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  • 2021-12-06 发布

统编版三年级语文上册第一单元《不懂就要问》教案(二)

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统编版三年级语文上册第一单元《不懂就要问》教案(二)‎ 教学目标:   1.认识13个生字,会写8个生字。   2.有感情地朗读课文,培养学生“好问”的习惯。   3.了解课文内容,体会孙中山乐于思考和探究的学习态度以及追求真理的科学精神。   教学重点:   了解课文内容,体会孙中山乐于思考和探究的学习态度以及追求真理的科学精神。   教学难点:   培养学生“好问”的习惯,把“不懂就要问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。   专项训练:反复朗读   教学准备:生字卡  教学课件   第一课时 ‎ ‎   教学流程:   一、导入新课   1.出示孙中山的画像挂图。‎ 2. 简要介绍孙中山。   孙中山是我国近代伟大的民主革命家。他于1866年出生在广东香山(今中山)。1894年提出政治革新主张,被拒绝后积极开展革命活动。1912年1月在南京任中华民国临时大总统。1924年建立了第一次国共合作,提出了联俄、联共、扶助农工三大革命政策。   在孙中山小的时候是没有学校的,想上学就要到私塾,私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学,没有教材,也没有学习的年限。那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么,学生就学什么,一切都得听老师的,学生不许多问。   【设计意图】让学生了解孙中山走进当时上学的环境,为学习课文体会孙中山乐于思考和探究的学习态度做好铺垫。 ‎ ‎  二、识字学词   (一)识字   1.出示认读生字卡。   2.生借助拼音自学生字。   3.教师纠正读音,要求学生注意整体认读音节:  意  思  尺   4.学生齐读音节。   5.当小老师教一教大家。(“私、段、晃、既、养”)小组内商量怎样记字。全班交流。   【设计意图】明确目标,确保学生自学的时间,使其能自主,自由地学习。‎ (二) 学词   1.出示词语:私塾  理解  糊涂   摇头晃脑   目瞪口呆  鸦雀无声 顿时  习惯  孙中山 ‎ ‎  2.学生自由读。   3.指名读。   4.齐读。   5.读含词语的句子,不理解的词语,把句子多读几遍。   6.学生小组为单位谈对词语的理解。   【设计意图】通过识记词语,达到丰富学生语言积累的目的。   (三)写字   1.出示田字格中的生字,生读贴揣摩笔画顺序。   2.点拨:良:上面一点不能写成撇。教:左右结构,左宽右窄。  理:左右结构,左窄右宽   3.生在田字格中规范书写生字。   4.小组展示写的好的生字。 ‎ ‎  【设计意图】在学生自主观察、临写、交流与教师范写相结合,提高书写能力。   三、熟读感知   (一)学生自读   1.自由读文章,标出自然段。   2.有感情地朗读课文,想想孙中山有什么好的习惯。   【设计意图】教会学生自读课文的方法,让学生熟读课文,积累语言。‎ ‎(二)共同交流   1.读课文说说学习时遇到不懂的问题,孙中山是怎么做的?   孙中山一有不懂的事情,就主动地问,养成了良好的学习习惯。   2.学习时遇到不懂的问题,你是怎么做的?   鼓励学生积极发言。 ‎ ‎  【设计意图】抓住课文重点让学生学会学习的方法,能把“不懂就要问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。   (三)展示收获   1.说说你学完这篇课文后,有哪些收获?   2.说说今后遇到不懂的问题该怎么做?   【设计意图】引导学生在学完课文的基础上谈自己的收获,培养语言表达能力。   板书设计:   不懂就要问 第二课时   教学流程:   一、复习回顾 ‎ ‎   1.认读词语卡,用自己喜欢的词语说句子。   2.说说孙中山在学习时遇到不懂的问题是怎么做的?   【设计意图】回顾上节课所学知识,既可以检查对上节内容的掌握情况,又可以使学生迅速进入学习状态。   二、专项训练--反复朗读   (一)明确目标   1.谁愿意读这篇课文?(请7个同学每人读一个自然段。)其他同学认真听他们读的怎么样?一会儿来评一评。   2. 读完之后评议。先说一说谁读的好,什么地方读的好?再提出自己的意见。   【设计意图】检查学生的朗读情况,为休会和把握人物的心理和说话的语气做铺垫。‎ ‎  (二)充分自学(让学生自主研读)   1.提出自学问题,学生小组交流。 ‎ ‎  (1)私塾的先生怎样教书?   (2)孙中山为什么要问先生问题?‎ ‎(3)同学们听了孙中山的提问是什么表现呢?从这里你能看出什么?   (4)先生听了孙中山的提问后是什么表现呢?   2.学生讨论后回答问题。   3.分角色练习朗读。   【设计意图】学会带着问题读课文,理清文章的内容。   (三)精要点拨(总结阅读的规律)   1.结合插图及课文语句,体会和把握人物的心理和说话的语气。   2.担心的语气读孙中山的话,体会人物当时的心情。   3.用肯定的语气读先生的话,体会先生对孙中山“不懂就要问”学习态度的肯定。   【设计意图】学生揣摩教师点拨相结合,让学生在读文时注意人物的语气。 ‎ ‎   (四)强化训练(尝试应用实践)   1.出示一段话:我和妈妈正在公园里欣赏着美景,忽然空中“叭叭”两声响,一群鸟腾空而起,顿时响起“扑楞、扑楞”鸟拍翅膀的声音,接着从天下掉下一只喜鹊来。   “是谁这么缺德,打伤喜鹊?”我气愤地说着,刚要蹲下去拾起那只喜鹊忽然走过来一个拿汽枪的人,他背上背着背包,里面鼓鼓的。我很气愤,鼓起勇气说: “叔叔,喜鹊是益鸟,你为什么打死它?”那人瞧了我一眼,说:“去去,小孩子,管什么闲事!”“这不是闲事,人人都应保护益鸟,前几天我们还给鸟做窝呢!”我说。那人狠狠瞪了我一眼,刚要走,却被一位老爷爷拦住了,人群呼啦一下子围了过来。‎ ‎2.相互交流说说文中和对话应该用什么语气读出来。   3.学生自由练读。   4.请一名同学读,教师点拨。   【设计意图】通过训练进一步巩固所学知识。   (五)展示检测(研读新的文章或段落)   1.请学生读课文中孙中山的语句,看谁能读出孙中山担心的语气。 ‎ ‎   2.分组分角色读看哪组同学读的好。   【设计意图】强化朗读,把握人物心理和读课文的语气,并积累语言为学好语文打下坚实的基础。   三、展示检测   1.谈一谈这节课的收获。   2.说说你从孙中山小时候上学的故事中学到了什么。   【设计意图】让学生用语言表达自己学习的收获,起到巩固新知的作用。   板书设计:   不懂就要问   孙中山问    同学担心   先生   学问,学问,不懂就要问