三年级上册语文教案- 14 小狗学叫《语文要素教学设计》部编版 6页

‎14* 小狗学叫 语文要素 阅读：‎ ‎1．能一边读一边预测后面的内容。‎ ‎2．能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。‎ ‎3．能尝试运用预测策略阅读课外书。‎ 教学重难点 重点：尝试一边读一边预测，能够顺着故事情节去猜想结局。‎ 难点：能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。‎ 教学准备 相关课件；学生准备故事书。‎ 课时安排 ‎1课时 预习要求 ‎1．自读课文，学习生字词，完成《预习卡》。‎ ‎2．运用学过的方法预测课本的结尾。‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ 教学过程 设计意图：‎ 引导学生从生活经验中梳理对狗的感情认识，突显狗“叫”的特点与题目“不会叫的狗”之间的巨大反差，从而引发学生的阅读期待，激发预测的兴趣。‎ 一、 认识“不会叫的狗”‎ ‎1．谈谈生活中的狗。‎ ‎(1)师：狗是人类最亲近的动物朋友，说说你对狗有哪些了解。引导学生从外形、习性等方面说一说对狗的认识。着重关注狗的叫声。‎ ‎(2)出示“汪汪”，让学生模仿小狗的叫声，平静地叫一叫，高兴地叫一叫，悲伤地叫一叫。‎ ‎2．揭示课题。‎ ‎(1)让学生预测一下，小狗为什么不会叫，说一说理由。‎ ‎(2)提问引导：不会叫的狗会是怎样的？外形、习性等方面会有怎样的特点？尤其是心情会有什么不同？‎ ‎3. 学生读第1～9自然段。‎ 师：你有没有得到答案？这是一只怎样的小狗？‎ 随机认读“讨厌”“发怒”“批评”等生字新词。‎ ‎4．学生大胆预测：接下来将发生什么？理由是什么？‎ 预设一：小狗被批评了也无所谓。‎ 预设二：小狗被批评了会努力学习怎么叫。‎ 二、自读课文，预测故事内容 ‎1．学生自读课文，一边读一边预测：接下来会发生什么？以旁批的形式简要写下预测的内容。提醒：记得要根据后面的内容及时修正自己的预测。‎ 设计意图：‎ 引导学生辨析预测的依据。　‎ ‎2.小组合作，整理填表。‎ ‎(1)填写预测的内容和依据。‎ ‎(2)倾听、讨论小组其他同学预测的内容和依据。‎ ‎3．选择典型案例全班讨论。‎ ‎(1)为什么这样预测？‎ ‎(2)这样的预测有道理吗？‎ 预设：‎ ‎4．回顾情节。‎ 学生交流：《小狗学叫》究竟写了些什么？与你之前的预测一致吗？板书故事情节框架。(小公鸡，狐狸；杜鹃，猎人)‎ 三、合理预测故事结局 ‎1．提问：狗跑啊，跑啊……结果会怎么样呢？‎ ‎2．选择典型案例全班讨论。‎ ‎(1)你预测的故事结局会是怎样的？为什么会这样想？‎ ‎(2)这样的预测有道理吗？‎ 预设：‎ ‎3．出示课文中3种不完整的结局。‎ 提问：你觉得最有可能发生的结局是哪一个？你能根据提示，展开合理预测，把这个结局补充完整并说明你的理由吗？(选择其中一个结局预测)‎ ‎(1)小组合作，交流预测的内容和理由。‎ ‎(2)小组讨论，推荐一位预测最为合理的同学在全班交流。‎ ‎4．全班交流，依次交流三种结局。(以第一种结局为例，假设如下)‎ ‎(1)生讲述预测内容和预测的依据。‎ ‎(2)生补充预测内容和预测的依据。‎ ‎(3)出示原文，比较相同和不同之处。‎ 四、小结拓展 ‎1．小结：预测不是胡思乱想，是根据题目、插图、故事内容里的线索，结合生活经验和常识等做出的合理推测。‎ ‎2．拓展：学生选择一本同学不熟悉的故事书，读给同学听。一边读，一边请同学预测故事接下来会发生什么。‎ 板书设计 教学反思 ‎《小狗学叫》和传统的童话故事不一样的是，作者打破常规，独具匠心地设计了三种结局，但课文中并没有呈现完整的三种结局，而是分别选取了三种结局的关键句，意在让学生根据前文和自己的生活经验来预测三种不同的结局。本课是一篇略读课文，我在整个教学过程中放手让学生边读边自主预测并不断验证猜测，从而梳理故事情节。在预测故事结局的时候，引导学生采用小组合作的方式进行学习，并引导学生进行对比，一是对比自己的预测和同学们之间的预测，验证预测的合理度；二是对比自己的预测和原文的结局，验证预测的准确度。‎