《苦难中的尊严》整合教学设计及反思范文 9页

《苦难中的尊严》整合教学设计及反思范文 苦难中的尊严整合教学设计 【教学依据】 课文《论厄运》(培根),《苦难中的尊严》(周国 平)属于苏教版必修五直面人生专题苦难中的尊严板块. 【教学设想】 《论厄运》《直面苦难》属于直面人生这一专题,人生既有灿 烂的阳光,也会有凄冷的风雨.直面人生,就是正视人生中的苦,乐, 顺,逆,勇敢面对生活中的选择和考验,拥有积极向上的生活态度. 本板块重点探讨的是苦难的意义与价值,以及怎样在苦难中体现 人的尊严.这一板块的内容要求学生对学习材料进行合作探讨,提 高研讨问题的能力. 【教学目标】 1.理解《论厄运》《直面苦难》两篇文章主旨,提高比较辨析 的阅读能力. 2.品味凝炼的语言,交流感人的事例,体会人在苦难中的尊严. 3.学习写座右铭. 【教学重点】 透彻理解两文深沉的哲思,学生拓展开去,联想直面苦难的故 事,从中领悟面对不同悲剧时许许多多的英雄或凡人所展示的人 性美;最后以练笔的形式将对苦难的认识形成文字,变成座右铭的 格式珍藏在自己的内心,化为一种人格力量. 【教学难点】 理解文章蕴含的哲理. 学习方法指导:合作探讨,整合信息. 【教学课时】 1 课时 【教学教程】 一,导入新课 用普罗米修斯和张海迪面对苦难,维护自己的尊严的故事导 入. 师:(打出普罗米修斯的图片)普罗米修斯为人类偷盗火种,被宙 斯用铁索锁在了高加索山脉的悬崖峭壁上,他每天忍受着被老鹰 啄食肝肺的痛苦,但他没有屈服,他成了英雄.当然,这是神话.(展示 张海迪的一张照片)请大家看着张图片,从她灿烂的笑容中你能看 得出她是被医生叛过死刑,双腿瘫痪的残疾人吗 (有学生摇 头),(展示张海迪写的或译的多部作品)这么多厚厚的作品全是她 在病床上和轮椅中完成的,当苦难来临后,他用这种方式赢回了他 的尊严.今天我们一同走进培根的《论厄运》和周国平的《直面 苦难》,深深体味苦难中的尊严. (师打出教学目标)师读 1.理解《论厄运》《直面苦难》两篇文章主旨,提高比较辨析 的阅读能力. 2.品位凝炼的语言,交流感人的事例,体会人在苦难中的尊严. 3.学习写座右铭. 二,感知课文,明确主旨 师:我们先学习培根的《论厄运》,请大家齐声读一遍,朗读时注 意找出文中最能体现作者观点的句子. 生齐声读. 师:提醒一下,看文章题目中有一字,注意到没有 (有生应:论)抓 住议论文结构,观点句很好找. (生快速找)明确: (1)好的运气令人羡慕,而战胜厄运则更令人惊叹. (2)超越自然的奇迹,总是在对厄运的征服中出现的. (3)真正的伟人,是像神那样无所畏惧的凡人. (4)幸运所需要的美德是节制,而厄运所需要的美德是坚忍,后 者比前者更难能可贵. (5)一切幸运都并非没有烦恼,而一切厄运也绝非没有希望. (6)最美好的品质也正是在厄运中被显示的. 师:抓住关键词,说出主旨,面对苦难维护尊严体现在哪里 明确:战胜厄运 厄运 征服 无所畏惧 坚忍 希望 美好的品质 显示 师:概括一下.明确主旨. 主旨 战胜厄运可以显示人最美好的品质:无所畏惧 坚忍 充 满希望.体现人的尊严. 师:培根认为我们应该像神那样无所畏惧地战胜厄运,而周国 平先生有他自己的观点.我们一起看《直面苦难》. (二)阅读《直面苦难》一文. 思考:面对苦难,作者认为怎样维护自己的尊严 生速读,抓关键句关键词. 生:①面对社会悲剧,理想,信念正义感崇高感支撑着我们,因此 我们可以含笑受难,慷慨赴死. 师:本文中作者重点谈什么 生:自然悲剧. 师:何为自然悲剧 生:生老病死,地震,海啸,瘟疫,绝症…… 师: 我们愤怒,但无处泄愤;我们冤屈,但永无伸冤之日;我们反 抗,但我们的反抗孤立无助,注定失败.那怎么办 生:②面对自然悲剧,我们咬牙挺住,不倒下,以此维护了人的最 高的也是最后的尊严——人在大自然面前的尊严. ③人天生是软弱的,惟其软弱而犹能承担起苦难,才显出人的 尊严. 师:为什么说人天生是软弱的 生思考回答.明确:相对于自然悲剧,我们不是英雄,只是朝生暮 死的众生生命卑微,渺小. 师:找出观点句中的关键词. 生:咬牙挺住,不倒下 软弱而犹能承担起苦难 小结主要观点:人天生软弱,也不是所有的苦难皆可战胜,但面 对苦难时,我们不能倒下,要以尊严的方式承担苦难. 三,(小组讨论)两篇课文比较,思考并交流以下三个问题: 1.两文的观点有哪些共同之处 2.阐述的侧重点又有什么区别 3.交流你所知道的直面苦难的故事,说说他们是怎样维护自己 的尊严的. (5 分钟后) 师:我们先看前两个问题. 生思考回答 ,小组代表发言.其他组补充. 明确:共同处 厄运不可避免,积极对待厄运. 不同点①培根强调的是像神那样无所畏惧的英雄式的苦难;周 国平倡导的是有 软弱天性的普通人的苦难. ②培根强调苦难强调的积极意义,周国平则认为不能过分夸大 苦难的积极作用,美化苦难,而应以软弱的天性勇敢地承受苦难. 师:小组代表发言,交流你们组推荐的直面苦难的故事,说说他 们是怎样维护自己的尊严的. 小组 1:(打出洪占辉图片))洪占辉事例简介后,他在苦难中不绝 望,不堕落,不仇恨,不放弃,靠自己奋斗,维护了自己的尊严. 小组 2:孔子游说君主实行仁政,多次失败,他为了理想不放弃. 小组 3:著名影星李连杰在印度洋海啸中,他想到了独自逃生, 最后选择跟家人一起,他战胜了人的本能,是爱让他选择了坚强. 小组 4:舟舟虽然身体残疾,但他对音乐执著追求,最后成了有 名的指挥家.维护了人的尊严. 小组 5:2005 年,陕西境内一辆旅游车与一辆货车迎面相撞,车 内许多游客在等待救援的过程中,其中22岁的导游于文婷一直安 慰大家,帮助救援,结果自己因为延误病情造成双腿截肢.是责任 感让她在灾难到来时,体现人的尊严. 小组 6:贝多芬事例. 师:同学们的例子都很感人 ,由于时间关系,我们不能听到每个 小组都汇报了. 我 剪辑了电影《泰坦尼克号》中的一段,看看灭顶之灾来临时 各种人的表现. 四,(放影片 5 分钟)(体会《泰坦尼克号》中船长、乐队及杰克 在死神面前显示出的人的尊严.说出尊严的内涵.) 师:从你们的眼神中,我知道你们被深深感动了,告诉大家,感动 你的是什么 生 1:乐师灾难来临时,还弹奏优美的乐曲 来感染别人. 生 2:船长以身殉职,坚守岗位. 生 3:杰克不放弃,跟死神搏斗,把生留给了露丝. 师:我想问一句,他们真的不怕死吗 生:怕. 师:是什么让他们在苦难前超越了求生的本能,维护了尊严 生:(师提示:杰克为什么把生的机会留给露丝)爱,责任,希望,理 想 ……(道德) 五,课堂小结 面对自然或社会的苦难,人类要勇敢地战胜,在战胜过程中凸 现美好的品德,维护人类最高的尊严;即使战胜不了,尽管人天生 软弱,但应该在软弱中承担其苦难,显示人的尊严. 六,反馈训练 尊严词典上的解释是尊贵庄严，可尊敬的身份或地位你认为 呢 结合自身的经历或感受写一则座右铭.展示几位同学的座右 铭. 七,作业布置 读《必修五读本》王蒙的《人生三境》,写一点关于逆境与顺 境的心得. 【教后反思】 本专题以问题探讨为主,在经典文本的学习过程中,培养学生 的合作探究意识.围绕直面人生分成三个板块:生存选择,真的猛 士,苦难中的尊严.这三个板块之间互相补充,层层深入,形成一个 整体.第一板块探讨的核心问题是怎样理解司马迁和屈原的不同 的人生选择,利用材料内容的对立统一,构成问题情境,让学生产 生强烈的问题探讨愿望;第二板块让学生在经典文本《记念刘和 珍君》所创设的具体情境中进一步探讨生存选择的问题;第三板 块围绕逆境整合材料,两篇文章都具有浓郁的思辨色彩和哲理味, 充满人生智慧,学生对学习材料进行合作探讨,比较文章对逆境表 达的观点的异同,说理方式的不同.联想直面苦难的故事,从中领 悟面对不同悲剧时许许多多的英雄或凡人所展示的人性美;最后 以练笔的形式将对苦难的认识形成文字,变成座右铭的格式珍藏 在自己的内心,化为一种人格力量.