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- 2022-02-10 发布
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《搭石》
一、教学内容:人教部编版第九册《5 搭石》
二、教学目标:
1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
三、教学重、难点:
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美。
四、教学流程:
第一课时
(一)情境导入,揭示课题:
(1)师:同学们,这就是作者刘章爷爷的家乡,那里有连绵起伏的群山,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,但每每回忆起家乡,作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习 《搭石》(板书课题)。
师:看到这个题目,听到这个陌生的名字,你有没有什么问题要问?
生1:什么是搭石?
生2:搭石搭在哪?
生3:搭石是干什么用的?
师:谁来回答?
生解答
(2),接下来我们来读读课文,(开火车)随机纠正字词。
(二)细寻找,悟美文
1、赏美:文中有这么一句话:“搭石,构成了家乡的一道风景。”能被称之为风景的应该都是美的,而美的事物大多都是非常有名的,这么几块平平常常的石头,究竟用怎样的美构成了家乡的一道风景呢?让我们细细品读,勾画出这些美的地方,再说说的你的体会。(交流并板书关键词)
生:我觉得“上了点年岁的人,无论怎样……直到满意了才肯离去。”这很美。
师:你能想象的出,这上了点年岁的人可能会怎么想?
生1:我得把这搭石搭好。
生2:要不别人走到这该掉水里了。
师:你不是急着赶路吗?
生:可是,如果我走了,别人就不方便了,所以不管多急,也得搭好了搭石再走。
师:原来家乡人心里想的是别人啊!
(齐读句子)
生:我觉得人们走搭石很美。“每当上工、下工,一行人走搭石……给人画一般的美感。”
师:让我们也加入到走搭石的人群中吧!
现在我们就走在了——(生齐)搭石上,别忘了,这搭石原本就是——(生齐)天然的石块,踩上去难免会——(生齐)有所活动,所以家乡有句俗语叫——(生齐)“紧走搭石慢过桥。”可要小心了。
师:我们来合作。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——
生1:抬起脚来
师:后面的——
生2:紧跟上去
师:(速度渐快)前面的——
生3:抬起脚来
师:后面的——
生4:紧跟上去
师:(速度再渐快)前面的——
生5:抬起脚来
师:后面的——
生6:紧跟上去
师:抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,于是就发出了——
生:踏踏的声音。
师:像——
生齐:轻快的音乐。
师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧?
生:没有。
师:没有人指挥,大家走的又那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——
生:协调有序。
师:能读出这种美吗?
(生练读,指名读)
师:同学们,刚才走搭石的时候,你都仿佛看到了什么?
生1:我看到树的影子倒映在小溪上,随着水波荡漾。
生2:我好象看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。
生3:我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。
生4:我还看到了水中的小鱼。
师:这就是课文中所说的——
生齐:清波漾漾、人影绰绰。
师:能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗?
(配乐齐读)
2、升华:(边诵读,边出示句子)“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。”还有那些联结?(连接、联结的理解)
3、总结:搭石是路的连接和延伸,他用自己的身躯撑起了乡亲们行走的步伐,将乡亲们那纯朴的心和自己的默默无闻结合在了一起。在搭石中,我们发现了许多看得见的具体的美,更找到了无数看不见的心灵美。相信,这些有形无形的美已随着搭石的每一次颤动,和着溪水的清波漾漾深深镌刻在了我们心中。
(三)齐分享,载真情
1、寻梅:艺术家罗丹说过:“世界上并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。”仔细想想,在我们身边都有哪些美被我们遗忘了?
(播放图片,老师解说)美是嫩芽用尽全力突破重压,毅然昂起的头颅;美是蜜蜂飞过千山万水,欣然采到的花蜜;美是人与动物亲密无间,彼此建立的信任;美是为你撑起一方晴空,父亲湿透的后背;美是相扶相携历经风雨,与子偕老的坦然。
2、记美:美无处不在,记述你发现的美。
3、扬美:谢谢刘章老人让我们记住了搭石别样的美,更谢谢同学们带我们发现了身边更多的美!
《搭石》教学反思
《搭石》是人 一篇精读课文,用质朴的语言,描绘一幅幅生动的画面,营造了一处处秀美的意境,字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。那么,如何引导学生通过读文,感受到这些美呢?
我认为,有以下几点优点:
1、落实大语文观。抓住“搭石,构成了家乡的一道风景”这句中心句,让学生重点体会三幅感人画面,去层层深入地阅读文本,进行感悟。以“美”作为主线,贯穿课堂始终,从看的见的景美、物美,到看不见的人性美、情感美,让学生从文中去寻找、发现美,感悟、体会美,抒发、表达美。课堂上的三读中心句,提升了学生的情感,引起了学生的共鸣。
2、扎实落实字词教学。本节课中,我引导学生把生字放在词中认,放在句子中读,做到“字不离词,词不离句,句不离段”,把字、词放到语境中学习,既有利于掌握音形义,又易于理解文本,激发学生学习兴趣。因此,我引导学生采用了多种方法理解词义。如,在教学“脱鞋绾裤”一词时,我引导学生联系上下文理解,而理解“人影绰绰”时,又借助于字典突破难点。
3、注重激发兴趣。我在导入中,采用了创设情境的方法,一下子就把学生带到了作者的家乡,让学生从一开始就深深地体会到了美,兴趣被激发起来,教学也就在这浓浓的美中开展起来了。而在理解“协调有序”的时候,我又让学生模拟走搭石的一群人,通过朗读,来“身临其境”的体会,从而由衷地感受到什么才是“协调有序”。我还让学生抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语,想象画面,把抽象的文字还原为生动的画面,通过一次次地朗读、积累、感悟,品味感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,体会人间的真情,感受人性的美。
教学永远是一项遗憾的过程,虽然预设时考虑周全,但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索,感觉课堂中存在以下不足:
1、对于上了点年岁的人是如何搭石的,学生的想象还不够丰富,体会的还不够深刻。
2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。
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