五年级下册数学教案-4 最小公倍数｜人教版 (2) 3页

一． 课题：最小公倍数 二． 教学内容及说明 内容:教材第P68页的例1.2.‎ 说明：本课是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的，主要是学习通分作准备。教材通过例1引入公倍数和最小公倍数的概念。通通过例2教学求两个数的最小公倍数的方法。因此，理解两数的公倍数和最小公倍数的意义，掌握求两个数的最小公倍数的方法是课本教学的重点。‎ 三． 教学目标及说明 目标:‎ 1. 理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。‎ 2. 掌握求两个数的公倍数和最小公倍数的方法。‎ 3. 教学重点：‎ 学会用列举法找出两个数的最小公倍数。‎ 4. 教学难点：‎ 理解公倍数、最小公倍数的意义。‎ 说明：新教材，采用集合“找”的方法，找出两个证书的公倍数和最小公倍数，这一改进，不仅大大降低学习难度，而且也符合学生学习通分的实际需。 ‎ 四、 教学问题说明 学生学习这个内容可能存在的问题是：大部分学生会求出最小公倍数。采用集合的方法找。在练习中不断总结方法，提高解决问题的能力，这是难点。‎ 五、授课课时：一课时 六、教学流程 教学流程：创设情境，揭示新知——自主学习，初步质疑——合作交流，解疑辨析——优化训练，巩固拓展 七、教学过程 ‎（一）创设情境，揭示新知（5分钟）‎ 问题一：举例说明什么叫倍数？分别写出20以内2和3的所有倍数 设计意图：复习有关倍数的知识，为掌握新知打下基础。‎ 师生活动：学生举例互相说一说，学生在练习本上练习，后集体订正。‎ ‎(二)自主学习、初步质疑（8分钟）‎ 出示教材P68主题图，引导学生观察。‎ 既是4的倍数又是6的倍数的有哪些？你怎么找出来的？‎ 设计意图：初步体验找公倍数的过程，认识公倍数的意义。‎ 像这样既是4的倍数又是6的倍数的数你想把它叫做什么数？‎ 设计意图：让学生进一步认识公倍数的意义。‎ 在4和6的公倍数中有最大公倍数吗？‎ 设计意图：引出最小公倍数的意义。‎ 师生活动：学生回答，‎ 教师问题：最小公倍数 ‎（三）合作交流，解疑辨析（15分钟）‎ 小组交流合作要求：让学生在小组中合作，找一找既是6又是三的倍数的数，然后小组长汇报结果。‎ 问题：怎样求六和八的最小公倍数?‎ 设计意图：培养学生解决问题的策略意识，不断优化学生的思维方式。‎ 师生活动:学生独立思考后在练习本上练习然后小组交流讨论。‎ 观察一下，两个数的公倍数和最小公倍数有什么关系？‎ 设计意图：掌握以上两者的关系。‎ 师生活动：组织学生活动交流。‎ ‎（四）优化训练，巩固拓展（10分钟）‎ ‎1、练习。（见课件）‎ ‎2、判断。（见课件）‎ ‎3、能力扩展：‎ 一些文具分给同学们，平均分给12人多三个，平均分给8人也多3个，这些文具至少有多少个？‎ ‎+1:回顾小结，一作一思（2分钟）‎ ‎1、谈一谈，今天这节课你有什么收获？‎ ‎2、作业：辅导丛书 ‎3、反思：‎