五年级数学上册教案-2 用数对表示物体的位置17-人教版 2页

学科 数学 年级/册 五年级/上册 教材版本 人教版 课题名称 用书对表示物体的位置 教学目标 能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的位置 重难点分析 重点分析 确定位置这一内容是在以前学习了用“第几”描述物体某个方向上的位置和用“第 几排 第几个”的方式描述物体在平面上的位置，初步获得用自然数表示位置的 经验的基础上来认识数对的含义，用数对在方格图上确定位置的，前者是后者重 要知识及方法基础，后者是对前者的必要拓展以及抽象与提高，这给学生带来了 困难。 难点分析 学生前面已具备了描述位置的经验，此时用抽象的数对表示位置并不困难。但之 前所学的肤浅认识以及相当一段时间的生活中“五花八门的”表达位置的方式的 充斥。一方面为描述位置提供了为丰富的感性材料，另一方面为统一认识 提升 抽象带来了不小的困难。 教学方法 1. 通过多媒体课件讲解演示例题 1，引导学生进一步明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行 的数学规则。 2. 通过多媒体视屏讲解演示，明确怎么用数对确定物体的位置。 教学环节 教学过程 导入 1．谈话引入：同学们今天我们要学习的内容是《用数对确定物体的位置》。看到位置，很多同学 会想到自己在班里的座位。 2.如图，这是一幅班级的座位图（多媒体出示教材中班级座位情境图），你能介绍一下张亮同学的 位置吗？（多媒体出示例题 1 并圈出张亮同学所在） 知识讲解 （难点突破） 1.讲解例题 1（多媒体视屏讲解演示） 很多同学会习惯性的从左往右先确定张亮同学坐在第几组，也就是在数学先确定第几列，在图中， 从左往右数，张亮同学在第二列。在从前往后，也就是从上往下数张亮同学在第几排，这在数学上我 们称之为第几行，在图中 张亮同学在第三行。那么，我们就可以用数字“2”、“3”，中间用“，”号隔 开来表示张亮同学的位置了。（学生在之前已经学习过用“第几组第几个或第几排”及其他的方式来描 述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验，但是学生对物体位置的描述还没有形 成特定的规范，这时就是在引导学生进一步明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的数学规则。） 2.明确怎么用数对确定物体的位置（多媒体视屏讲解演示） 在多媒体中用数对表示出张亮同学的位置是：（2,3），指出：前面的“2”表示第二列，后面的“3” 表示第三行，所以用两个数确定物体的位置通常是先描述列再描述行，简单的说，也就是先列后行， 一般不能混淆它们的顺序。 3.牛刀小试，加深印象（多媒体视屏讲解演示） 下面我们用同样的方法来表示小丽同学的位置，先列后行（同时用多媒体展示出小丽同学座位所 在的列与行，加深学生们描述位置时对“先列后行”数学规则的印象），所以用数对（5,4）来表示小 丽在班级中所在的位置了。这样每个同学的位置就都可以用数对来表示了。（在课堂中，这时教师可以 将多媒体视频停下来，让学生用数对来介绍自己在班级里所在的位置了，将教学搬到现实生活中，提 高学生的学习兴趣，有利于知识的巩固。） 课堂练习 （难点巩固） 习题巩固（多媒体视屏讲解演示） （1）我们用刚才所学的知识来做题，请看：动物园示意图，女同学说，她用（3,0）表示大门的位置， 熊猫馆在哪里呢？先表示列在表示行，所以熊猫馆的位置是（3,5）。 （2）引入例题 第一题：你能表示其他场馆所在位置吗？ 大象馆 猴山 海洋馆 （多媒体在播放读完题目时会停顿一会儿，将时间留给学生思考） 先表示列，再表示行。所以： 大象馆是（1,4） 猴山是（2,2） 海洋馆是（6,4） 第二题：在图上标出下面场馆的位置。 飞禽馆（1,1） 猩猩馆（0,3） 狮虎山（4,3） 先列后行（强调顺序）依次用多媒体描点并写出飞禽馆、猩猩馆、狮虎山所在位置，这样所有的 场馆都可以用数对来表示了。 小结 知识点复习总结（多媒体视频讲解演示） （1）用数对表示物体的位置，要先确定（列），再确定（行）。 （2）在方格纸上用数对确定物体的位置，先找出数对表示的是（第几列），（第几行），然后在列数 与行数相交处描点，表示为（列数，行数）。