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- 2021-11-24 发布
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角的初步认识
教学目标:
1.经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2.认识常见的各种角,学会画角,知道角各部分的名称。
3.培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
教学重点:认识角。
教学难点正确画角。
教具、学具准备:
1.教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。
2.学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒
一、 创设生活情境,寻找学生的知识生长点
知识生长点在哪里?
(由于角在实际生活中有着丰富的知识“原型”,学生对此也有一定的经验积累,因此我就用孩子们熟悉的校园生活情境图,从学生认识的图形入手,引入今天要学习的新知。)
问题
1、这幅校园图中有你认识的图形码?(长方形、正方形....)(同学们都有一双善于发现的眼睛,其实,还隐藏着一种图形,你们瞧!引出课题)
2、出示一把折扇。谁来指一下这上面的角呢?(从而形成认知上的冲突,让学生带着疑问进行学习,变“要我学”为“我要学”)
二、动手动脑,自主探究新知。
操作
1、拿出自己的三角板,直观认识角。
问题一:三角板上有几个角?用老师的方法数一数。
问题二:像我一样摸一个角的样子,你摸了之后,对角有什么感觉,可以吧你呢发现告诉同桌?(尖尖的 直直的)
2、课件隐去图形,让学生直观感受角的样子。
告诉角的各部分名称。
(板书:一个角有一个顶点和两条直直的边。)
练习:判断哪些是角,那些不是,为什么?(课件)
判断角。
(1)练习。
看来孩子们已经认识了角,不过在角的队伍里通常混进了一些捣蛋鬼,你能用你的智慧的眼睛找出下面图形中哪些是角,哪些不是吗?为什么?
第一个图是角,师问:为什么是角?强调判断角就用角的特征来判断。生1:图1不是角,因为它只有一条边。
生2:图2不是角,因为没有顶点。
生3:图3是角,因为它有一个顶点两条边。
生4:图4不是角,因为它没有顶点。
角的两边一长一短图:如果有两派,请生说理由。
(2)回头反馈折扇问题:折扇里有哪些角?
3、比较角的大小
问题一:猜一猜,小三角板上的角和老师手里的角谁大谁小?用什么方法比较大小?(找一个同学上台比一比)
结论:角的大小与边的长短没有关系。
问题二:角的大小与什么有关系呢?(拿出活动角,两边动一动,你发现了什么?)
结论:角的大小与两边叉开的大小有关,两边叉开的越大角越大。
操作:请同学们用活动角做出和我这个叫一样大小的角。
4、画角
问题:同学们认识了角,想不想把它画下来?
*自己尝试画角。
*老师示范画角。(先画顶点确定角的位置,然后向不同方向画两条笔直的线)
*课件在此演示画角方法
*学生再画一个角
三、全课总结
这节课你学会了什么?知道了什么?你最喜欢这节课的哪个活动?对角的知识还有什么疑问?
四、强化练习,巩固提升。
今天我们学习了很多角的知识,孩子们你们能运用它来解题吗,请看大屏幕。
1.选一个图形,写角的各部分名称。
2.书上的练习。
3.(课件)变式练习。
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