- 23.79 MB
- 2021-12-10 发布
- 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
- 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
- 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
- 网站客服QQ:403074932
课题:分数的意义
教学内容:
义务教育教科书小学数学五年级下册第 45—46 页内容以及相关的练习题。
教学目标:
1、了解分数的产生;认识单位“1”,会寻找单位“1”。理解分数的意义;认识分数单
位。
2、学生在看一看、画一画、折一折、写一写等体验中理解单位“1”,感受分数,进而
概括出分数的意义。
3、通过实践探索,提高学生动手操作能力、抽象概括能力和全面考虑数学问题的能力。
利用多媒体课件,激发学生的学习兴趣。
教学重点:理解分数的意义
教学难点:理解单位“1”,认识分数单位。
教具:课件、表示四分之一的图片。
学具:学生制作分数
教学过程:
一、复习引入
1、学生作品展示,回忆旧知
师:你们每个人昨天都做了一个分数,把你们的作品举起来展示一下,好,我们一起
来看一下这几位同学的作品,你来跟大家说一下你是怎么表示这个分数的?你能用这
样的数学语言说一下吗?
师:您们说的就是这个分数表示的意义,今天我们就来学习分数的意义(板书:课题)
师:跟你的同桌说一说你是怎么表示分数的?
【设计意图:在三年级分数初步认识的基础上,让学生自由的表示分数,加深对分数
含义的理解,是学生明确平均分的物体,既可以是一个物体,也可以是一些物体,为
概括分数的意义做准备】
二、探究、理解分数的意义
1、从
1
4
(4 幅图)的含义,理解分数的含义
师:老师也做了几个分数,看一下,这幅图表示的是哪个分数呢?它是把一个圆平均
分成四份,其中的 1份就是四分之一。那两份呢
生:是四分之二
师:也就是两个四分之一,三份呢?也就是 3个四分之一,4份就是四分之四,也就是
一个圆。(板书)
师:接着看(第 2幅图),它表示的是哪个分数?怎么表示?你来说,它是把一条线段……。
师:还有(第 3幅图),它表示的是哪个分数?它是把 4 个圆……
师:再看(第 4幅图),这个表示的是哪个分数?它是把 8个……
师:这里的 1份是几个?这里的 1份是几个?
2、归纳小结,认识单位“1”
师:这是 1份,2份,3份,4 份就是四分之四,也就是“1”
小结:一个物体,一个计量单位,一些物体都可以看成一个整体,而且这个整体可以
用自然数(生:1)来表示,我们通常把它叫做单位“1”。
师:这里是把**看成一个整体,这里?这里?这里?(每个整体说一遍),我们还可以
把什么看成一个整体?
生:全班 52个学生,
师:一个组的学生可以看成一个整体吗?两个组的学生可以看成一个整体吗?
师:把一个整体平均分成 4、6、8份,我们可以说是若干份,其中的一份或几份,(板
书盖住:都可以用分数来表示)。
3、认识分数单位
师:这里的 1 份是四分之一,这里的 1 份是六分之一(写分数单位),这里的一份是(板
书:每一个分数的分数单位)。
小结:像这样,表示其中 1 份的数,叫分数单位。(板书)
【设计意图:借助观察、比较不同的表示
1
4
的方法异同,数形结合,使学生透过现象
发现本质,引导学生总结的含义,认识单位“1”和分数单位】
三、深入理解,熟练运用。
练习 1,:单位 1 和分数单位的关系
下面请翻开课本 46页,阅读一下课本,看一下,你还有什么疑问。如果没有疑问请您
完成下面的做一做。
1、看一下这里有多少颗糖?把它平均分成 2 份,每份是这些糖的( ),有( )颗。
2、还是这些糖,平均分成 3 份,2份是这些糖的( ),有( )颗。
3、还是这些糖,平均分成 4 份,3份是这些糖的( ),有( )颗。
4、还是这些糖,平均分成 6 份,5份是这些糖的( ),有( )颗。
学生说思路和想法。分数单位是多少?
师:这四道题答案各不相同,但有一样东西不变(生:糖的数量),也就是单位“1”
不变。
小结:单位 1 不变,也就是总颗数不变,平均分的总份数不同,分数单位也不同。
练习 2:分数表示的数量与单位“1”的关系
师:看你们这么厉害,现在多给你们几颗糖,现在有几颗?这些糖的二分之一有( )
颗
1、18 颗糖的二分之一有( )颗。
2、24 颗糖的二分之一有( )颗。
3、26 颗糖的二分之一有( )颗。
4、无数颗糖的二分之一有( )颗。
小结:同样是二分之一,为什么取的颗数不一样?其实就是单位“1”在变。
过渡:看来,这个单位“1”很重要对吗?下面我们来玩一个猜猜单位“1”的游戏。
练习 3:猜猜单位“1”
师:现在我们来玩一个猜猜单位“1”的游戏。
1、两只熊猫是整体的六分之一,你猜一共有多少只熊猫?
2、两只海豚是整体的五分之二,你猜一共有多少只海豚?
过渡:生活中很多地方用到分数,你能找出这些分数的单位“1”吗?说一说他们的含
义吗?
(1)竹林里跑出两只熊猫,这两只熊猫是一个整体的六分之一。
师:其中的一份是两只,一共有几份呢?你是怎么知道的呢?分母表示一共分成了多
少份?
(2)海水里跳出两只海豚,这两只海豚是一个整体的五分之二。
师:其中的两份是两只,其中的一份是几只?你是怎么知道的呢?一共有多少份?
练习 4:说一说分数的意义
1、请你说一说下面这些分数表示的含义。
(1)头部的高度约占身高的八分之一
(2)长江干流约五分之三的水体受到不同程度的污染。
(3)死海表层的水含盐量达到十分之三。(海水里面含有很多种成分)
(4)按联合国传统标准,一个地区 60 岁以上老人达到总人口的十分之一,这个地区
就视为进入老龄化社会。新标准是 65岁以上老人占总人口的百分之七。
引导:这里是把什么看做单位 1? 说一说分数表示的含义。
四、分数的产生
1、了解分数的产生
师:今天我们学习了分数的意义,哪你们知道分数是怎么产生的吗?我们来看一个微
视频。
学生看完之后,让学生说说从中了解到了什么。
总结:看来,分数是我们生活中测量,分物的时,或者在计算时得不到一个整数结果
的情况下而产生的,来源于生活或数学中的客观需要,正是由于这些需要,我们以后
还会继续认识其它数。
【设计意图:通过现实的事例,让学生感受分数是在整数不能满足人们需要的基础上,
适应客观需要而产生的。】
五、全课小结,设疑提升
1、小结
师:这节课快结束了,回顾我们学习了些什么?
学生表达自己的观点
2、设置疑问、提升认识
师:最后老师请您们看图找分数,你能找出哪些分数?还有吗?老师还看出了 1/3,想
知道我怎么看的吗?
师(小结):1/4 表示的是黑色一部分与圆这个整体的关系,1/3 表示的是黑色部分与
白色部分两个相对独立的量之间的关系。这个我们后面要学习。
【设计意图:突破学生的惯性思维,认识分数的另外一种表达含义,为以后进一步学
习分数做准备】
板书设计:
教学反思:上完这节课我感觉整节课还有以下不足,需要改进。在表述一个分数
有几个分数单位时候,没有明确的表述,只是表达了有几个几分之一。应该改在说分
数的一份数的时候让学生表述有几个这样的一份数,也就是说有几个这样的分数单位。
在表述分数的意义时可以让学生充分的表达,比如,展示完两个学生的作品并引着学
生说之后,强调同桌按数学语言说一说,然后再点几个学生把自己的分数说一说。这
样学生有充分表达的机会。再说的时候强化数学语言的规范。在说一说生活中的分数
的意义的练习中,除了让学生找出单位“1”,找出单位 1 以后,应该让学生整齐的按
照数学语言,说一说。在解释含盐量的问题时候,可以问一下,我们把海水看成一个
整体,应该介绍海水是含有很多成分的,其中盐的成分占了 3 成(能不能动画演示盐
水的生成过程?)我们生活中的生理盐水又怎么表示?(没想到好的方法),在最后一
个思考题,1/4 的表达时要描述清楚,是把什么看成一个整体,平均分成了多少份。在
找单位“1”的的练习的过程中,一定要强调份数,分母的含义。在以后上课的过程中
多想一想,好的设计,好的环节我们如何落实下去,也就说怎么样把好的设计在学生
身上产生好的学习效果,毕竟教是为了让学生学的更好。
附:教材
附:课件