三年级下册数学教案 2两位数乘两位数 北京版 (1) 3页

两位数乘两位数的笔算（不进位）教学设计 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书》小学三年级数学下册第 46~48 页的内容。 教学目标 1、学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验计算方法的多样化。 2、学会两位数乘两位数的笔算方法。 3、培养学生勇于探索的精神。 教学重点 在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法 教学难点 理解笔算两位数乘两位数的顺序以及第二部分积的书写方法 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、导入课题 师：同学们，你们喜欢读课外书吗？ 你们读的书是从哪里来的? 生：图书馆借的。 生 2：书店买的。 师：生活中处处有数学，书店里也有数学知识。请看大屏幕。 出示课本 p 46 例 1 主题图。 图中你知道了那些数学信息和问题？怎样解决？ …… 生：14×12 师：这道题目和我们以前的计算题有什么不同？ 生：这是两位数乘两位数的笔算。 师：今天，我们来学习两位数乘两位数的不进位笔算。 板书课题：两位数乘两位数的笔算（不进位） 二、出示目标(1 分钟) 理解和掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确的进行计算 三、自主探索(15 分钟) 1、出示自学指导(2 分钟) 看课本 46 面例 1，看图，看文字，并思考： 笔算时，（ )数位要对齐，先用第二个因数个位上的 2 去乘 14，得( ),积的末位和第 二个因数的( )位对齐；再用第二个因数十位上的 1 去乘 14，得( )个十,积的末位和第二个 因数的( )位对齐，个位的 0 不写；然后把两次乘得的积（ ）。 思考： 第二个因数十位上的 1 去乘 24 时，为什么积的末位要和十位对齐？ 2、自学（根据自学指导学习）(5-8 分钟) 3、自学效果检测(5-8 分钟) 演板:（课本第 46 页的“做一做”） （1）指 4 名后进生上台板演，其余学生写书上。 列竖式计算 23×13= 33×31= 43×12= 11×22= （要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，数字间有间距，数位对齐。） （2）学生独立完成，师巡视搜集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。 小组讨论：怎样笔算两位数乘两位数？ 学生总结：相同数位对齐，先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数 的末位和第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的 数，得数是多少个“十”，得数的末位和第二个因数的十位对齐；然后把两次乘得的积相加。 简单的说，就是用哪一位上的数去乘第一个因数，积的末位就要和那一位对齐。 四、合作提升(后教) (10 分钟左右) 1、更正： 写完的同学检查，检查完了以后观察堂上板演的内容，有不同意见的请举手，上堂更正。（用 红粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正，保留原有答案。师巡视，要找出学生中的错 误。） 过渡：到底谁对谁错呢？下面我们一起讨论。 2、议一议 （1）讨论几道题的第一步 哪个对呢？为什么？（手指一下不同的答案） 教师要启发学生注意：①注意相同数位对齐；②注意计算顺序， 3×23=69 认为对的请举手，为什么？（ 3×23=69 积的末尾和个位对齐。） 先从什么位乘起呢？（先从个位乘起。） 相同数位对齐，先从个位乘起，计算顺序是什么？ （要用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位。） 要用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位。 （2）讨论几道题的第 2 步 哪个对呢？为什么？ 10×23=230 积为什么这样写？（ 因为 1 在十位上表示 1 个十，10×23=230，个位上的 0 就可以省略不写，3 在十位上，2 在百位上。） （3）讨论每一道题的第三步 认为对的请举手，为什么？（把两次乘得的积相加） 板书：再把两次乘得的积相加。 （4）评价做题情况 五、当堂检测 1、尝试练习 2 3 3 3 × 1 3 × 3 1 2、学校图书馆买了 21 套童话书，每套 34 元，共付了多少元钱？ 34 ×21 34------买 1 套童话书应付（ ）元 68 -------买 20 套童话书应付（ ）元 714------买 21 套童话书应付（ ）元 六、抽查清 列竖式计算： 43×12= 25×11= 21×34= 41×21= 七、板书设计 笔算乘法（不进位） 14 ×12 28 ‥‥‥14×2 的积 14 ‥‥‥14×10 的积 168 ‥‥‥14×12 的积 ①相同数位对齐，先从个位乘起。 ②用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和个位对齐。 ③用第二个因数的十位去乘第一个因数的每一位，积得末尾和十位对齐。 ④再把两次乘得的积相加。