）‎ ‎4、画倍。‎ ‎ 老师出示：‎ ‎ 学生画：①画 ， 的个数是 的2倍。‎ ‎ ②画 ， 的个数是 的3倍。‎ ‎③学生自由画两组图形，但要说出谁是谁的几倍。‎ 设计意图：通过多种形式的练习，让学生进一步巩固“倍”这个概念，并从“拍倍”和“画倍”这些游戏中体验到学习的快乐。‎ 四、总结提高。‎ ‎（让学生自己梳理、总结本节课所学的知识）‎ 4‎