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- 2021-12-10 发布
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教学内容 “象征性”长跑
教
学
目
标
1、通过探究活动,经历调查、收集、整理数据的过
程,巩固学生的位置与方向的知识。
2、在系统的调查活动中,培养学生收集、整理信息
的能力。
3、通过展示和交流,体会与他人合作求知的乐趣,
感受数学在解决问题中的作用,体会数学与生活的紧密
联系。
教学重点
难点
调查和收集与设计长跑活动方案相关的材料。
设计活动方案,并在活动中数学知识解决问题。
基 本 教 案 补充内容
教
学
过
程
一、 谈话导入
师:同学们在放假的时间里有没有出去旅游
呢?今天我们就来探讨一个与旅游有关的
问题,下面我们就来研究一下“象征性”长
跑问题。
二、选一选、问一问
提出问题:为了增强体质,培养锻炼身体的
良好习惯,魏武小学决定组织开展“跑向北京”
的象征性长跑活动,学校向同学们征集活动方
激趣
教
学
过
程
案,请你参与设计。其中要解决的问题有:
1、确定主题。
2、要设计长跑方案,需要解决哪些问题?
(1)调查学校所在城市到北京的距离大约
有多少千米?
(2)调查学校所在城市到北京途径的主要
城市和城市之间的路程。
(3)确定每人每天跑的路程,如果全班用
接力方式跑完全程,怎样设计方案?
(4)向大家征集活动主题,确定一个最受
欢迎的。
二、想一想、议一议、说一说
(1)读题,分析讨论,明确意思。
(2)明确解决这个问题要用的数学方法。
相关知识是学过的,但是“调查你所在的学校到
北京的距离约有多少千米”可以用到不同的方法
和工具。可以组织学生讨论。
(3)组织学生讨论,给出具体可行的解决
问题的操作方案。对“如果全班用接力方式开展
这项活动,请你设计一个合理的活动方案”,要
讨论分析“合理”是什么意思,对应的具体标准
和要求有哪些,如是不是全班都要参加?每人每
过 程 中 采 用
“ 小 组 合 作
交流”
过 程 中 采 用
“ 小 组 合 作
交流”
教
学
过
程
天跑多少?在哪里跑?怎样计量每个人跑的长
度?男女生跑的一样吗?
(4)学生分组研究,合作学习,最终每一
个学生要独立完成一个计算结果的报告,一个小
组出一个象征性长跑活动实施方案,说明实施方
案的依据和优缺点。
三、试一试、做一做
在这个阶段,学生要按照前面给出的解决问
题的方案,具体地通过自主探究、合作学习、实
验操作、观察分享、推证演算等实际操作环节,
真实具体地解决问题。在这个阶段中,教师要努
力注意观察学生的表现及时帮助有困难的学生
和学生小组,鼓励学生的思考和创新,记录学生
的真实解决问题的过程,发现其中的问题和生成
的课程资源,实施和落实过程性评价,进而具体
落实课程目标的要求。
四、讲一讲、评一评
在学生通过自己的努力,基本上解决了预设
的问题之后,综合与实践活动并没有结束,简单
的教师评分常常会损失激励学生发展的动力和
机会。
五、总结与布置作业
过 程 中 采 用
“ 小 组 合 作
交流”
过 程 中 采 用
“ 小 组 合 作
交流”
这节课我们设计了一个象征性长跑方案,
同学们真了不起!
板
书
设
计
“象征性”长跑
1、确定主题。
2、要设计长跑方案,需要解决哪些问题?
教
学
反
思
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