五年级下册数学教案 2可能性 北京版 (3) 3页

1 北京 2011 课标版小学五年级上册数学《可能性》教学设计 学情分析： （1）学生的年龄特点和认知特点 五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过 程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学 生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需 要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分 试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。 （2）学生已具备的基本知识与技能 五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生 活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学 生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 教学目标： 知识与技能：1、能对一些事件发生的可能性做出正确判断，并简单地说明理由。 2、让学生知道事件发生的可能性有大有小，会比较事件发生的可 能性的大小。 3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、思考、验证、交流、动手的过程中探 索新知。 情感、态度与价值观：进一步感受数学与实际生活的紧密联系，增强学生学习数 学的兴趣。 教学重点：能对一些事件发生的可能性做出正确判断； 会比较事件发生的可能性大小。 教学难点：理解可能性的大小与在总数中所占数量的多少有关。 教学方法：游戏活动教学、自主探索、合作交流。 教学准备：多媒体、盒子、水果、抽签卡纸、黄色白色乒乓球、转盘等。 教学过程 一、情境引入 1．导入：老师在这个盒子里放了一样水果，猜一猜看，可能是什么？ 学生回答，师问：确定吗？那该怎么说？（可能是……） 2．师揭题：学生所说的这些都是有可能发生的事情，这节课我们就来研究 事件发生的可能性。（板书课题：可能性） 3．提示：它外表黄黄，形状弯弯像月牙，猴子猩猩喜欢它。那它……能说 得肯定些吗？（那它一定是香蕉） 二、互动新授 活动一：演一演（设计意图：判断事件发生的可能性的三种情况） 1．出示游戏规则：三张卡片上分别写着大笑、大哭、惊讶，你抽到什么就 表演什么。 2、学生抽卡片并表演。 生 1 抽之前师问：他可能抽到什么？ 生 2 抽之前师问：现在还剩下两张，他可能抽到什么？不可能抽到什么？ 生 3 抽之前师问：最后只剩下一张，他别无选择，他一定抽到…… 2 3、小结：刚刚同学们用了三个关键词：可能、不可能和一定，你们能用这 三个词分别说一句话吗？（可能——不能确定，不可能和一定——完全确定） 4、练习 P47 第 3 题：连一连。（课件出示） 活动二：摸一摸（设计意图：体验事件发生的可能性是有大小的） 1、展示教具质疑：老师这也有个盒子，里面放了 7 个黄球，3 个白球，每 次从中摸一个球出来，摸到哪种球的可能性大些呢？（摸到黄球的可能性大！） 到底我们的想法对不对呢？接下来我就来做个实验。 2、出示活动规则：每次从盒子中摸出一个球，记录它的颜色，然后放回去 摇匀再摸，重复 20 次。 3、组织学生进行摸球实验并记录好。 4、汇报情况并总结。 师：试验 20 次，摸到黄球 14 次，摸到白球 6 次，摸到什么球的次数多？（摸 到黄球的次数多，也就是摸到黄球的可能性大；摸到白球的次数少，也就是摸到 白球的可能性小，这说明事情发生的可能性是有大小的）（板书） 师：你知道这是为什么吗？这说明了什么？（可能性的大小与它在总数中所 占数量的多少有关。） 5、课件出示练习。 （1）判断抽到什么颜色球的可能性最大？抽到什么球的可能性最小？ （2）骰子是什么形状的？掷骰子时掷出哪个面朝上的可能性大些呢？ （3）出示长方体骰子教具，问掷出哪个面朝上的可能性大？ 活动三：做一做（设计意图：通过设计转盘综合运用前面所学知识） 1、出示课件，认识转盘。 问：指针停在哪种颜色上的可能性大？ 2、设计转盘，相互交流。 师：你也想设计一个转盘吗？如果你是商场老板，要做个抽奖促销活动，请 你设计一个转盘，要使指针指向一、二、三等奖的可能性都有，你会怎样设计？ 3、学生汇报展示作品。 问：你是怎样设计的？为什么要这样说说呢？ 三、全课总结。 师：这节课我们学了什么知识？你有什么收获？ 引导归纳： 1．判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。其中“不可 能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确 定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。 2．事件发生的可能性有大有小。在总数中占的数量越多，摸到的可能性就 越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。 四、作业： 板书设计： 可能性 可 能 （不能确定） 有大 不可能 （完全确定） 可能性 有小 一定 3