《丑小鸭》教学设计范文0 9页

《丑小鸭》教学设计范文 第一课时 【预设目标】 《丑小鸭》是人教版小学语文实验教材二年级下册第七组的 一篇课文，其第一课时的预设目标主要有以下三点。 １．认识 14 个生字，会写 12 个生字，理解“暖烘烘、讨厌、 讥笑、欺负”等词的意思。 ２．能正确、流利地朗读课文。 ３．知道丑小鸭名字的由来，了解丑小鸭与其他鸭子的不同 之处。 【教学过程】 一、看图猜故事，引出课题，了解作者 １．出示卡通人物形象图，猜童话故事书名。 ２．《丑小鸭》是一个非常优秀的童话故事，哪些同学读过？ 知道故事的作者是谁吗？ （学生介绍安徒生，课件出示相关内容。） 二、初读课文，整体感知，学习字词 １．这个故事很有意思，读起来会更感人。让我们一起认真 地来读一读吧！ 出示初读要求： （１）读准生字，想办法记住字形。 （２）正确朗读课文，难读的句子多读几遍。 （３）说说读懂了什么，还有什么问题。 ２．交流。 （１）认读生字，记字形。 （２）理解词语。 ◆暖烘烘：换词理解──暖洋洋。 ◆归类理解词语，注意他们的异同。 芦苇 篱笆讨厌 讥笑 欺负 【设计意图：词语教学要尽可能做到整合。字词的“义”是 核心，教学不仅仅要关注“义”是否确切，还要引导体会其情味 和用法。把“芦苇”“篱笆”放在一组教学，是考虑到他们分别 是同偏旁的词，根据偏旁可以明确他们的“义”；把“讨厌、讥 笑、欺负”合为一组，让学生研究他们有什么异同，巧妙地进行 词语的“整合”教学：不喜欢的程度越来越深──心里的讨厌→ 语言上的讥笑→行为上的欺负。归类，使词语教学更富有实效。】 （３）分段朗读课文，及时正音。 （４）交流对故事内容的了解，提出不明白的问题。预设： ◆一只鸭子小时候很难看，长大后变成了美丽的天鹅。 ◆丑小鸭受了很多苦，最后变成了美丽的天鹅。（只要求说出 大概意思即可。） ◆丑小鸭为什么跟其他鸭子长得不一样？ ◆丑小鸭是怎么变成白天鹅的？ 三、读议对比，了解丑小鸭与别的鸭子的不同之处 １．同学们认为丑小鸭小时候很难看，跟别的鸭子长得不一 样。我们仔细读读课文，看看究竟有什么不一样。 （１）蛋大、出世晚。 （２）长得难看。 ２．从课文中找到写他丑的句子，画一画，读一读。 出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家 都叫他“丑小鸭”。 ３．出示插图：说说他与其他鸭子有什么不一样。 仿写句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大 家都叫他‘丑小鸭’。” 别的鸭子的毛________，嘴巴________，身子________。 【设计意图：让学生感受丑小鸭的“丑”，分三步走：（１） 读名字，猜想感受小鸭的“丑”。（２）找具体描写丑小鸭“丑” 的句子，在读中体会小鸭的“丑”。（３）看图根据例句，用同 样的表达方式，说说其他的小鸭子，在对比中再一次感受丑小鸭 的“丑”。学生在猜想中感受，在朗读中感悟，在对比中加深理 解和积累运用词句。】 四、感情朗读，品味天鹅的美丽 １．长得怪模怪样的丑小鸭慢慢长大了，他还是那样丑吗？ 画出他变成天鹅的句子。 ２．指导朗读。 ◆读出天鹅的美丽。 ◆看着自己惊人的变化，丑小鸭的心情怎样？ （读出快乐的 心情。） ３．丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的？我们下节课仔细阅读。 五、指导书写生字 生字书写的重点是“鸭、鹅、蛋壳、翅膀”。 第二课时 【预设目标】 １．理解“惊奇”“羡慕”等词语。 ２．有感情地朗读课文，感受丑小鸭生活的艰辛；懂得要尊 重他人，与人为善。 ３．激起阅读经典的兴趣。 【教学过程】 有小朋友提出问题：丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的？要解 决这个问题，我们先要了解丑小鸭的成长经历。 一、入情品读，感受丑小鸭生活的艰辛 １．丑小鸭来到世界上，开始了他的生活，他过得怎样？请 同学们自由读课文 3—6 自然段，用“这是一只（ ）的丑小鸭” 句型练习说话。 ２．你从哪儿感受到他的可怜？请找到句子读给同桌听。 ３．朗读交流，适时点拨。 预设的句子有： ◆丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐 咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。（观察插图，说说 丑小鸭受到的欺负。） ◆丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。（想象：如 果你是丑小鸭，会想些什么？） ◆丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好 躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。（他在“躲”什么？） ◆秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过 日子。（抓住“悄悄”，再一次感受丑小鸭的孤独。） ◆天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。 ４．选择你认为丑小鸭最可怜的句子读给大家听。 【设计意图：实施整体观引领下的细节学习策略，让学生观 察插图、抓重点词、发挥想象，体验丑小鸭的艰辛生活，使观察、 想象、理解三种能力互生共长。采用多种形式，层层深入地朗读、 研讨，唤起学生内心的情感共鸣，感受丑小鸭可怜的境遇，实现 学生情感与文本的融合。】 二、深入研读，感受丑小鸭生存的意志 １．丑小鸭虽然历经苦难，可是他没有放弃生活的勇气，他 心中还有美好的向往。再读 3—6 自然段，找找写他顽强生活、 怀有美好愿望的句子，思考后四人小组交流。 ２．全班交流。 预设的句子有： ◆丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。（他离开家 是为了什么？──寻找美好的生活。） ◆秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过 日子。（抓住“悄悄”一词，感悟丑小鸭虽然孤单，但仍不放弃 生活的勇气。） ◆丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。 重点学习第三句。 （１）播放课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。 （２）想象说话，理解“惊奇”和“羡慕”。 师：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，惊奇极了，他心里想……” 学生想象说话。 师：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，羡慕极了，他心里想……” 学生想象说话。 （３）指导朗读。 ３．齐读三句话。读到这儿，你能说说这是一只怎样的丑小 鸭吗？再次用“这是一只（ ）的丑小鸭”句型练习说话。 【设计意图：这是全文教学的重点，引领学生走进文本的言 语深处，倾听文本的声音，触摸作者的心灵，充分感受丑小鸭悲 惨的境遇，感悟他面对苦难的积极、乐观的生活态度。填空练习 “这是一只（ ）的丑小鸭”出现了两次，从外貌的丑陋到生活 的艰辛再到面对苦难的坚强，在词语和句子的练习中引导学生层 层深入地认识丑小鸭的形象。】 三、原文再现，品味丑小鸭的美好心灵 １．历经苦难，丑小鸭终于苦尽甘来，他变成了美丽的天鹅。 出示描写天鹅的句子，齐读。 ２．丑小鸭变得这么美丽，连他自己都不敢相信。出示句子 师生对读。 师：这难道是自己的影子？ 生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！ ３．丑小鸭这时候会想些什么呢？（学生畅谈交流。） ４．出示安徒生原作中的最后一段话： 他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办 才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是 永远不会骄傲的。 ５．读到这儿，你想对丑小鸭说些什么？ （丑小鸭丑不气馁， 美不自满。他有着一颗善良、高贵的心。） ６．假如变得美丽的丑小鸭回到家里，哥哥、姐姐、公鸡、 养鸭的小姑娘会对他说些什么？ （展开想象。） ７．小结：是呀，不管别人相貌怎样，不管是漂亮还是难看， 我们都要尊重他们，善待他们。 【设计意图：结合原文品味，自然无痕感受美好心灵；合理 展开想象，深切感悟与人为善。】 四、推荐原文，阅读经典 【设计意图：《丑小鸭》这个童话故事塑造了一个历尽苦难、 终于成功的美好形象，也折射出诸多人生哲理，这些都会给学生 一个丰富的想象空间。跟课文相比，原著所描写的景物、人物形 象、故事情节等更能给学生留下深刻印象。在原著的阅读中，学 生的收获会更多。推荐阅读经典，让学生自己去阅读、欣赏和品 味，去直接与大师对话，可以有效地提升学生的语文素养。】