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- 2021-11-24 发布
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长方形 正方形面积的计算教案
教学目标:
1.引导学生自主探究发现长方形、正方形面积计算方法,经历面积计算方法的探究过程,能
正确计算长方形、正方形的面积。
2.培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。
教学重点:引导学生通过操作实践、观察比较,探究得出长、正方形的面积公式。
教学难点:理解长、正方形的面积公式的推导过程。
教具准备:幻灯片,边长 1 厘米的小正方形。
教学过程:
一、设疑自探
(一)复习导入:
1、提问
孩子们,上一节课我们学习了《常用的面积单位》,那么什么叫做面积?常用的面积单位
有哪些?
2、幻灯出示图形,请同学们说一说它们的面积是多少平方厘米
现在老师想知道咱们学校操场的面积,我们应该怎么办?(用 1 平方米的正方形量)可是
老师觉得这种方法有点麻烦,老师今天想教给大家一种简便的计算长方形,正方形面积的方
法。揭示(板书)课题:长方形,正方形面积的计算。孩子们,看到这个课题你有哪些问题想问?
问题预设:长方形,正方形面积应该怎样计算?需要什么条件?用什么单位名称?
孩子们,根据你们的提问和这节课要学的内容,老师归纳补充成如下的自探提示:
(1)在本子上画一个长 5 厘米,宽 3 厘米的长方形。
(2)用准备好的 1 平方厘米的正方形学具摆一摆,你们发现了什么?
(3)这个长方形的面积是多少平方厘米?你是怎么想的?
(4)任取几个 1 平方厘米的正方形,拼成不同的长方形,边操作,边填表:
长
宽
面积
(5)你发现长方形的面积与它的长和宽有什么关系呢?
(6)先量一量,再计算它们的面积
(7)你发现正方形的面积与它的边长有什么关系呢?
(二)解疑合探
(1)全体学生读自探提示
(2)幻灯出示前三个自探提示,请一个学生读。
学生根据自探提示的内容小组合作交流。
在自探合探的基础上师生共同总结达成认知生成性结论:这个长方形可以摆 3 排小正方
形,每排 5 个,用摆的排数 X 每排的个数就是总共摆的小正方形的个数,3×5=15,所以长方
形的面积是 15 平方厘米。
(3)幻灯出示第自探提示 4,5,请一个学生读。
学生根据自探提示内容再次小组合作交流。
在自探合探基础上师生再次共同总结出认知生成性结论:每排摆的小正方形的个数与长
方形长的厘米数相等,摆的排数与长方形的宽的厘米数相等,一共摆的小正方形个数是每排
个数×排数刚好是长方形的面积,所以长方形的面积=长 x 宽
(4)幻灯出示自探提示 6,7。让学生先量一量,再计算出它们的面积。
提问:你们发现了没有,这两个长方形中有一个比较特殊,(第二个长方形的长等于宽)
长方形的长等于宽就变成了一个正方形,那么你发现正方形的面积与它的边长有什么关系
呢?得出结论:正方形的面积=边长 x 边长。
(5)即时训练
①67 页做一做
②把例 5 补充完整
小结:本节课我们学习了长方形,正方形面积的计算,长方形的面积与它的长和宽有关
系,长方形的面积=长×宽;正方形的面积与它的边长有关,正方形的面积=边长×边长
(三)质疑再探
1、对于本节内容,你有哪些不明白或有疑问的地方提出来大家共同研究。
2、根据学生的质疑重新组织教学活动
问题预设,对于不规则的图形,怎样计算它的面积?
(四)运用拓展
1、我当小老师
让学生根据本节课所学内容设计习题,互相交流练习。
2、老师供题:
(1)先估计黑板的面积,再测量它的长和宽,并计算面积。
(2)练习十九 2,3,4 题。
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