五年级上册数学教案-3 小数的大小比较 丨苏教版 (4) 6页

‎《小数大小的比较》教学设计 教学目标：‎ ‎1、结合现实情景，通过引导学生自主观察、比较，掌握比较小数大小的方法。‎ ‎2、鼓励学生自主学习小数大小比较的知识，引导学生逐步养成在现实情境中发现并提出问题的良好习惯。‎ ‎3、激发学生从现实生活中寻找数学，把数学与现实生活紧密结合，培养学生应用数学的意识和应用数学知识解决实际问题的能力。‎ 教学重点：‎ 自主探索并掌握比较小数大小的方法。‎ 教学难点：‎ 熟练进行小数的大小比较，能在现实生活中灵活运用。‎ 教具学具: ‎ 课件、卡片。‎ 教学过程：‎ 一、导入。‎ ‎1、猜一猜。准备卡片3、4、8；3、4、7、9，反贴在黑板上。‎ 师：同学们喜欢猜谜语吗？(喜欢)‎ 6‎ 师：老师这儿有一些卡片，在每张卡片的后面都藏着一些数字，老师用它们摆成两个数，同学们猜猜哪个数大？为什么？（中间画圈）‎ 板书：位数多的 大。(空三格)‎ 师：位数多的一定大吗？ ‎ 板书：一定。(空格处)‎ ‎2、添小数点后再猜。‎ 师：同学们仔细看，老师要变魔术了。(添小数点)‎ 师：看，这两个数发生了什么变化？(变成了小数)‎ 板书：小数。‎ 师：原来是什么数？(整数)大家猜猜这两个数，哪个大一些？（分歧）‎ ‎3、打底哪个大呢？现在我们就来共同探讨小数大小的比较方法。‎ 板书：小数大小的比较 二、探究新知。‎ ‎1、出示主题图。（分组读题）‎ 买1副三角尺用0.6元，买1本练习本用0.48元，三角尺和练习本，哪个贵一些？‎ 师：同学们从图中知道了什么？‎ 6‎ 师:那么，三角尺和练习本，哪个贵一些呢？就要比较0.6元和0.48元的大小。‎ 方法一：0.6元=6角；0.48元= 4角8分，所以0.6>0.48.‎ 师：并不是所有的小数都可以通过这一方法来比较大小，如果没有具体单位元，又该如何比较这两个小数的大小呢？‎ 方法二:0.6是60个0.01,0.48是48个0.01 , 60>48 ,所以0.6>0.48。‎ 师：这一方法的依据是小数的意义。同学们还可以用什么方法比较。(生：画图)‎ 方法三：涂色。‎ 师：对，如果用直观的图形把这些抽象的小数表示出来，比较它们的大小变得既简单又有趣。‎ 师：下面请同学们拿出准备好的两个正方形，用涂色的方法比较0.6和0.48的大小。‎ 师：通过涂色大家知道了什么？‎ 生:通过涂色可知0.6的涂色部分的面积大于0.48的涂色部分的面积，所以 0.6>0.48。‎ 方法四:刚才我们用已经学过的知识，找到了三种比较小数大小的方法。那么我们能不能用类似整数大小的比较方法来比较小数的大小呢？下面我们通过实例来探讨。‎ ‎2、出示跳远图。‎ 师：这是我校几位高年级同学的跳远成绩，你能快速给他们排名吗？‎ 6‎ 课件出示。‎ ‎3、回到游戏中。‎ 猜猜哪个小数大？‎ 两位同学翻，一位女生代表女生队，一位男生代表男生队，谁大谁赢。‎ 师：先翻哪一位上的数字能最快比出两个小数的大小？‎ 生:个位。‎ 学生翻卡片边翻边问，直到翻到百分位。‎ 师：用不用再翻了？（不用）即使是9呢？‎ 生：因为每相邻两个计数单位间的进率都是十，满十才能向前一位进一，十个千分之一才是一个百分之一，千分位上不可能有十，所以不用再翻了。‎ 师在板书那里写“不”,让板书变成：位数多的不一定大。‎ ‎4、总结规律。‎ ‎①先比较整数部分，整数部分大的那个数就大。‎ ‎②如果整数部分相同，就比较十分位，十分位上的数大的那个数就大。‎ ‎③如果十分位相同，就比较百分位，百分位上的数大的那个数就大。‎ 依此类推 ‎（1）小组讨论。‎ 6‎ ‎（2）齐读两遍。‎ 师：依次类推是什么意思？‎ 学生继续往后推一些。‎ 师：我们一共找到四种比较小数大小的的方法，你们喜欢哪一种？为什么？‎ 学生说理由，教师重点引导学生用第四种方法。‎ 三、练习。‎ 四、总结。‎ 师：通过这节课的学习，你学会了什么？‎ 五、作业。‎ 课后练习1-3题 板书设计：‎ 小 数 大 小 的 比 较 ‎3.479 < 3.48‎ 位 数 多 的 不 一 定 大。 ‎ 课后反思：‎ 1、 6‎ 注意从学生的生活实际引入新课，结合游戏等使学生能在轻松愉快的氛围中开展数学活动。‎ 1、 给学生充分发挥的空间，鼓励学生用不同的思路分析解决问题。‎ 2、 营造和谐的学习氛围，让学生乐于学习。‎ ‎ ‎ 6‎