- 31.00 KB
- 2021-12-10 发布
- 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
- 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
- 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
- 网站客服QQ:403074932
五年级下册《分数的产生和意义》教学设计
【教材分析】:
分数的意义是在三年级上册学习了分数初步认识的基础上进行
更深层次的学习,学生已借助操作、直观,初步认识了分数(基本是
真分数),知道了分数各部分的名称,会读、写简单的分数,会比较
分子是 1 的分数,以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分
数加、减法。这些都是本节课学习的重要基础。通过本节课的学习,
将引导学生在已有知识的基础上,由感性认识上升到理性认识,概括
出分数的意义。
【学生分析】:概念教学对于学生来说比较抽象,要使学生真正
理解分数的意义必须让学生通过动手操作,动眼观察,动口说才达到,
而且这也是学生喜欢的,亦能激发学生的学习兴趣,使抽象的概念变
成直观形象的语言,同时激活课堂氛围。
【教学内容】人教版小学数学第九册 P45-P46。
【教学目标】
1.了解分数的产生,通过操作、观察、比较、概括等活动,经历
主动探究分数意义的过程,理解“一个整体”、单位“1”的含义,理
解分数的意义。
2.在分数意义的探索和建构中,进一步发展抽象、归纳、概括能
力。渗透集合思想。
3.联系实际,感受分数产生的需要,激发数学学习兴趣,进一步
发展数感。增强自主探索与合作交流意识,树立学好数学的信心。
【教学重点】学生通过操作、观察、比较、概括等活动,经历主
动探究分数意义的过程,理解分数的意义。
【教学难点】学生理解分数意义中“一个整体”、“单位‘1’”、“平
均分成若干份”、“这样的一份或几份”等关键词语的真实含义。
【教具学具】:正方形纸、长方形纸、圆形纸、图片操作材料
【课前游戏】游戏——我说几,你说“1”。
师:课前咱们来做个游戏——我说几,你说“1”。比比谁的反
应快。比如我说:“3根香蕉”,你说:“一把香蕉”;
我说:“37个同学”,你说:“一个班级”。
师:我们班 37个同学组成了一个整体,每个同学在这堂课上认
真听讲,积极思考,主动合作,踊跃发言,我们这个整体就能给听课
的老师们留下美好的印象。
一、合作探究,构建新知
(一)教学分数的产生
1.直接出示课题:分数的产生和意义
师:看到课题你知道本节可要学习的内容吗?
师:那么分数到底是怎么产生的呢?请看视频。
师:看完视频谁来说一说分数是怎么产生的。
【学生活动】
1.指明说分数是怎么产生的.
2.师小结:像刚才在进行测量、分物或计算时,往往不能正好得
到整数的结果,这时常用分数表示。(课件出示)正是这样的实际需
要产生了分数。日常生活中分数的应用非常广泛,分数到底表示什么
意义呢?这就是我们下面要研究分数的和意义
(二)探索感悟,建构 1/4 的意义
【教师活动】
1.(课件出示 1/4)
师:这是什么数?
师:你们能不能利用你的材料表示 1/4?昨天留了预习,先同桌
交流,再集体展示 。
【学生活动】
2.学生同桌交流,教师巡视学生出现的表示形式。
3.展示汇报
师:谁愿意上台来展示一下你的成果?
【预设】(指生 4个苹果的图,作疑惑的神情问)这样能用 1/4
来表示吗?
(学生先思考,再回答)
师:还有那位同学四像这样表示的?(一条线段、一盘面包......)
师:请接着往下看,谁来用一句话说说下面这副图的意思?(课
件动态演示把 1个苹果平均分成 4份)
生:把 1个苹果平均分成 4 份,每份是这 1个苹果的 1/4。
(教师引导学生观察比较先后呈现的两副图)
师:你是怎样理解这两副图的?
【预设】生 1:一种是把 1个苹果平均分,一种是把 4个苹果平
均分;
生 2;两种都是平均分,每一份都能用分数 1/4 表示。
4.师:说的真好!请同学们观察这几幅图,请你说一说每个图下
面的 1/4 分别是:
1.把谁看作一个整体?
2.平均分成了几份?
3.表示这样的几份?
学生汇报:
师:(老师指着图)大家观察,都是用 1/4表示,它们有什么不
一样?
学生汇报:
预设:①分的东西数量不一样,有些是一个物体,有些是一些物
体。
②同样是 1/4,但表示的东西不一样。
5.突破单位“1”。
师小结:刚才我们所举的例子,一个正方形可以看成一个整体、
一条线段可以看成一个整体、4根香蕉可以看成一个整体、8个面包
也可以看作一个整体。一个苹果是一个物体,圆形、正方形是一种图
形,线段是计量单位,4根香蕉和 8 个面包是许多物体组成的整体,
也就是说一个物体、一些物体等都可以看作一个整体(板书:一个整
体)一个整体可以用自然数 1来表示,通常把它叫做单位“1”,这
个 1要用双引号,因为它不单单表示一个物体也可以表示一些物体。
学生自学课本 46页,教师提炼板书:整体 单位“1”。
【练习深化单位“1”】你能用学具表示
练习:课本 47页 1.2.3.4.5
(三)再次研究 1/4和 3/4
师:老师现在也有一幅图表示 1/4,露出部分是单位“1的”1/4,
你能摆一摆、说一说它的单位“1”是什么样的吗?
学生思考后汇报。
师:为什么要这样摆?这里是把什么看做单位“1”。
师:你摆出的部分应该用哪个分数表示呢?为什么?
(四)理解 2/3
1、组织学生操作体会 2/3 的意义
师:请看老师又给大家带来了一个什么分数?(出示 2/3)2/3
表示什么呢?这个问题我想请同学们一起来解决。要求每四人一组,
选择桌上的材料表示 2/3,然后组内交流。
【学生活动】
PPT 出示——活动要求:
(1)小组合作合作,选择桌上的材料表示 2/3;
(2)组内说一说 2/3 表示什么意义。
(3)小组展示汇报。
(学生各抒己见,教师及时针对有创新的展示汇报给予肯定与鼓
励)
(五)理解□/□
师:很好!看来同学们都理解了分数的意义,下面请同学们任意
写一个分数,再和同桌说一说你写的这个分数的意义。
(六)认识分数单位
1. 自学
师:整数有计数单位个、十、百、千、万......,小数有计数单位十
分之一、百分之一、千分之一,那么分数是否也有计数单位,他
计数单位又是怎样规定的呢?请同学们自学课本 46页做一做内
容。
2.汇报
3.完成 48页第 7题,独立完成,小组交流汇报。
三、巩固练习
五、总结