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  • 2021-12-23 发布

四年级下册数学教案-2 用字母表示加法运算定律 冀教版 (3)

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小学数学教学设计 基本信息 课题 加法交换律和加法结合律 教材分析 本教材是在学生经过较长时间的四则运算学习,对四则运算已有较多感 性认识的基础上,结合一些实例,学习加法的运算律。教材安排这两个运算 律都是从学生熟悉的实际问题的解答引入,让学生通过观察、比较和分析, 找到实际问题不同解法之间的共同特点,初步感受运算规律。然后让学生根 据对运算律的初步感知举出更多的例子,进一步分析、比较,发现规律,并 先后用符号和字母表示出发现的规律,抽象、概括出运算律。教材有意识地 让学生运用已有经验,经理运算律的发现过程,让学生在合作与交流中对运 算律的认识由感性逐步发展到理性,合理地构建知识。 学情分析 学生从小学一年级开始,就在加法的计算中和演算中接触过这方面的知 识,有较多的感性认识,这是学习加法交换律的基础。 教学目标 1、使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律,并能够用字母来表示加法交换 律和结合律。 2、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程,通过对熟悉的实际问题的解决, 进行比较和分析,发现并概括出运算律。 3、使学生在数学活动中获得成功的体验,进一步增强对数学的兴趣和信心,初 步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。 教学重难点 教学重点: 使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律,能用字母来表示加法 交换律和结合律。 教学难点: 使学生经理探索加法结合律和交换律的过程,发现并概括出运算律。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、创设 情境,初 步感知 二、教学 加法交换 律 讲述“朝三暮四” 的故事,思考:猴子 们多吃了桃子了吗? 根据学生回答,板 书: 3+4 4+3 1、这两个算式,可 以用什么符号连接? 仔细地观察一下等 号两边的算式,有什么 相同点和不同点? 根 据 学 生 回 答 板 书:数字相同,运算相 同,结果相同,加数的 位置不同。 2、 你能不能再说出 几组这样的算式? 根据学生回答板书 3、如果我们用 a 来表 示第一个加数,用 b 来 表示第二个加数,那这 些算式能够怎样来表 示呢? 4、小结:这就是加法 交换律。 听故事,思考问题 全班交流 学生观察、思考。 交流 学生举例 学生回答 熟悉情景引入, 引发学生兴趣。 本环节的设计, 层层递进,紧密围 绕并运用好问题情 境,师生之间积极 互动,教师引导学 生 自 己 去 发 现 规 律,并学会用字母 表示,最后还归纳 出了研究方法,都 让学生有一种成就 感。 三、教学 加法结合 律 四、巩固 练习 5、学生看书,画出重 点句子,读一读。 6、练习: m+n=n+( ) 48+( )=m+( ) X+y=( )+( ) 1、 出示一组算式 (125+68)+32 125+(68+32) 学生分组计算,指 名学生板书 2、 观察计算过程, 你发现了什么? 3、 三个数相加,先 把 前 两 个 数 相 加,或先把后两 个数相加,和相 等。这叫做加法 结合律。 4、如果用 abc 分别表 示三个加数,加法结合 律用字母怎样表示? 学生自做,订正。 学生试做 学生观察,交流 板书设计 教学反思