2020五年级下册《人物描写一组》教学设计及反思 共二套（表格版+word版各一） 26页

‎《人物描写一组》教案及反思（一） 表格版 课题 ‎13.人物描写一组 设计者 课程标准 本单元是习作单元，围绕“把一个人的特点写具体”，安排了两篇课文《人物描写一组》《刷子李》以及交流平台、习作例文、习作等内容。稳重的人物想象十分鲜明，各自有着不同的特点。选取典型事例，通过任务的动作、语言、神态、心理活动、外貌的描写感受人物特点。并尝试将此运用到习作中。‎ 教材分析 ‎《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的：《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。《摔跤》着重抓住人物的动作描写来学习。这个片段主要写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。《他像一棵挺脱的树》着重抓住人物的外貌描写来学习。《两茎灯草》记叙了严监生临终前因灯盏点了两根灯草，伸着两个手指头不断气，直到赵氏挑掉了一根，才一命呜呼的故事。刻画了一个爱才胜过生命的守财奴的形象。作者主要抓住了人物的动作、神态的描写来刻画人物的形象。在教学时，引导学生先复习一下人物描写的方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。然后引导学生每一篇课文用一个课时，每课抓住一个训练的重点进行阅读。‎ 学情分析 本单元的语文要素通过神态、语言、动作心理、外貌等描写感受人物特点。‎ 每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。‎ 可以结合之前学习过的课文引导学生先复习一下人物描写的方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。然后引导学生抓住每篇课文不同的侧重点进行阅读感悟。‎ 习作的运用有一定的难度，有分析理解到运用需要循序渐进，结合课文及交流平台的片段尝试再过渡到整篇习作就会容易一些。‎ 教学目标 ‎1.自主学习字词，会认“噶、绊”等12个生字，会写“跤、搂”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。‎ ‎3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。‎ ‎4．激发学生阅读中外名著的兴趣。‎ ‎ 重点 体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。‎ ‎ 难点 ‎ 学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。‎ 教法 读书指导法 讨论法 启发教学法 ‎ 学法 启发法、讲授法、谈话法 ‎ 教具准备 多媒体课件 ‎ 课时安排 ‎3课时 教学流程 二次备课 一、 课前准备：‎ 同学们请准备好你们的课本、标注笔、典中点，拿出你们的激情和坐姿，让我们一起进入今天的学习。我们的口号是：学好语文！我最棒！ 导学案：课前预习单第 18 页。‎ 第一课时 一、创设情境，激情导入 ‎1.谈话激趣：在祖国灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。在前面的课文学习中，给你留下印象最深的一个人物是谁？简单说说理由。‎ ‎（1）自我思考。‎ ‎（2）学生做汇报发言，教师相机引导并小结：神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，意志坚强的刘伯承，勇武过人的武松，廉洁清正的方志敏…… 在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。‎ ‎2.导入课题：从这节课开始，我们要学习一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点，并试着了解作者是怎样刻画出这样鲜明的人物形象的。‎ ‎3.整体介绍：《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的，《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。‎ ‎4.揭示主题：这节课，我们来学习《人物描写一组》中的“第一个片段”──《摔跤》（板书：摔跤），去认识两位很有特点的新朋友。‎ ‎5.简介作者：‎ 徐光耀（1925—），笔名越风，河北雄县人，作家。著有长篇小说《平原烈火》，中篇小说《少小灾星》《四百生灵》，电影文学剧本《望日莲》《乡亲们呐……》《小兵张嘎》，短篇小说集《望日莲》《徐光耀小说选》，散文集《昨夜西风凋碧树》《忘不死的河》等。‎ ‎7.谈话导入：　‎ ‎“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公。《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路军战士的过程。下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。‎ 二、初读课文，解决字词 ‎1.学生自读课文，要求：‎ ‎（1）听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。‎ ‎（2）请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。‎ ‎2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。‎ ‎3.检查学习效果，相机指导。‎ 我会认：嘎子 冷绊子 揪在一起 我会写：搂抱 仗着 鞭炮 欺负 抓挠 扳动 脚腕 ‎ 理解词语：‎ ‎（1）公鸡鹐架：指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势。课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤准备，就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。‎ ‎（2）精神抖擞：指表现出来的旺盛的活力。形容精神振奋。‎ ‎（3）惯手：指惯于做某种事情的人。‎ ‎（4）破绽：衣服的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。‎ 三、再读课文，感受形象 ‎1.再读课文，想想课文写了什么？‎ ‎2.自由读文：小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？自由读课文，在课文中找一找，你是从课文的哪些地方体会出来的？把句子画出来，圈出描写人物动作、语言、神态的词，反复读，可以在旁边写一写批注。‎ ‎4.学生发言并交流，教师引导。‎ ‎ “是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”(语言描写)‎ ‎（1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？（语言、动作。）‎ ‎（2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么特点？‎ ‎①爽快、无所谓惧——“是吗？” “来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（语言描写）‎ ‎（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。‎ 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。(心理描写)‎ ‎（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子？（心理描写。）‎ ‎（2）你从这些描写中感受到小嘎子的什么特点？（从“一向”“手疾眼快”“从不单凭力气”等词语感受到小嘎子机智、灵活的特点。）‎ ‎（3）教师小结：摔跤是由小嘎子提出来的，自然是他自认为能胜过胖墩儿的法宝，但他清楚两人在体形上的差距，认识到“单凭力气”是无法胜过“膀大腰粗、一身牛劲儿”的胖墩儿。于是，当胖墩儿提出“是一叉一搂的，还是随便摔”的问题时，小嘎子很自然地选择了“随便摔”。表现了小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。‎ ‎（4）指导朗读，在朗读中表现出小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。‎ 俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。（动作描写） ‎ ‎（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？（动作。）‎ ‎（2）你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么？（有气势，谁也不服谁，谁也不怕谁。）‎ ‎（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。‎ 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（心理活动、神态、动作描写。）‎ ‎（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子的？（心理活动、神态、动作。）‎ ‎（2）你从这些描写中感受到小嘎子的什么？（小嘎子在和胖墩儿摔跤时有自己的战术，他认为对手“傻大黑粗，动转不灵”，认为自己在身体的灵活程度上胜过胖墩儿，想巧胜对手，结果在围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”过程中，消耗了大量的体力，从“仿佛”一词不难看出他“很占了上风”只是暂时的、表面的，实际上这也是他摔跤失败的原因之一。但是，从小嘎子摔跤时的“总想使巧招，下冷绊子……”又分明可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。）（板书：争强好胜、机敏、富有心计）‎ 抓动词理解人物特点 方法：恰当运用动词，能够准确生动地描写人物行为，淋漓尽致地表现人物特点。阅读时抓住关键动词仔细揣摩，可以帮助我们理解人物特点。‎ 运用：如“蹦来跳去”“推拉拽顶”“勾”等动词的巧妙运用，不但写出了摔跤的动作，而且把嘎子活泼、机敏的特点生动形象地表现了出来。‎ ‎（3）指导朗读，在朗读中表现出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。‎ 可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。‎ ‎（1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？（动作。）‎ ‎（2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么？（从“塌、合、鼓”这些动作描写中感受到小胖墩儿的沉着稳重，也能感受到他经验丰富。）‎ ‎（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。‎ 两个人走马灯似的转了三四圈……小嘎子摔了个仰面朝天。‎ ‎（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？（动作、心理活动。）‎ ‎（2）你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么特点？（小嘎子的机灵、敏捷、有智谋；小胖墩儿的沉稳、憨厚老实、以实力胜对手。）（板书：沉稳、憨厚老实）‎ ‎（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象，表现出当时场面激烈。‎ ‎5.朗读全文，在朗读中表现出人物形象。‎ 四、了解写法，学以致用 ‎1.同学们，《摔跤》中作者是怎样刻画嘎子这个人物形象的？‎ ‎2.学生交流并发言。‎ ‎4.教师小结：文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力。‎ 五、课堂总结，互相交流，深化认识 ‎1. 这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。‎ ‎2.互相交流，深化认识 在课文中作者塑造了两个特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚。谁能回忆一下，作者刻画这两个人物形象是用了什么方法呢？‎ 学生回忆，教师评议相机引导。‎ 六、课后拓展。‎ 今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪60年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。同学可以课外阅读《小兵张嘎》，也可以观看有关的影视作品。‎ 第二课时 一、激趣导入 ‎1.《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍的代表作，最初于1936年发表在杂志《宇宙风》。小说描写了20年代，老北京的一个人力车夫的辛酸故事。这部小说大量应用北京口语、方言，还有一些老北京的风土人情的描写，是现代白话文小说的经典作品。‎ ‎2.作者简介：‎ 舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍。本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家。新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《猫城记》《牛天赐传》《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。‎ ‎3.谈话揭题：祥子是《骆驼祥子》一书的灵魂人物，是个性格鲜明的普通车夫。年轻时的他身上具有劳动人民许多优良的品质——善良纯朴，热爱劳动，对生活具有骆驼一般的积极性和坚韧的精神。今天我们要学习的课文《他像一棵挺脱的树》中的“他”就是祥子。‎ 二、初读课文，整体感知。‎ ‎ （一）学生自读课文，要求：‎ ‎1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。‎ ‎2.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。‎ ‎3.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。‎ ‎4.检查学习效果，相机指导。‎ 我会认：铸成 颧骨 伤疤 理解词语：‎ ‎ 挺脱 身量 格局 我会写：剃 腮 疤 ‎（二）通读课文，整体感知。‎ ‎1.读书要求。‎ ‎（1）读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。‎ ‎（2）遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。‎ ‎（3）不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。‎ ‎2.检查学生读书情况。‎ ‎3.再读课文，思考：祥子给你留下了什么印象？作者是怎样表现人物形象的。‎ 三、深入读文，探究形象 ‎　　导语：本文选自《骆驼祥子》，作者是老舍，题目为后人所加。小说讲述了普通人力车夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京风情的世态图。本文所选片段中的“他”就是指祥子。那么，祥子具有怎样的特点呢？请同学们，默读课文，画出描写祥子外貌的句子，仔细体会人物的特点。‎ ‎（一）他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。……傻子似的他自己笑了。‎ ‎1.同学们先读读这段文字，再看课文中的插图，看自己能了解到什么。‎ ‎2.学生交流并发言，全班交流，教师引导相机小结：‎ ‎（1）“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。” 作者通过对祥子装束、体态、身段的素描，准确而真实地表现了祥子身体的健壮，性格的朴实、充满生气。（板书：体态、性格 健壮、朴实、充满生气）‎ ‎（2）“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对‘出号’的大脚！是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他自己笑了。”这部分课文通过祥子的心理活动和神态描写表现了祥子的健壮、朴实、充满生气，从中也能感受到祥子的自豪和充满信心。（板书：装束、体态、性格 健壮、朴实、充满生气）‎ ‎4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象。‎ ‎（二）他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。……他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。（朴实憨厚）‎ ‎1.同学们先读读这段文字，再看文中插图，看自己能了解到什么。‎ ‎2.学生交流并发言，全班交流，教师引导相机小结：‎ ‎（1）“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。”这一段人物素描，几乎是没有任何修饰，却细腻逼真，如在目前。（板书：人物素描 细腻逼真）‎ 肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写能够刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。描写时应有一定顺序。‎ ‎（2）“他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。”这段话通过对祥子心理活动的描写表现了祥子的健壮、充满生气，从“结实硬棒”能看出他对自己体能的信心。（板书：体力、性格）‎ ‎（3）“是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。”这段话运用了比喻的修辞手法，将祥子比喻成了一棵树，生动形象地把祥子的性格特点及外貌特征展现于我们的眼前。表达了作者对祥子的赞美——健壮、朴实、充满生气。（板书：健壮、朴实、充满生气）‎ ‎4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象，在朗读中与作者一同欣赏这个旧中国的北京人力车夫。‎ ‎5.播放有关影视作品的选段，引导学生感受作品中的人物形象。‎ 四、课堂小结，鼓励阅读 老舍善于写人，他善于调动各种手法塑造人物。老舍是语言大师，他创造性地运用北京市民的口语，，使人一读就能感受到小说的民族风格和地方特色，老舍也说：“《骆驼祥子》可以朗读,他的语言是活的。”‎ 希望同学们课下阅读这部小说，。‎ 第三课时 一、师生谈话，导入课题。‎ ‎1.教师简介：吴敬梓的《儒林外史》中用讽刺的手法，描写了当时读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。严监生就是其中的一个人物。他是一个有钱的吝啬鬼。课文这个片段描写的是严监生临死前的情形。‎ ‎3.简介作者及《儒林外史》。‎ 作者吴敬梓出身于官宦之家。他不追求功名，对人生有自己的理想和追求，这在当时是很难被社会所容的。‎ ‎《儒林外史》是一部讽刺小说，对当时读书人和其他各色人等进行了生动的刻画，活灵活现，有血有肉。其中对一个有钱人严监生临死前的描写，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。‎ 二、初读课文，整体感知。‎ ‎1.读课文，解决生词，感知课文内容。‎ ‎ 监生 侄子 喉咙 吐痰 舅爷 揩泪 诸亲六眷 ‎2.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习一定能够把课文读得正确、流利。教师指导学生读书。‎ ‎3.说一说文章主要写了谁？（严监生）这个人给你留下了什么印象？（板书：吝啬）‎ ‎4.学生自读思考：课文是怎样表现人物特点的。‎ ‎5.交流对人物的初步感受。‎ 三、细读课文，感悟形象。‎ ‎1.学生边读边想象画面：想象严监生临死前的样子。‎ ‎2．交流。‎ ‎（1）仔细观察课文插图，小组交流：作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后交流。‎ ‎3.学生发言，全班交流，教师评议，相机指导并小结。‎ 自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。‎ ‎　　……还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。‎ ‎（1）这是作者对严监生咽气前的一段描写。这段话主要描写了什么？（严监生的病一天比一天重，一连三天不能说话，但是总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。）‎ ‎（2）读了这段文字，你能想到哪些成语来形容此时的严监生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）‎ ‎（3）就是在这种情况下，严监生“还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”，联系下文说一说为的是什么？（为的是灯盏里有两茎灯草，恐怕浪费了油。）‎ ‎（3）作者主要描写了严监生的什么？（板书：动作）从这样的描写中你体会到什么？（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）‎ ‎（4）请同学们反复读这段话，思考感悟，并了解作者的表现手法。（作者用犀利的笔法刻画了一个爱财胜过生命的守财奴的形象。）‎ 大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”……登时就没了气。（焦急的加剧与吝啬）‎ ‎（1）学生自由阅读这段描写，思考在这段话中作者又是从哪些方面描写严监生的？‎ ‎（2）学生交流，教师相机引导并小结：‎ ‎①与大侄子的交流：（板书：把头摇了两三摇。——动作）‎ ‎②与二侄子的交流：（板书：把两眼睁得滴流圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。——神态、动作）‎ ‎③与奶妈的交流：（板书：把眼闭着摇头，那手只是指着不动。——神态、动作）‎ ‎④与赵氏的交流：（板书：点一点头，把手垂下，登时就没了气。——动作）‎ ‎（4）从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）‎ ‎4.自由朗读全文，在朗读中通过对严监生动作和神态的描写体会严监生当时的心理。‎ 四、课堂总结，拓展延伸。‎ ‎1.课堂总结：‎ 课文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。‎ ‎　　如同素描一般的细节描写，把严监生吝啬的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。‎ ‎2.拓展延伸：‎ 吴敬梓擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。‎ ‎3.激发阅读：‎ 建议同学们利用课余时间阅读《儒林外史》。‎ ‎4.推荐阅读：“凤辣子”初见林黛玉 作业 典中点 板书 小嘎子：争强好胜、机敏、富有心计 摔跤 语言 心理 动作 小胖墩儿：沉稳、憨厚老实 他像一棵挺脱的树 祥子：装束、体态、身段、体力 性格——健壮、朴实、充满生气 老舍：人物素描——细腻逼真 两茎灯草 ‎ ‎ 把头摇了两三摇 ‎ 把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了 吝啬 ‎ 把眼闭着摇头，那手只是指着不动 把手垂下，登时就没了气 导学案 一、预习案 ‎ 完成预习单第18页 二、探究案 ‎1、三个片段分别刻画了哪个人物形象？‎ ‎2、《摔跤》中作者是怎么刻画嘎子这个人物形象的？‎ ‎3、《他像一棵挺脱的树》中作者是怎么刻画这个人物形象的？‎ ‎4、《两茎灯草》中作者是怎么刻画严监生这个人物形象的？‎ ‎5、三个人物形象分别有什么特点？‎ 三、训练案 ‎1、完成典中点 ‎2、完成课后习题。‎ 教学反思 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下几个方面：‎ ‎1、借助媒体，激发兴趣。‎ ‎ 利用多媒体教学手段，播放课文朗读及配套的动漫，化静止抽象的语言为动态的画面，让学生从视觉和听觉上感受人物形象，激发了学生的学习兴趣。‎ ‎2、以读代教，尊重学生的个性化理解。‎ 在教学中，把读落到实处，引导学生有层次地进行阅读。首先，初读课文，力求把课文读正确、读通顺、读流利，再求读有所悟、读进文本、读进人物、读进作者，最后达成的状态是读得有感情、有韵味。‎ 课堂上，学生的阅读活动是这样展开的：自由读文，读准字音；指名朗读，师生评议并正音；学生带着理解读，教师进行初步的朗读指导；学生听老师读，边听边想象画面，感受人物形象；提炼描写动作、神态的语句读，发现细节描写特点，品读悟法并走进人物心里。‎ 3、 细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。‎ ‎《人物描写一组》教案及反思（二）‎ ‎［教学目标］‎ ‎1.认识12个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。‎ ‎3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。‎ ‎4.激发学生阅读名著的兴趣。‎ ‎［教学重难点］‎ 感受小嘎子、祥子、严监生等鲜明的人物形象。‎ ‎［教学课时］3课时 第一课时 教学过程 一、揭示课题，初识嘎子 请大家把书本打开。你们发现了吗,这一课和我们以往学过的课文有什么不同？写了哪三个片段？（指名说）‎ ‎（由三个片段组成，分别是：摔跤、他像一棵挺脱的树、两茎灯草。）‎ 这节课我们先来学习第一个片段，认识两个很有特点的人物。（板书课题）‎ 二、自读课文，初步感知 ‎1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。‎ ‎2.指名学生读，正音。‎ ‎3.思考：文章主要写了什么？‎ ‎4.组内小组交流，全班交流。‎ 三、走进文本，深入感悟人物形象 ‎（一）赏析嘎子的“灵”‎ 请同学们找出文中描写小嘎子的句子。（出示学生找出的句子）‎ ‎1.这些句子中哪些词语让我们看到了小嘎子的机灵、敏捷？‎ ‎2.又有哪些词语让我们看出了小嘎子富有心计这一特点？‎ ‎3.引导朗读，读出嘎子的机敏，读出小嘎子富有心计的特点。‎ ‎4.继续交流。‎ 引导：嘎子沉不住气了，这说明了什么？此时此刻他会想些什么呢？‎ 想象说话：此时，我们仿佛见到一个怎样的嘎子呀？‎ ‎（争强好胜）‎ 是啊，他争强好胜，时时刻刻都想把对手打败，即使在用了推、拉、拽、顶等方法都没把胖墩儿扳倒的情况下，到了比赛的最后，他还想使巧招！那他究竟使出了什么巧招呢？引导朗读，读出嘎子的机敏、争强好胜的性格特点。‎ 过渡：这一钩，钩掉了嘎子的什么？从小嘎子摔跤的动作中我们不难发现，他也是个摔跤的厉害角色，平时的他一定赢过许多比赛，可是今天，他的对手是谁？（胖墩儿）这是一个怎样的对手，让小嘎子无法取胜的呢？请大家找出描写胖墩儿的句子。‎ ‎（二）品读胖墩儿的“实”‎ 学生自由汇报描写胖墩儿的句子。‎ ‎（三）回味俩人的“势”‎ 过渡：嘎子和胖墩儿都是摔跤的惯手，他们的摔跤从开始到结束都特别的精彩。‎ 出示句子：‎ ‎1.俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。（出示图片：这里让我们看到他们已经做好了摔跤的准备，也看到了他们威风和自信的气势）‎ ‎2.两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。（邀请学生表演）‎ ‎3.胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（小嘎子输了）‎ 四、总结运用，领会人物描写方法 在这个片段中，徐光耀爷爷主要抓住人物的什么方面来表现小嘎子和胖墩儿的个性特点的？（动作和心理活动）‎ ‎1.这样写有什么好处？（学生讨论交流）‎ ‎2.学生汇报后，教师作总结。‎ ‎（这些动词的准确运用和心理活动的细致刻画，丰富了人物的性格，成功地塑造了“小嘎子”这个儿童形象，使一个顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的小 嘎子跃然纸上。）‎ 第二课时 教学过程 一、回忆导入 前面我们学习了课文中的一个片段，认识了顽皮机灵、争强好胜的小嘎子，这节课我们来学习第二个片段《他像一棵挺脱的树》。（板书课题）‎ 二、简介作品，自学课文 ‎1.师介绍作者及写作背景，学生了解。‎ ‎2.快速浏览文章，想一想老舍笔下的“他”是一个怎样的人。‎ ‎3.你从文中哪些地方感受到的？将它画出来，在空白处写一写自己的感受。‎ ‎4.教师检查学生自学情况。‎ 学生总结：‎ ‎（1）他能吃苦耐劳，有目标：看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背。‎ ‎（2）他让人看着挺精神：头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。‎ ‎（3）他是一个有着农民的淳朴品质的人：他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。‎ 三、学习拓展 ‎1.师：大家读了老舍这篇《他像一棵挺脱的树》，你对老舍先生的文笔有什么体会？‎ ‎（1）语言简洁。‎ 对祥子的外貌有着细致的描写，脸上的每一个特征都描写得很到位，但是没有过多的形容。‎ ‎（2）心理描写。‎ 祥子是本课的主人公，但却没有过多的语言描写，而是将人物的内心刻画得淋漓尽致。‎ ‎2.课后请大家读一读《骆驼祥子》这本书。‎ 第三课时 教学过程 一、旧知引入，揭示课题 在上课以前，我们先来玩一个猜谜的小游戏，我先说名著中的人物形象，你们来说具体的人物，我来说你来猜：‎ 手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（孙悟空）‎ 少年英雄，三头六臂，带有七件法宝。（哪吒）‎ 神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。（诸葛亮）‎ 导言：同学们，这节课，我们来认识一个鲜活生动的人物形象，他就是吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中的严监生。(板书：严监生)‎ 二、初读课文，感知人物形象 ‎1.让我们借助课文下方的注释把字音读正确，把句子读通顺。‎ ‎2.检查读书效果。‎ 指名学生分部分朗读课文。觉得特别难读的，再个别指导读。‎ ‎3.相信同学们读了好几遍课文了，谁能用一两句话说说这篇课文主要讲了什么吗？‎ ‎（结合文中严监生临死前伸着两个指头，还念念不忘两茎灯草来概括。）‎ ‎4.一般人死前会牵挂些什么？可是在严监生的眼里，都没有那两茎灯草重要啊！严监生究竟是何许人也?他的家境又如何呢？‎ 三、聚焦重点，感悟人物形象 ‎1.面对临死前严监生的那两根手指，诸亲六眷作出了哪些猜测，请同学们快速默读课文，找出相关语句读一读，和同桌交流交流。‎ ‎2.指名读诸亲六眷作出的猜测。‎ 他们猜对了没有？‎ 没人能理解，没人能读懂他啊。此时的严监生把眼闭着摇头，他的内心只有（绝望）：难道真要让我死不瞑目吗？（学生一起读。）‎ 四、体会表达，有感情地朗读 对于一个奄奄一息的人，作者是怎样准确地对他进行描写的呢？对，抓住了他动作上的微妙变化，一个鲜活的守财奴的形象跃然纸上。（指着板书）‎ 下面就让我们拿起书，读一读这篇文章。‎ ‎［教学板书］‎ ‎13人物描写一组 摔跤 小嘎子——顽皮机敏、争强好胜、沉不住气、‎ 富于心计（语言、动作）‎ 他像一棵挺脱的树 他——淳朴、阳光、充满激情（外貌）‎ 两茎灯草 严监生——爱财如命（神态、动作）‎ ‎［教学反思］‎ 感受小嘎子、祥子、严监生这三个人物形象，体会作家描写人物的方法，是本课教学的重难点。教学时，我主要引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子，组织学生充分阅读，细细品味，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。再是指导学生有感情地朗读课文，可通过个人读、小组读、分角色读等多种形式，在反复读中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。‎