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- 2021-12-23 发布
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小学数学教学设计
基本信息
课题 加法交换律和加法结合律
教材分析
本教材是在学生经过较长时间的四则运算学习,对四则运算已有较多感
性认识的基础上,结合一些实例,学习加法的运算律。教材安排这两个运算
律都是从学生熟悉的实际问题的解答引入,让学生通过观察、比较和分析,
找到实际问题不同解法之间的共同特点,初步感受运算规律。然后让学生根
据对运算律的初步感知举出更多的例子,进一步分析、比较,发现规律,并
先后用符号和字母表示出发现的规律,抽象、概括出运算律。教材有意识地
让学生运用已有经验,经理运算律的发现过程,让学生在合作与交流中对运
算律的认识由感性逐步发展到理性,合理地构建知识。
学情分析
学生从小学一年级开始,就在加法的计算中和演算中接触过这方面的知
识,有较多的感性认识,这是学习加法交换律的基础。
教学目标
1、使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律,并能够用字母来表示加法交换
律和结合律。
2、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程,通过对熟悉的实际问题的解决,
进行比较和分析,发现并概括出运算律。
3、使学生在数学活动中获得成功的体验,进一步增强对数学的兴趣和信心,初
步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教学重难点
教学重点: 使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律,能用字母来表示加法
交换律和结合律。
教学难点: 使学生经理探索加法结合律和交换律的过程,发现并概括出运算律。
教学过程
教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图
一、创设
情境,初
步感知
二、教学
加法交换
律
讲述“朝三暮四”
的故事,思考:猴子
们多吃了桃子了吗?
根据学生回答,板
书:
3+4 4+3
1、这两个算式,可
以用什么符号连接?
仔细地观察一下等
号两边的算式,有什么
相同点和不同点?
根 据 学 生 回 答 板
书:数字相同,运算相
同,结果相同,加数的
位置不同。
2、 你能不能再说出
几组这样的算式?
根据学生回答板书
3、如果我们用 a 来表
示第一个加数,用 b 来
表示第二个加数,那这
些算式能够怎样来表
示呢?
4、小结:这就是加法
交换律。
听故事,思考问题
全班交流
学生观察、思考。
交流
学生举例
学生回答
熟悉情景引入,
引发学生兴趣。
本环节的设计,
层层递进,紧密围
绕并运用好问题情
境,师生之间积极
互动,教师引导学
生 自 己 去 发 现 规
律,并学会用字母
表示,最后还归纳
出了研究方法,都
让学生有一种成就
感。
三、教学
加法结合
律
四、巩固
练习
5、学生看书,画出重
点句子,读一读。
6、练习:
m+n=n+( )
48+( )=m+( )
X+y=( )+( )
1、 出示一组算式
(125+68)+32
125+(68+32)
学生分组计算,指
名学生板书
2、 观察计算过程,
你发现了什么?
3、 三个数相加,先
把 前 两 个 数 相
加,或先把后两
个数相加,和相
等。这叫做加法
结合律。
4、如果用 abc 分别表
示三个加数,加法结合
律用字母怎样表示?
学生自做,订正。
学生试做
学生观察,交流
板书设计
教学反思