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- 2021-11-24 发布
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《争吵》教学设计 教案教学设计范文
28* 争吵
教学要求
1、通过理解课文内容,教育学生懂得同学之间要友好相处,
宽容,团结友爱。
2、学习本课 13 个生字;理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防
御、毕竟、不料”等词语,会用“缘故”、“诚心诚意”造句。
3、有感情地朗读课文,说出课文主要内容。
重难点
1. “我”和克莱谛争吵后,各自表现及内心的感受,以及父
亲的话。
2. 练习抓住课文的主要内容。
课前准备:
介绍意大利亚米契斯《爱的教育》中《小石匠》。
课时安排:
2 课时。
第一课时
教学要求:
1、初步理解课文内容,并了解“我”和克莱谛之间为了一点
小事发生争吵的过程。
2、学习根据人物的情绪、感情朗读课文。
教学重点:
了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。
教学难点:
学习根据人物的情绪、感情朗读课文。
教学过程:
一、导入新课
课前老师向你们介绍的《小石匠》这个故事,选自意大利亚
米契斯写的小说《爱的教育》中。书中讲述了一个个感人的同学
和老师之间充满着爱的故事。这一课我们再来学习一个故事《争
吵》。
二、自读课文
1、提示:请学生自读课文,看谁能弄清楚下面的问题。
①谁和谁争吵?为了一件什么事?
②争吵以后,“我”心里觉得怎么样?
③结果怎样?父亲对这件事满意不满意?
2、学生自读。
三、再读课文,画出表现课文主要内容的词句
1、各自阅读,画出重要词句。
启发:这篇课文是写“我”和克莱谛从争吵到和好。根据这
样的内容,哪些词句是主要的呢?
生:“后悔不该那样做”
生:“要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!”
生:“我又记起父亲‘应该知错认错’的话来。”
生:“从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”
生:“克莱谛微笑着用手拨开戒尺,温和地对我说:‘让我
们像从前那样做好朋友吧!’”
生:“不料父亲把脸一沉,说:‘既然你错了,就应该第一
个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒
尺!’”
1、结对子读读这些句子,体会体会它们的意思。
2、指名读给大家听。
第二课时
教学要求:
通过理解课文内容,教育学生懂得同学之间要友好相处,宽
容,团结友爱。
教学重点:
了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。
教学难点:
练习抓住课文的主要内容。
教学过程:
一、复习生字词
二、读讲课文
(一)学习第一段:
1、各自轻读,要求根据人物的情绪读出语气。
2、第一自然段介绍故事的发生,用交代的语气读,注意句号
后的停顿。最后一句“我火了,骂了他一句。”表现我的情绪,
读时要加重语气。
3、下面“我”心想的一句话,仍然怒气未消,要表现出“我”
内心的不高兴。报复:用敌对的行动回答对方。但又不是说出来
的,而是心里想的;声调不能高,可以通过加重语气来表达。
4、在第一段中,有两处写了克莱谛的话,我们怎么来读呢?
读人物的话应该注意前面的提示语。大家在下面试着读读克莱谛
的两句话,读出不同的情绪,不同的语气。(学生各自练习。指
名读。齐读。)
5、练习分角色朗读。
(二)学习第二段:
1、发生争吵以后,“我”心里怎么样?
2、自己轻读第五自然段,思考“我”心里想了些什么?
3、再默读一遍,看这一自然段讲了几层意思。(三层)
第一层:“我”很后悔。 第二层:“我”想到克莱谛是个好
人。
第三层:“我”认识到应该知错认错。
4、指导朗读:(轻声地,充满后悔的情绪。“后悔”,对过
去做得不对的地方感到遗憾。“我”想到克莱谛在自己家和“我”
家的表现,要读出“我”对克莱谛的好感。最后一层要表现出“我”
的犹豫,心里很矛盾。)
5、争吵后,“我”后悔了,克莱谛呢?“瞟”不是正眼去看,
是斜着眼看,而且是“不时”地瞟“我”。不时地:不断的意思。
克莱谛不时地“瞟”我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是
悲哀,可以知道克莱谛心里怎么想?(为争吵难受,争吵多么不
好,要是没发生争吵有多好。)我们朗读时“不是愤怒”,轻读;
应强调“而是悲哀”。
6、下面两人的对话怎么读,一个是后悔,一个悲哀。那“我
在外边等着你!”“我也等着你!”语气要显得无力,和第四自
然段的“我在外边等你!”感情不同了,语气也变了。
7、把父亲对“我”说过的话再读一读:“要是你错了,别人
打你,你千万不要还手,只要防御就是了。”你觉得父亲的话对
吗?你和小伙伴相处是这样做的吗?
(三)学习第三段:
1、这一段写放学后在路上发生的事。我们可能会为他们担心,
是不是会打起来。事实怎样呢?
2、指名轻读第三段。
3、读了这一段,你仿佛看到怎样感人的场面?
4、“独自在街上走着”,此时“我”的心情不会好。“独自”
要突出。
“我愣住了。”说明遇到意想不到的情况。“我”为什么会
愣住了?
5、“以后我们再不吵架了,好吗?”克莱谛说这句话时态度
会怎样?(态度很诚恳,语气很恳切)
6、“再也不了!再也不了!”说两遍表示“我”怎样呢?
7、指点:俩人都十分后悔,都深深地体验到友爱多么好,争
吵多么可悲,多么不应该。
8、分角色朗读第三段。
(四)学习第四段:
1、“不料”是什么意思?
2、父亲把脸一沉说的话,该怎么读?
3、指名读父亲的话。
4、齐读父亲的话。你觉得父亲的话讲得对吗?(突出:“既
然……就应该……更不应该)
5、轻声齐读全段。
三、有感情地朗读全文。
四、现在我们来评判一下,“我”和克莱谛两人,什么地方
做得对,什么地方做得不对。今后你遇到类似问题,应采取什么
样的态度?
五、课堂作业(造句)。
缘故——
诚心诚意——
板书设计:
“我”
吵 和
争吵 { }宽容、知错即改
架 好
克莱谛
教学后记:
年 月 日