五年级下册数学教案 -2《分数的基本性质》 ︳青岛版 (4) 7页

《分数的基本性质》教学设计 教学内容：青岛版五年级下册 P19~21 及相关练习。 教学目标： 1. 让学生通过经历“预测猜想——操作验证——数据处理——探究规 律——归纳总结”的过程，理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除 法中商不变规律之间的联系。 2．根据分数的基本性质，学会把一个分数化成指定分母或分子而大小 不变的分数，为学习约分和通分打下基础。 3．培养学生观察、分析和抽象概括的能力，渗透事物是互相联系、发 展变化的辩证唯物主义观点。 教学重点： 探索、发现和掌握分数的基本性质，并能运用分数的基本性质解决问 题。 教学难点： 自主探究、归纳概括分数的基本性质。 教学方法： 自主探究、合作学习 教学准备： 每个学生三个同样大小的圆片、正方形或长方形，独立学习任务单、 合作学习任务单、PPT。 教学过程： 一、故事导入，引出猜测。 1．教师讲故事。 从前有座山，山里有座庙，庙里住着老和尚和三个小和尚，三个小和 尚最喜欢吃老和尚烙的饼了。有一天，老和尚做了三张大小一样的饼想分 给小和尚们吃，还没开始分，小和尚就叫开了。矮和尚说：“我要一块！” 高 和尚说：“我要两块！”胖和尚说：“我长得胖饭量大，我要四块！” 老和尚二话没说，立刻把第一张饼平均分成两块，给了矮和尚一块； 把第二张饼平均分成四块，给了高和尚两块；把第三张饼平均分成八块， 给了胖和尚四块，一一满足了他们的要求。 2．听了这个故事，你有什么想法吗？或者有什么想对大家说的吗？ 学生各抒己见。 3. 猜测、质疑。 你们会用分数表示出每个小和尚分得多少饼吗？刚刚有同学提到，三 个小和尚分到的饼其实一样多。他们分到的饼真的一样多吗？（板书： = = ？） 你们想知道答案吗？实践是检验真理的最佳办法，我们来动手验证一 下吧。 二、操作验证，获得经验。 1. 你们想用什么方法来证明 = = 呢？ 学生思考。 2. 出示独立学习任务（一）。 提出操作要求：老师给每个同学准备三张同样大小的正方形、长方形 或圆形，同学们可以利用老师为你们准备的学具来进行验证。当然也可以 不用学具，用我们以前学过的知识来验证。不用学具的同学请把验证方法 写在独立学习任务单（一）的位置。看看谁的方法又快又好。 3.学生操作验证。 4.教师选择有代表性的方法进行分享，集思广益。 预设 1：利用分数与除法的关系进行计算， ＝1÷2＝0.5； ＝2÷4 ＝0.5； ＝4÷8＝0.5；三个分数都等于 0.5，所以 = = 。 预设 2：利用分数与除法的关系与商不变的性质， ＝1÷2， ＝2÷4， ＝4÷8，1÷2＝(1×2)÷(2×2) ＝2÷4＝(2×2)÷(4×2) ＝4÷8，所以 = = 。（板书：算） 预设 3：用学具折，把一个圆形（或正方形、长方形）平均平均分成 2 份，取其中的 1 份表示 ；把同样大小的一个圆形平均分成 4 份，取其中 的 2 份表示 ；再把同样大小的一个圆形平均分成 8 份，取其中的 4 份表示 。观察比较，发现这三个圆形的 、 、 一样大，所以 ＝ ＝ 。或只 用一个圆来折。（板书：折） 预设 4：用画图的方法。（板书：画） = = 不同的方法都验证了，这三个分数的大小是相等的，说明三个小和尚 分到的饼的确同样多。 5. 你们认为哪一种验证方法会更快一些？ 6. 观察发现： 这三个分数什么变了，什么没有变？引导学生得出：它们平均分的份 数和表示的份数变了，也就是分数的分子和分母变了，但分数的大小不变。 三、丰富例子，探索规律。 1.你们还能写出几个分子、分母不同，但是大小相等的分数吗？ 出示独立学习任务单（二），并明确要求： （1）在横线上写出两、三个分子分母不同，但是大小相等的分数， 并快速验证它们的大小是相等的。 （2）观察思考：写出的分数，分子和分母各是按照什么规律变化的 呢？ 提示： 1 从左往右看 2 从右往左看 请用尽可能简洁、直观的方式表示出它们的变化规律。 2. 学生独立学习。 四、比较归纳，揭示规律。 1.出示协作学习任务单，明确要求： （1）小组内分享独立学习任务（二）的结果，组长负责汇总到下表： 成员 我写的分数 分子、分母的变化规律 1 2 3 4 （2）小组讨论，用一句话归纳总结发现的规律，填写在横线上。 （3）做好汇报准备。 2. 小组汇报，总结规律：（板书） 分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0 除外），分数的大小不变。 3. 揭示课题：这就是我们今天的学习内容。（板书课题：分数的基本 性质） 4. 讨论：为什么性质中要规定“0 除外”？ 5. 你们认为分数的基本性质中，关键词有哪些？齐读分数的基本性 质，关键词重声读出来。 6．沟通说明，揭示联系。 我们今天学习的分数的基本性质与之前学过的什么知识很相似？ 出示“商不变的规律”，齐读。 分数的基本性质与商不变的规律有什么相通的地方吗？ 小结：分数中的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除 数，分数值相当于商。 7. 验证：故事中三个分数的分子、分母是不是按照我们发现的规律 变化的呢？ 板书： 小结：老和尚真聪明，利用分数的基本性质，既满足了小和尚们的需 求，又做到了公平合理。 五、应用性质，解决问题。 1. (PPT 出示)把 和 化成分母是 12 而大小不变的分数。 思考：要把 和 化成分母是 12 而大小不变的分数，分子、分母 要怎么变化？变化的依据是什么？ 2. 学生独立在练习纸上完成，指名汇报解题思路。 六、分层练习，巩固深化。 1. 在（ ）内填上合适的数。 ×4 ÷4 ×4 ÷4 2.写出与 相等的分数。比一比，在 1 分钟内看谁写得多。 一分钟计时完成，学生汇报写出分数的个数。 3. 把 的分子加上 10，分母怎样变化，才能使分数的大小不变？ 七、全课小结。 这节课你有什么收获？ 板书设计： 分数的基本性质 算 折 画 分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0 除外），分数的大小不变。