教科版四年级科学上册《感受我们的呼吸》 6页

‎《感受我们的呼吸》教学设计 ‎【教材简析】‎ ‎《感受我们的呼吸》是四年级上册《呼吸与消化》单元的第1课。作为单元起始课，教师应在课前了解学生的认知基础，为本课的教学服务；同时，也可以作为教师了解学生本单元知识基础的重要场所。‎ 教科书安排了两个层次的活动。第一层次的活动是引导学生用感官体验呼吸的过程，知道呼吸包括“一呼一吸”，同时通过观察发现呼吸过程中胸腔与腹部的变化。在这个活动中，学生会发现在“呼”和“吸”时胸腔与腹部产生的变化与自己原先的推测不太符合，从而引发认知冲突。第二层次的活动是用人体呼吸模拟装置模拟人体的呼吸。学生通过操作呼吸模拟装置的过程，可以在原有的认识上建构对呼吸器官参与呼吸作用的科学认识，并产生进一步研究呼吸的兴趣与欲望。‎ ‎【学生分析】‎ 通过课前调查活动，教师发现学生们对于呼吸有着许多经验性的感性认识。‎ ‎1．我们为什么要呼吸？有44.4%的学生认为不呼吸会死；25%的学生认为呼吸需要氧气；19.4%的学生认为呼吸需要新鲜空气。‎ ‎2．呼吸时，身体有哪些变化？有55.3%的学生认为吸气时空气吸进身体后会到肚子里，从而认为肚子会变大，呼气则相反；13.2%的学生认为会心跳；13.2%的学生认为身体会动。‎ ‎3．呼吸时，哪些器官参与了活动？有42.1%的学生认为肺参与；15.8%的学生认为胃参与；42.1%的学生认为口、鼻参与。‎ 通过调查发现，没有学生关注到呼吸时胸腔的变化，认为肚子的变化是最明显的；对于呼吸时参与的主要器官，学生知道，但并不是很完整；也几乎没有学生知道参与呼吸的各器官在身体里的位置，以及呼吸时空气在身体里的路径。‎ 基于调查结果，可以通过感受呼吸的环节，引导学生关注呼吸时，肋骨、胸腔和腹部的变化。通过讨论后，帮助学生知道人体在呼吸时，参与呼吸活动的主要器官的名称，并用装置模拟呼吸的发生，明确呼吸是器官之间协作完成的。‎ ‎【教学目标】‎ 科学概念目标 l 呼吸是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要的意义。‎ l 鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。‎ 科学探究目标 l 开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各部分的变化。‎ l 进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。‎ 科学态度目标 l 对探究自己的身体感兴趣，在体验活动中，保证研究的真实性。‎ l 在体验活动与模拟实验中，乐于参与集体的讨论，分享彼此的观点。‎ 科学、技术、社会与环境目标 l 意识到氧气和二氧化碳与人体生命活动的联系。‎ ‎【教学重难点】‎ 重点：体验呼吸时身体各部分的变化，推测呼吸时有哪些器官参与以及它们的作用。‎ 难点：通过模拟实验，了解人体各个呼吸器官间的协同工作。‎ ‎【教学准备】‎ 为学生准备：呼吸过程模拟装置、学生活动记录表等。‎ 教师准备：呼吸系统结构图、教学课件等。‎ ‎【教学过程】‎ 一、聚焦 ‎1. 体验憋气，引出课题。‎ 教师：手捏鼻子，嘴巴紧闭，憋气30秒。说一说你是什么感受呢？‎ 学生：我们离不开呼吸，即使停止几秒钟都会让人很难受！呼吸很重要。‎ ‎2. 展示课前调查结果，暴露原有认知。‎ 关于呼吸，我们已经做了一个课前调查。‎ 第1个问题：我们为什么呼吸？‎ 预设：不呼吸会死亡，我们需要氧气。第2个问题：吸进来的空气到了哪里？‎ 教师请学生描述：明确肋骨处为胸部，肋骨以下的躯干为腹部。‎ 第3个问题：呼吸的时候，身体的哪些变化可以支持你的观点？ ‎ 聚焦疑问：空气是吸入到了胸部还是腹部？‎ 二、探索 活动一：感受我们的呼吸 教师：我们需要仔细感受并观察呼吸的整个过程，才能解决疑惑的问题。‎ 开展观察活动。‎ 呼吸时，身体的各部位有哪些变化？‎ 学生做深呼吸。‎ 怎样做算是一次呼吸？‎ ‎1. 出示人体轮廓图进行分步骤指导。‎ ‎（1）双手放在腹部，深呼吸感受腹部的变化。‎ ‎（2）双手放在肋骨，深呼吸感受肋骨和胸廓的变化。‎ ‎（3）集体做深呼吸。‎ ‎2. 学生汇报交流观察结果，初步达成共识。‎ 吸气时：肋骨向上，胸廓扩张（变大），腹部收缩。‎ 呼气时：肋骨向下，胸廓收缩（变小），腹部放松。‎ 学生思考：这些变化，说明空气是进入了胸部的肺还是腹部？‎ 学生回答：肺，因为吸气时胸腔扩张了。‎ 观看视频，最终明确吸进去的空气到了胸部的肺。‎ ‎3. 认识肺和气管。‎ ‎（1）出示人体轮廓图（如右图）‎ 通过刚才的体验，我们达成了共识，空气会吸到胸部的肺里。空气在吸进身体时有两个部位，分别是鼻腔和口腔。‎ 看一看肺在身体里的样子（出示图片），这时候空气能到肺里吗？‎ 学生回答：不能，因为还缺少气体进去的通道——气管。‎ 在人体的胸部和腹部，还被一种肌肉——膈肌分开。‎ ‎（2）推测气体进出身体的路线。‎ 吸气时，空气进入身体的路线是怎样的？‎ 吸气：鼻子（嘴）—气管—肺。‎ 呼气：……‎ ‎（3）学生小结人体的哪些部位参与了呼吸。‎ 参与呼吸的器官主要是鼻腔、口腔、气管和肺。‎ 设计意图：‎ 引导学生用感官体验呼吸过程，理解呼吸包括“一呼一吸”，同时发现呼吸过程中胸腔与腹部的变化。在这个活动中，学生会发现上述两部分分别在“呼”和“吸”时产生的变化与自己的推测不太符合，从而引发学生的认知冲突。‎ 活动二：模拟人体的呼吸 ‎1. 介绍模拟实验。‎ 通过感受呼吸，我们知道了呼吸时有许多器官参与，但是它们都在身体内部，无法观察它们的变化，呼吸又是怎样发生的呢？科学上有一种研究方法，是通过装置去模拟我们的身体（出示模拟装置）。‎ ‎2. 明确装置各部分对应我们身体的部位。‎ 说说这些装置分别模拟了我们身体的什么部位。‎ ‎3. 怎样模拟吸气？怎样模拟呼气？‎ ‎4. 学生活动，并做好记录。‎ 记录表：模拟我们的呼吸 请在下图中，画出肺和膈肌的变化。‎ 膈肌__________，胸腔体积 ，肺__________，吸气。‎ 膈肌__________，胸腔体积 ，肺__________，呼气。‎ 挑战：你能说一说呼吸发生的过程吗？例如用：“先……然后……再……”的方式表达。‎ ‎5. 学生汇报交流。‎ 我们发现：膈肌下降，胸腔体积变大，肺变大，吸气。（呼气时，相反）‎ 设计意图：操作呼吸模拟器能帮助学生在原有的认识上，建构对呼吸器官参与呼吸作用的科学认识，并产生进一步研究呼吸的兴趣。‎ 三、研讨 ‎1. 人体的哪些器官参与了呼吸？它们的作用是什么？‎ 学生充分表达，互相补充，教师稍作引导。‎ ‎2. 关于呼吸，你还想了解哪些？‎ 教师将学生的问题记录在班级记录表里，以待后续探究学习。 ‎ 设计意图：引导学生梳理体验活动与模拟实验中获得的信息，形成对参与呼吸的器官及其作用的认识，在此基础上期望学生对呼吸产生进一步的探究兴趣。‎ ‎【板书设计】‎ 感受我们的呼吸 膈肌