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- 2021-11-24 发布
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《陶罐和铁罐》教学设计2
【教材分析】
《陶罐和铁罐》是三年级语文的一篇童话故事。文章生动有趣,情节富有变化,它讲述了在国王御厨里铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,许多年后,陶罐出土成了文物,铁罐却被不复存在的故事。这个告诉我们“每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”。
【学情分析】
三年级学生能了解童话故事的大概内容,体会其好坏。本班学生初步具备独立阅读童话的能力,喜欢在自主、合作、探究的课堂中进行学习,因为从小阅读童话故事,因此对童话的学习,学生并不陌生,只不过不能深刻领悟其中的道理。
为了更好地解决学生的真需求,我从阅读、理解、领悟三个层面调研学情。85%的学生读不准 “蔑、奚”的读音。其他字音认读正确。85%的学生不能理解“奚落、轻蔑”的意思,90%的学生能了解童话故事的内容。
从以上看出三年级的学生已经具备了初步阅读童话的能力,不能理解“奚落、轻蔑”的意思,不能深刻领悟童话告诉我们的道理。
【教学目标】
1、会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。能正确读写谦虚、傲慢、懦弱、代价等词语。
2、读懂课文内容,能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句,并用自己的话复述故事,分角色有感情地朗读课文。
3、了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,懂得每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正规自己的短处的道理。
【教学重点】
指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
【教学难点】
通过学习让学生学会正确全面的看待事物,懂得“每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”的做人道理。
【教学准备】
陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、多媒体课件。
【课时安排】 两课时
【教学过程设计】
第一课时
【教学目标】
1、会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。能正确读写谦虚、傲慢、懦弱、代价等词语。
2、快速浏览课文,读懂课文内容。
【教学重点】
会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。能正确读写谦虚、 傲慢、 懦弱、 代价等词语。
【教学难点】
快速浏览课文,读懂课文内容。
【教学过程】
一、出示图片,导入新课
1、师板书“缶”字。(出示缶的图片)
(1)大家想一想,这节课中哪几个字带有缶?
(2)教师随机板书。
2、大家见过陶罐吗?
(1)(屏幕出示陶罐图片)陶罐就是——用陶制作的,口小肚子大的罐子。
(2)(屏幕出示铁罐图片)手指屏幕,这是?
3、这节课讲的是谁和谁之间发生的故事?
(1)陶罐和铁罐。
(2)生随教师板书课题(补充缶)
(3)师指导“罐”的写法
二、初读课文、解决生字
1、自由读课文,读准字音,将难读的词语画出来,多读几遍。
(1)生自由读课文,圈画生字。
(2)出示词语,个别检查。
预设点:
(1)重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音。
(2)虚,陶、罐的缶字书写要窄一些。
(3)出示和睦相处:
师提问:在和睦相处中“处”读哪个音?
[ch]1、居住2、存在 3、跟别人一起生活4、决定,决断 [chù]1、地方2、点、部分3、机关部门
2、思考:课文讲了一件什么事?
(1)学生自由朗读课文后小组讨论。
(2)出示课件,补充课文内容
国王的御厨里有两个罐子,铁罐仗着坚硬,常常( )陶罐。若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧( ),而铁罐却( )。
三、指导书写 回归文本
1、学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
2、指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。 提示傲是“攵”而不是“夂”,虚字第三笔是横钩。
3、把词语送回到对话中读一读。
四、课堂总结
这个告诉我们“每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”。
五、布置作业
1、抄写本课生字词语
2、有感朗读课文。
第二课时
【教学目标】
1、正确理解“奚落、轻蔑”等词。
2、抓住文章的主要内容。在初读课文、整体感知的基础上,一部分一部分地细读课文,感受铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,并有感情地朗读陶罐和铁罐的对话。
3、联系学过的课文或生活经验,进一步理解本寓言故事的道理,让学生学会正确全面的看待事物,懂得“每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”。
【教学重点】
通过品读陶罐和铁罐神态和语言描写的相关语句,感受铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,并有感情地朗读陶罐和铁罐的对话。
【教学难点】
通过学习让学生学会正确全面的看待事物,懂得“每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”的做人道理。
【教学过程】
一、导入课题
1、讲故事《骆驼和羊》激发兴趣。
2、今天,老师和同学们一起去认识国王御厨里的一个陶罐和一个铁罐, 在这两个罐子身上发生了一个非常有趣的故事,大家想知道吗?下面让我们一起来学习童话故事《陶罐和铁罐》(板书课题)。
【设计意图】通过讲故事《骆驼和羊》,激发兴趣,引出课题,激发学生读童话的欲望。
二、初读课文,感知课文内容
1、默读课文第1---9自然段,找出课文中陶罐和铁罐的对话,用自己喜欢的符号画出来。
2、看看课文有几次对话。
【设计意图】使学生对故事加深印象,分清楚陶罐和铁罐所说的话,为后面分角色对话作铺垫。
三、精读课文,理解课文。
1、指名读第1自然段,铁罐为什么要奚落陶罐?“奚落”是什么意思?
2、朗读感悟2----9自然段,看看铁罐是怎样奚落陶罐的?面对铁罐的奚落,陶罐的态度又是如何呢?
3、读陶罐和铁罐对话部分,理解铁罐是怎样奚落陶罐的?
(1)生:“你敢碰我吗……陶罐子……”
出示课件1:
师:同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢?
生:傲慢
板书:傲慢
师:谁能用傲慢的语气把这句话读一读?
(学生试着用傲慢的语气读。)
(2)面对铁罐的奚落,陶罐的态度又是如何呢?谦虚(学生试着用谦虚的语气读。)
(3)生:“我就知道你不敢……懦弱的东西”。
出示课件2:
师:这时铁罐的态度又是如何呢?
生:轻蔑 轻蔑是什么意思?
板书:轻蔑
师:请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗?
(学生用轻蔑的神态练读。)
师:同学们表现的真好!老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话,哪位同学愿意和老师合作呢?(师生合作完成对话2)(4)师:铁罐奚落陶罐的句子还有哪些?
(学生找出句子“住嘴…………在这里”)
出示课件3:
师:铁罐的态度由开始的傲慢,到轻蔑,再到现在的什么?请同学们读对话3,然后回答。
生读铁罐的对话,然后回答。
板书:恼怒
教师通过指导学生朗读对话,理解和体会铁罐恼怒的神态。
(5)面对铁罐的奚落,陶罐的态度又是如何呢?大度(学生试着读句子。)
(6)铁罐狂妄到了极点,一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。
学生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”
出示课件4:
(教师引导学生读出狂妄自大的语气)
【设计意图】学情调查结果显示,学生对“奚、蔑”读音的错误率较高,所以采用听读的方式,给学生一个正确的读音。让学生“朗读、理解、体会”的基础上对“奚落、轻蔑”等词语的理解。通过学生听读、学生自读、朗读反馈的方式让学生领悟课文内容。细节品读这一环节是整个教学设计中的重点。
四、分角色朗读,鼓励学生自配动作
1、戴上头饰指名读。
2、小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。
【设计意图】通过分角色朗读陶罐和铁罐神态和语言描写的相关语句,感受铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,提高朗读能力。
五、学习课文10—17自然段
同学们表演得非常精彩,老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是,随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢?你们想知道吗?请同学们快速地读课文的后半部分,看看陶罐和铁罐的不同命运。
生:读课文10—17自然段。
师:随着时间的推移,两个罐子的命运发生了根本性的变化,陶罐出土成为文物,铁罐却消失得无踪无影。
【设计意图】告诉学生知道陶罐和铁罐的不同命运,让学生进一步体会这个童话故事要告诉我们什么道理?
六、拓展延伸,加深理解
联系生活中,说说你身边人的长处和短处?
【设计意图】通过此环节突破教学难点,又以开放式的问题让学生从多角度进行思考,不仅发散了思维,而且让学生从思想上得到了认识。进而明白每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,互相尊重,和睦相处的道理。
七、归纳总结,揭示寓意领会中心
说一说从这个童话故事中你明白了什么道理?学生自由说。
这个故事告诉我们:每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,互相尊重,和睦相处。
八、布置作业
假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧!
【设计意图】提高学生的写作能力。
九、板书设计
《陶罐和铁罐》
陶罐:骄傲
铁罐:谦虚
善于看到别人的长处,正视自己的短处