三年级下册数学教案-3 《两位数乘两位数（不进位）的笔算》 ︳青岛版 (8) 4页

两位数乘两位数（不进位）教学设计 一、教学目标 1.掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确进行计算。 2.在交流中培养学生的合作意识、评价意识及倾听其他同学发言的良好学 习习惯，能够初步有条理的表述自己的想法。 3.主动参与学习新知识的活动，获得成功体验，增强对数学学习的信心和 兴趣。 二、教学重难点 1.重点：掌握不进位的两位数乘两位数的方法，并能正确的进行计算。 2.难点: 理解乘的顺序与口算算理：第二部分积的对位问题。 三、教学过程 （一）口算热身 春暖花开，健康哥哥带着同学们一起去郊游。 到达之后，图图发现花还没有盛开，感觉很失望。 出示口算题目回答正确就能让花盛开。 5×3 15×3 150×3 6×10 10×10 36×10 （二）创设情境，故事引入 出示情境图在出发之前，小美就被健康哥哥委任为后勤部长啦！我们 帮她来解决一些问题吧！ 1. 出示问题：每箱矿泉水 23 元，买 12 箱一共多少钱？ （这是两位数乘两位数的第二课时，有关寻找信息、提出问题的过程 在上一节课中已经完成，本节课可以直接出示上节课未解决的问题，省出 时间探索算法、理解算理，提高教学的针对性和有效性。） 2. 理解算理，探索算法 同桌交流想法。 学生可能会出现的算法： A：23×10=230 B：20×12=240 23×2=46 3×12=36 230+46=276 240+36=276 ⑸小结：我们遇到两位数乘两位数的新知识，就把它转化成我们学过的 两位数乘一位数和两位数乘整十数的算式，并且将所得的结果进行相加,从 而解决了新的问题。看来遇到新的问题的时候，想办法把它转化成我们以 前学过的旧知识，的确是一个很好的学习方法。 3.笔算 竖式计算其实是口算的记录，那我们该怎么记录过程呢？ ⑴请学生大胆想象，遇到困难可以和小组的同学一起商量。 ⑵学生试做，师巡视指导。 ⑶展示交流。 学生可能会出现的算法： 1)： 2 3 2）：2 3 × 1 2 ×1 2 4 6 4 6 +2 3 0 2 3 2 7 6 2 7 6 （这时老师加以启发引导：第一个竖式中哪些地方是可以省略的？引导 学生重点讨论如下几个问题：230 的个位上的 0 可不可以不写？如果擦去 0， 大家会不会把它当成 23，为什么？如果不写 0 除了少写一个数字，还有什 么好处呢？学生充分讨论后，教师再让学生通过看竖式发现：乘完个位乘 十位，十位上的 1 乘 3 得 3，对齐 4 的下面写 3，1 乘 2 得 2，在 4 的前面 写 2。这样算的时候不写 0，可以简便我们的计算过程。） （设计意图：引导学生经历将口算的横式写成竖式的形式，同时在此过 程中学生也很清晰的看出每一部分的来龙去脉，更容易的理解算理。） 4.进一步明确算理 引导学生分别说一说 46 是怎么来的？表示什么？23 表示什么？怎么来 的？尤其要明确 23 写在百位和十位上就是表示 23 个十，也就是 230。 （设计意图：抓住关键，进一步明晰算理。） 5.规范计算过程，形成算法 师生共同梳理计算的过程。 2 3 ×1 2 师：先用 23 和个位上的 2 相乘。（课件出示） 2 3 ↖↑ × 1 2 4 6 师：再用 23 和十位上的 1 相乘。一三得三，3 写在哪里？为什么？ 师：在十位下面写 3 就表示 3 个十了。一二得二，2 写在哪？为什么？ 2 3 ↑↗ ×1 2 4 6 2 3 2 7 6 师：竖式中的 46 是怎么来的？23 实际上是多少？它是怎么来的？ （板书：23×2 和 23×10） 2 3 ↖↑ ×1 2 4 6 ——23×2 2 3 ——23×10 2 7 6——46 和 230 的和 （设计意图：清晰再现计算过程，进一步明确算法。） 四、巩固练习 健康哥哥带着同学们们来到了美丽的山坡。每棵树上的小精灵都会带 领大家去一个有意思的地方。 1. 翻牌游戏。（红色数字相乘的结果藏在哪张牌下） 出示三个乘法竖式。 2.笔算竞赛。每一小组做一道题，看哪一小组做的又快又对。 3.火眼金睛（课件）： 1 1 2 1 × 2 5 × 3 4 5 5 3 4 2 2 6 3 7 7 6 6 7 4、拓展练习：生活应用题（课件）。 （设计意图：进一步巩固算理，掌握算法,形成计算技能，培养应用意 识，拓展学生思维，培养思维能力。） 五、板书设计 两位数乘两位数（不进位）笔算 23 ×12 23×2=46 46 23×10=230 23 46+230=276 276