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- 2021-12-06 发布
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《图形的旋转》教学设计
教学内容:
教学目标:
(1) 知识与技能: 进一步认识图形的旋转,明确含义,感悟特征及性质。能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程。会在方格纸上画出线段旋转 90 度后的图形。
(2) 过程与方法: 经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动,积累几何活动经验,发展空间观念。
(3) 情感态度价值观: 欣赏图形旋转变换所创造的美, 学会用数学的眼光观察、思考生活,体会数学的价值。
教学重点: 通过多种学习活动沟通联系,理解旋转含义,感悟特征及性质。
教学难点: 用数学语言描述物体的旋转过程及会在方格纸上画出线段旋转 90 度后的图形。
教学过程:
一、创设情境,以旧引新
1、出示一些平移现象:这是我们学过的哪种运动现象?这有一个三角形,你能描述一下它的运动吗?你是从哪几方面来描述平移的?(方向和距离是平移的两个要素)。平移有什么特征?这个运动现象与上面运动一样吗?这是一种什么运动现象?(板书:旋转)
2、学生举例:你能举几个生活中的旋转现象吗?
3、教师举例:老师也收集了一些旋转现象,我们一起来看看。(出示课件)
这是什么在旋转?(看来旋转与我们的生活密不可分啊) 它们有一个共同的特点是什么?出示课题: 看来同学们已经初步认识了生活中的旋转现象,今天我们来学习第五单元图形运动中的旋转现象,(板书:图形的)我们将从数学的角度来研究图形旋转到底有哪些特征。
二、 呈现生活实例,引出研究问题
1、出示动态挂钟:我们生活中接触最多的就是钟表了,请同学判断挂钟中哪些物体在做旋转运动(板画指针和钟摆)。引导: 大家都认可钟面上的指针在旋转,但是钟摆到底是在平移还是旋转呢?旋转与哪些要素有关呢?下面我们一起来研究。
2. 借助钟面指针,明确旋转三要素
1) 认识旋转要素——旋转方向。
同学们请看大屏幕,这有两个齿轮。请注意观察,两个齿轮在做什么运动? 蓝色的齿轮是怎么样运动的?你用手演示一下(出示旋转方向箭头)。大家一起跟着旋转;黃色的呢?
这两个齿轮旋转有什么不同? (旋转的方向不同),这说明旋转与什么有关?(板书:方向)
那我们看一下时钟是怎么旋转的?(用手演示一下)。哪个齿轮的旋转方向与钟表指针的旋转方向相同;和时针旋转的方向相同的叫顺时针旋转(画箭头板书:顺时针),用手演示。与时针旋转的方向相反的叫什么? (画箭头板书:逆时针)用手演示。
先用手跟着物体旋转,你能象老师那样用箭头表示吗?说出是按什么方向的旋转?(后两个标在下面)。通过多种形式区分顺时针旋转和逆时针旋转,做顺时针和逆时针旋转的动作,上白板上演示和感受旋转的方向。
2) 认识旋转要素——旋转中心
旋转与方向有关,它还与什么有关呢?这有两个椭圆,大家注意观察,(出示旋转中心不同的椭圆经过旋转得到的美丽图案)。为什么同一个椭圆都是按顺时针旋转但形成的图形确不一样?(旋转中心不同),这说明旋转与什么有关?(板书:中心点)使学生认识到旋转的中心决定旋转后形成的图形。
3)认识旋转要素——旋转角度。
大家想不想知道旋转还与什么有关呢?那我们接着来研究。动态出示指针从“12” 到“1”、 从“12” 到“3”。 注意观察两个钟面上的指针分别是怎么旋转的? 任意选择一个钟面来说一说指针的旋转过程。
两个钟面上指针都是在顺时针旋转,在旋转过程中有什么不同的地方吗? 有相同的地方吗? 这说明旋转与什么有关?
(画箭头和弧板书:角度)
你是怎么知道钟面上的指针旋转了 30°?
3、 引导学生用旋转的三要素描述指针的旋转运动。
通过以上的研究,我们知道了旋转与哪些方面有关?这三个方面就是旋转的三要素,我们想描述一个物体或图形的旋转运动就要把这三要素说清楚。 小结: 一定要说清“指针是绕哪个点旋转”“是按什么方向旋转”“转动了多少度”这几点。
1) 出示钟面让学生描述指针的旋转。
2) 想象操作,加深理解。
这里有一个钟面,把指针如果从“6”拨到“12”,你知道是怎么旋转的吗? 一边演示一边说。指针只能从“6”顺时针旋转到“12” 吗? (学生白板演示)
3)练习:描述车杆的活动。
4、明确旋转的含义
现在谁能说一说什么是旋转? 判断钟摆是不是做旋转运动? 钟摆的运动和荡秋千运动是一样的,你能用秋千说明一下这是平移还是旋转。(学生白板演示)
5、 感悟旋转性质
1) 研究线段的旋转
(1) 合作交流,模拟操作。我们能够清楚地描述指针的旋转了, 如果把指针看作一条线段,用 AB 来表示,想想看,线段绕着它的端点可以怎么旋转? 拿出一根小棒,用它来表示线段AB,在桌面的方格中感受一下可以怎么旋转?组长分工合作完成任务一 。
展示交流: 可以绕点A,也可以绕点 B; 可以顺时针旋转,也可以逆时针旋转。(学生展台演示)
(2)画中理解;如果不借助小棒想象一下, 线段 AB 如果绕点 A 逆时针旋转 90 度会旋转到什么位置,并把它画在方格纸中。(同桌检查)
(3) 辨析深化;谁愿意介绍一下自己是怎么画的? 观察旋转前后的线段,什么变了? 什么不变? 错例辨析: 这里还有几份画的不太一样的,我们一起来看看有什么问题? (旋转中心错; 旋转方向错; 线段长度错)
1) 研究面的旋转
(1) 模拟操作,类比迁移。由“线段的旋转”迁移到第二阶段“面的旋转”。线段的同学们掌握的非常好找,那这有个三角板,旋转三角形 AOB 绕点 O 顺时针旋转 90 度后, 得到的是什么样的图形呢? 请利用老师提供的活动三角形学具,在有方格纸上操作。完成任务二
(2) 展开想象,激活思维。讨论:在旋转的过程中,三角形的什么变了?什么没有变?
如果继续绕点 O 顺时针旋转 90 度 3 次,最终会旋转成一个什么图案?
三、 巩固拓展
1、找出图形的旋转中心。
2、根据动画,口头描述字母E的旋转运动。
3、说出风车的旋转运动。
四、欣赏图案,感受旋转创造的美
同学们对旋转的知识掌握得好,让我们再次走进生活,一起感受旋转变换所创造的美。
1)静态呈现: 日常生活中的美丽图案。
2)动态呈现: 圆形旋转、香港区旗紫荆花 。
3)花样滑冰、芭蕾舞、千手观音舞美造型。
生活中处处透着数学的美,数学的美是一种规律的美,让我们从数学的角度发现和探索生活中的规律美,创造更美好的生活。
图形的旋转
板书设计:
顺
逆
方向
针
时
针
时
角 度
中心
形状、大小没变
位置变了
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