部编五上语文第四单元习作四 二十年后的家乡教案及反思 3页

习作四 二十年后的家乡 ‎［教学目标］‎ ‎1.引导学生充分发挥想象，描绘二十年后美丽的家乡。‎ ‎2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。【语文要素】‎ ‎3.能根据同学的建议修改习作。‎ ‎［教学重难点］‎ ‎1.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。‎ ‎2.根据习作要求大胆想象。‎ ‎［教学课时］1～2课时 一、展示资料，引出话题 ‎1.课件出示二十年前的老照片与现在的照片，让学生对比，看看二十年间发生了哪些变化，说说哪些方面的变化让大家印象深刻。‎ ‎2.学生交流时，相机展示有关科学技术日新月异的资料，引导学生感受科技带给人类的变化。明确本次习作的话题：二十年后的家乡。‎ ‎3.学生自主审题，明确习作要求：本次习作是想象作文，要写出“家乡”的变化，还要注意“二十年后”这样一个时间。‎ 二、大胆想象，开启思路 ‎1.创设情境，激发兴趣。‎ 引导学生发挥想象：二十年后你在哪里？在从事什么工作？你最想看到家乡发生哪些变化？‎ ‎2.引导学生畅想家乡的未来：你对二十年后的家乡有哪些美好的祝愿？你最想看到家乡有哪些变化？‎ 提示：‎ ‎（1）教师要从多个角度打开学生的想象空间。可以围绕二十年后家乡的人、事、景、物等方面的变化进行交流，避免交流的单一与局限。‎ ‎（2）可以提供给学生一些关键词，如机场、交通、绿化、卫生、智能、母校、小区、同学、老师、亲朋、服务等，帮助学生打开想象的空间。引导学生梳理归纳：环境的变化、工作的变化、生活的变化……‎ ‎3.引导学生思考：为什么希望它有变化？你希望它发生怎样的改变？‎ ‎（如科技给交通、生活环境、衣食住行带来的变化，家乡亲朋、老师的外貌、服饰、职业、生活等方面的变化。）‎ ‎4.学生小组讨论，交流想要怎么写。‎ ‎（结合课前搜集的有关科技发展现状的资料，说说想象的理由和依据是什么。）‎ ‎5.小组推荐代表，在全班进行交流。‎ ‎6.引导学生确定中心，选择材料。‎ 三、学习列提纲，分段叙述 ‎1.引导学生初步感知提纲范例，了解提纲包含的内容及结构。‎ ‎2.指导学生编写提纲。‎ ‎（1）学生先讨论，交流怎样列提纲。师生共同梳理。‎ 点拨：‎ ‎①列提纲之前首先要进行整体构思。如准备写哪些变化，以什么样的顺序写，详写哪个变化，略写哪个变化，以及怎样分段等。对本次习作先要有一个框架，做到心中有数后，再开始着手写提纲。‎ ‎②要把想到的事情进行分类；每类要列举一个例子；提纲写得既不要太简单，也不要太啰嗦；看到列出的提纲，就能基本了解文章要写哪些内容。‎ ‎（2）让学生试着编写提纲。教师巡视，发现问题。‎ ‎3.根据学生可能出现的问题进行指导。‎ ‎（1）题目千篇一律，没有特点。‎ 点拨：可以给自己的习作起一个新颖的题目，以吸引读者。例如：“欢迎来到2040年的××”“穿越到二十年后的家乡”“相约，2040”……‎ ‎（2）中间部分写得太简单或太啰嗦。教师可结合典型片段做具体指导。‎ ‎（3）所列内容排序混乱，没有条理。教师选取典型片段进行指导，提示学生可根据时间顺序或空间顺序做调整。‎ ‎4.引导学生互相交流，修改提纲：请同伴看看各自的提纲，看能不能通过提纲了解各自要写什么。先互相建议，再根据建议进行修改。‎ 四、根据提纲，完成习作 ‎1.根据提纲写初稿。‎ ‎2.教师巡视学生习作情况，发现问题。‎ 五、小组评议，互改 ‎1.小组内互读互改，提出修改建议。‎ ‎2.根据建议，再次进行修改。‎ 六、佳作赏评 ‎1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，也可以是片段。‎ ‎2.教师引导学生进行赏评。‎ ‎［教学反思］‎ 本次习作要求学生按照自己编写的提纲分段叙述，把重点部分写具体。对于小学五年级的学生来说，习作前列提纲，把家乡的变化写具体，这是把文章写得有条理的有效途径。教学中，我首先出示习作要求，明确习作内容，接着我引导学生从几个方面来想象家乡二十年后的变化。然后，我指导学生列提纲，学生通过列提纲，能较明确地知道哪部分该详写，哪部分该略写。通过这次习作教学我不禁感慨：我们永远追不上孩子们的想象力！只有老师和家长想不到的，没有孩子们写不出来的！课堂上，我引导学生想象家乡人、家乡景和家乡物质、精神生活的变化，他们把未来的家乡想象得神奇、美好，大大超出了我的想象！我借势引导他们在丰富想象的基础上，加入适当的修辞，恰当使用借景抒情等写法，因此，本次习作是到目前为止得到“良好”人数最多的一次。‎