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  • 2021-12-06 发布

部编版三年级上册语文《去年的树》教案

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‎《去年的树》 第二课时说课稿 一、 说教材 ‎1、 教材简介 ‎《去年的树》 是人教版小学语文第七册第三单元中外童话的一篇课文。 作者是日 本作家新美南吉。 它和该单元其它三篇课文一样, 都是通过学习, 使学生受到真、‎ 善、 美的熏陶。 教学《去年的树》 这篇课文, 其目的是让学生进一步了解童话的 特点, 为今后的学习奠定一个良好的基础。‎ ‎2、 教学目标 知识与能力目标: 通过读文,品味重点词句,会入情入境地演读课文。‎ 过程和方法: 学会多元交流,多向对话.学会把课文读懂的方法。‎ 情感、 态度、 价值观: 体会小鸟与大树间真挚的友情. 使学生感悟到真正的友情是 建立在诚信的基础上的。‎ ‎3、 重点、 难点分析 教学重点: 朗读体会领悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。‎ 教学难点: 通过多层次的对话, 感受童话语言表达上的特点, 体会课文的人文内 涵。‎ 二、 说教材处理 ‎1、 学情状况分析 ‎《去年的树》 在本单元是第三篇课文, 通过前两篇课文的学习, 加上以前的经验,‎ 学生对童话这种体裁已经有了初步的认识。 但这篇课文和前两篇课文相比, 又有 其自身的特点, 主要是以对话展开故事情节, 推动故事发展。 加上从四年级学生 的现有思维水平来说, 他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。 另外我 班的学生是由各个村小集中上来的, 朗读能力参差不齐, 在一定程度上影响了教 学效率。 因此, 指导学生有感情地朗读对话, 掌握对话蕴含的道理对理解课文至 关重要。 为了解决这个问题, 教学中要采取一切可能的方式来激发孩子身上的求 知与求学欲望, 让学生全身心融入到文本中,通过朗读,体会文章的主题。‎ ‎2、 教学内容的组织和安排 根据这篇课文的特点, 结合本班学生的实际, 我准备用两个课时完成这篇课文的 7‎ 教学任务。 我今天说的内容就是第二课时。‎ 三、 说教法学法 ‎1、学法 新课标指出“阅读教学是教师、 学生、 文本三者之间对话的过程。 ” 所以我采用 了读和入的方式。‎ 读: 自由读、 找朋友读、 演读等多种方法, 注重启发学生的感觉, 真正做到以读 激情。‎ 入: 这是一种体验式的学习方式, 也就是 “你” 就是那只小鸟了, 你会怎么样?‎ 以此来体验小鸟的心情。‎ ‎2、教法 我采用了自读感悟、 自主探究、 合作交流等方式。 重点是促进师生、 自我、 生本 三种对话方式的生成。 这节课我重点研读的对话是放在小鸟去南方前和大树的一 段对话。 采用自由读和演读的方式, 使学生在对话中感悟小鸟和大树的友情。 剩 下的三组对话都采取自主学习的方式, 在小组练习的基础上进行演读, 让学生体 会小鸟焦急的心情。 把课文最后 3 个自然段作为学生重点感悟的段落。 采用的方 法是教师引导学生想象说话,在感知的基础上能够入课文,与小鸟的情感一致,‎ 从而达到培养学生良好的语感的目的。‎ 课程设计:‎ 一、媒体激趣、导入新课 ‎1、 播放媒体:同学们,让我们一起来听一首好听的歌曲,会唱的同学可以 跟着一起唱。 听完后, 你对这首歌里的哪个词语印象最深? 你认为朋友之间应该 怎样相处?你认为什么样的人才能称得上真正的朋友?是啊! 朋友之间的诚信尤 为重要, 今天让我们来了解这样一对好朋友, 它们不是人类, 但是它们的友情也 一样珍贵,这篇课文就是《去年的树》。2、 板题:去年的树 (齐读)‎ 二、初读课文、多元对话 ‎1、学生自由朗读课文,整体把握课文内容。‎ 同学们, 让我们用自己喜欢的方式来通读课文, 你可以一个人读, 也可以找 同桌读, 要求边读边想课文的主要内容是什么, 完成屏幕出示的练习题。 (课件 7‎ 出示)‎ 鸟儿和树是----------,她天天唱歌给树听。‎ 鸟儿将要飞回南方时, 答应------------。 可是第二年春天, 鸟儿从南方飞 回来却发现------------。她四处寻找,问了--------、--------和-------,‎ 知道------------,于是,鸟儿-------------。‎ 三、品读课文,倾心对话。‎ ‎1、)通过上节课的学习,我们都知道了鸟儿和树是一对(好朋友),课文 中也多次出现了“好朋友” 这个词。 想想从课文哪些地方能让我们感受到他们确 实是好朋友?(学生找第一段并读)‎ ‎2)交流。‎ ‎①、“天天。。。”一句。‎ 真是朝夕相处,令人羡慕啊!‎ a:哪个词强调它们俩关系密切,形影不离?‎ b:“天天给树唱歌”说明它们朝夕相处,形影不离,你有这样的朋友吗?‎ c:有这样的朋友,感觉幸福吗?‎ d:带着幸福的感觉再读。‎ e: 都感觉到了, 有一种幸福的感觉向我们传递, 让我们一起来读(生齐读)‎ ‎②、 寒冷的冬天就要来到了, 鸟儿必须离开树, 飞到很远很远的地方去, 临 走之前,一对好朋友依依惜别。请看他们的对话。(出示3、 4 自然段)‎ a:这是什么时候的话语,你有过这种经历吗?你和你的朋友分别时心情怎 样?那么小鸟和树这对朋友分别时也是一样(伤心和难受、 难舍难分) , 指名读 b:除了伤感还有哪些感觉?(保证、约定、难舍难分)‎ c:找朋友,一起读,男女生分角色读。‎ 小结: 正因为它们天天在一起, 所以分手时难舍难分, 因此它们有一个美丽 的约定——来年春天再相聚。‎ ‎③、自学三组对话。‎ a: 出示春景图: 冬去春来, 小鸟回来守约, 可是她的好朋友大树却不见了,‎ 小鸟为了实现自己对朋友的诺言, 下决心一定要找到大树, 在寻找的过程中, 她 7‎ 都向谁打听大树的下落了?你能找出它们的对话吗?‎ 下面的三组对话, 老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读, 好吗? 你 们可以自己选定一个角色练一练了(生自由练习)‎ ‎1)、指定一个小组读,问:同学们,他们这组读的怎么样?(学生评价)‎ 从同学们的评价中, 我们感觉到小鸟的话非常重要, 以该好好体会把握, 那 么让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。‎ b、出示小鸟问的三句话。‎ ‎1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”‎ ‎2)“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?”‎ ‎3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”‎ c、从这些话里,我们最能感受到小鸟的心情了,自己再读一读,体会小鸟 的心情,‎ d、一次次的辛苦的寻找,一次次寻找的落空,小鸟的心情一次比一次(伤 心) , 三次的问话一次比一次(焦急) 我们在读时语速应该一次比一次稍快。 我 们连起来读,体会小鸟心情的变化,好吗?(生自己读,齐读)‎ e、看到同学们眉头都皱起来了,语速也加快了,我体会到了你们心中的焦 急。小鸟找大树的过程中还有其他几个角色,指四生分角色读。‎ f、 读的比较好, 注意什么? (树根是树的一部分, 语气伤心; 大门见得多,‎ 不同情,没关系;小姑娘,幼稚)‎ 小结: 是啊, 小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、 担心、 牵挂, 就是奉献 给大树的最珍贵的友情,板书(珍惜友情)。‎ 四、引导想象,补充对话。‎ ‎1、 图: 村子里, 煤油灯旁, 两个好朋友相聚了, 读课文的最后三个自然段。‎ ‎2、、小鸟在唱歌前后做了同样的一个动作是什么?(看) 这两个“看” 字 虽然普通、 平淡, 却饱含了小鸟对树无比的深情与留恋, 她简直不敢相信这就是 往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。‎ ‎3、同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化 为灯火的好朋友大树。 此时此刻, 引读课文最后一段, 把小鸟换成“我” 。 再指 7‎ 导读第二遍。 (你们的朗读, 把我的心也深深打动了。 你们是这么读的“睁大眼 睛、盯、看、又看”,在再动情的读一次好吗?)‎ ‎4、拓展练习:补充小鸟与“大树”的无声对话。‎ 师: 此时无声胜有声, 小鸟和“大树” 正在进行着无声的对话, 请同学们说 一说:‎ 鸟儿睁大眼睛, 盯着灯火看了一会儿, 好像在对“大树” 说: -------------‎ ‎“大树” 仿佛也在说: -------------------‎ 唱完了歌, 鸟儿又对着灯火看了一会儿, 好像在对“大树” 说: ------ “大 树”仿佛也在说:-------------------------‎ ‎5、小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但它给大树留下了歌声、留下了 友情、留下世间最最宝贵的东西——诚信。(信守诺言)‎ 五、拓展延伸、多向对话。‎ ‎1、去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读----(读题)‎ ‎2、 去年的树, 虽然不复存在但留给我们太多太多的思考, 太多太多的启发,‎ 让我们意味深长地读-----(读题)‎ ‎3、拿起笔把你心中最真的感受写下来,‎ 出示练习:‎ 我想对大门说:‎ 我想对伐木人说:‎ 我想对鸟儿说:‎ 我想对大树说:‎ 六、结语:‎ 同学们的发言令人感慨万千, 今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的童 话故事, 一起为小鸟和大树的深厚友谊而感动, 一起为大树的离去而伤心, 那么 让我们站起来一起共同祝愿: 愿我们的世界——诚信之花遍地开放; 友谊之树万 年永存,环保之河绵延不绝!‎ 作业 ‎1、回家把《去年的树》这个美丽的童话故事讲给父母听。‎ 7‎ ‎2、童话是一座巨大的宝库,希望同学们课外阅读更多的童话故事。‎ 七、板书设计:‎ 去年的树 好朋友 鸟儿——————大树 信守诺言 珍惜友情 7‎ 7‎