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  • 2021-11-24 发布

部编版四年级上册《麻雀》第二课时语文教案

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部编版四年级上册《麻雀》第二课时语文教案 第二课时   教学目标   1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。   2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事,引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者所表达的同情、爱护弱小者,藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。   教具准备     课件   教学设计   导入(  )分钟   一、复习生字、新词   1.听写。   2.认读词语。 ‎ ‎   嘶哑  拯救  扎煞  奈何  嗅到   3.课文讲了一件什么事?今天我们继续学习这篇课文。   【设计意图:这一环节让学生巩固所学知识,加深印象。】   新课教学(   )分钟   二、讲读课文   (一)学习第一段,指名读课文,读后回答问题:事情发生在什么时间?什么地点?   (时间:打猎回来时。地点:林荫路上)‎ (二) 学习第2自然段,自由读课文,读后师生讨论问题。   1.讨论事情发生的起因。(多媒体出现下面三个问题)   (1)猎狗发现了什么猎物?   (发现了一只掉在地上的小麻雀) ‎ ‎  (2)站在地上的小麻雀是什么神态?   (小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀)“无可奈何”是什么意思?“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面?(神态、心理等)   (3)从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久,是从巢里掉下来的?   (它拍打着小翅膀,嘴角嫩黄,头上长着绒毛)   指导朗读:“猛烈”写出了风很大,要重读;“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法,要突出它没办法,不知怎么办好,声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。   (教师示范)学生练习,然后指名朗读。   【设计意图:扣紧语言文字指导阅读,对学生理解运用语言都是必要的,同时受到情感的熏陶,体现了工具性与人文性的融合。】‎ 2. 讨论事情的经过。   (1)猎狗发现小麻雀后,是怎样做的?接着又发生了什么意外情况?默读第4自然段。   ①回答上述第一个问题。 ‎ ‎  (猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿)(板书:吃)   指导朗读:读这句时,要突出紧张的气氛。   ②回答上述第二个问题。   (突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗跟前)怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”,引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思?注意此时老麻雀是什么样子。(板书:救)   指导朗读:第二句要读出老麻雀的急切之情,第三句要表现出老麻雀的绝望。   (2)老麻雀这么急切地飞下来,要做什么?齐读第五节。学生回答问题:老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解?一只麻雀斗得过一只猎狗吗?老麻雀知不知道这一点,从哪里可以看出来?   (读文中句子回答)明知斗不过,为什么还要飞下来?(板书:斗)   (读文中句子回答:可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来)怎样理解“一种强大的力量”?要引导学生回答得充分、具体。(板书:强大的爱) ‎ ‎  (3)面对如此无畏的老麻雀,猎狗是怎么做的?默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么?   指导朗读:“愣住”“这么大”两词要重读,两个“慢慢地”要读得声音长些,表现出猎狗的发愣和犹豫。   3.讨论事情的结局。齐读最后一个自然段,想一想作者为什么唤回猎狗,把它带走。   【设计意图:通过引导学生发挥想象来理解课文内容,感受大潮来临时的壮观景象,体会作者的心情,受到感染和熏陶,自然而然地把学生带入了文本当中,实现了与文本的深层次的对话。】‎ 三、朗读全文,总结全文   由于老麻雀对小麻雀的爱,他不畏凶残的猎狗,勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗,猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,这告诉我们什么呢?‎ ‎  结论:   正是这种强大的爱,拯救了小麻雀;   正是这种强大的爱,吓住了猎狗; ‎ ‎   正是这种强大的爱,感动了“我”。   课堂小结及拓展延伸(  )分钟   四、拓展作业   你对母爱有什么体会?用一两句话写在书后面,写好后给大家读一读。   【设计意图:小练笔使学生在写中加深理解,激发情思,提高运用语言文字表情达意的能力。】   板书内容 课堂作业新设计   一、在文中找出下列词语的近义词。 ‎ ‎  挽救--(     )    匆忙--(     )   庇护--(     )    剧烈--(     )   二、比一比,组成词语。   幼(     )   奈(     )    躯(     )     绒(     )   幻(     )   夸(     )    躺(     )     戎(     )‎ ‎  三、选择句子的含义,在正确的答案后面的括号里打“√”。   1.“一种强大的力量使它飞了下来”中的“一种强大的力量”指的是:   ①风猛烈地摇撼着梧桐树的力度。           (    )   ②母爱。                                 (    )   ③老麻雀像一块石头似的落下来的冲力。     (    )   2.“猎狗愣住了,它可能没有料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向后退。”这说明了: ‎ ‎  ④猎狗非常害怕老麻雀。                    (    )   ⑤猎狗很同情老麻雀,所以自己往后退。      (    )   ⑥猎狗被老麻雀不畏强暴的勇气震慑(shè)住了,所以慢慢往后退。   (    )   四、根据课文内容回答问题。   1.这篇文章是按照什么顺序写的?主要讲了一件什么事?   2.文中哪些句子描写了小麻雀?从哪些方面描写的?   3.猎狗愣住了,是因为害怕吗?   4.“我”为什么急忙唤回猎狗,带着它走开了?‎ ‎【答案】   一、拯救 急忙 掩护 猛烈   二、幼小 幻想 奈何 夸大 身躯 躺下  毛绒 戎马   三、 ‎ ‎   1. ②   2. ⑥   四、   1.按照事情发展的顺序来写的。主要讲了我打猎回来的路上,猎狗在地上发现了一只小麻雀,老麻雀保护小麻雀,猎狗愣住了的故事。   2.小麻雀呆呆地站在地上,从巢里掉下来的。这是对小麻雀的外形描写。   3.不是因为害怕。是因为猎狗被老麻雀为自己孩子而奋不顾身的爱而愣住了。   4.因为我不想让猎狗伤害小麻雀和老麻雀。‎ 教学反思   1.让学生自己感悟和体会为主。我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手,让学生们的感悟和体会都很深,从他们的朗读中,我真正找到了语文的魅力。   2.我在这节课上从引导学生抓住主要句子,结合重点词语谈体会来理解课文入手,逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。 ‎ ‎   3.通过小练笔,充分发挥学生的想象力,让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。   但是在教学中还存在着很多不足之处:   1.没能巧妙地抓住课文中的意外生成,产生的情感共鸣。在课文的最后,学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间的母爱,人间的各种真爱,没能体会出来。这也反映了一个问题,说明我在设计教案时,对教材内容没能够吃透,对教材外的意外生成,也没能够去好好的把握。   2.在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文,但读书的形式单一化(指名读)缺乏多样化:默读,自由读,齐读……在授课环节中细节设计不紧密(板书),时间驾驭的不是很合理。‎