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- 2022-02-10 发布
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2020秋苏教版科学五年级上册第二单元《光与色彩》教案
第二单元 光与色彩
1 光的行进
2 照镜子
3 研究透镜
4.七色光
第二单元光与色彩
第1课 光的行进
一、教学目标:
科学概念:
1、知道会发光的物体叫做“光源”。
2、知道光在同一种物质中是沿直线传播的。
过程与方法:
1、学会做小孔成像实验盒。
2、能够用语言解释小孔成像的成因。
情感、态度与价值观:
培养学生对待科学探究时认真的态度。
二、教学重难点
教学重点:认识光的直线传播规律。
教学难点:通过制作小孔成像实验盒,进一步验证光沿直线传播。
教学准备:
教师:课件、手电筒、小孔成像实验盒等。
学生:手电筒、纸盒、不透明玻璃瓶、透明烧杯、支架等。
三、教学过程:
板块一、导入新课:
1、同学们我这里有一个不透明玻璃瓶,瓶口有一个小孔,我请一位同学看看这个瓶中有什么东西?(生:看不到。)
2、为什么我们看不到?有什么办法可以看到瓶中的东西?(生:让光射到瓶中)假如我们放一个荧光棒可以看到吗?为什么?(生:第一次是光射到瓶中,所以我们可以看到,第二次是物体本身是发光的。)下面让我们一起走进光的世界。(板书:光的行进)
板块二、学习新课:
(一)指导学生认识光源,给光源分类。
1、提问:你们还知道哪些物体会发光吗?师出示课件
学生回答,老师板书。
2、讲述:科学上把自己自身能够发光的物体叫做光源,(板书:光源)
3、学生辨别哪些物体是光源。
4、学生辨别哪些是人造光源,哪些是自然光源。
5、小结:我们还可以按照其它的标准给光源进行分类,如果同学们感兴趣课后查阅资料继续给光源分类。
(二)指导学生认识光是怎样传播的。
1、播放课件,带领学生观察教材的几幅图片,提问:根据我们的生活经验你能发现光是沿着怎样的路线行进的呢?
2、学生分组讨论,猜测。(根据学生的回答板书)
3、小结:这只是我们的假设,我们还要通过什么来证明我们的假设是不是正确,如果老师给你们一个手电筒,三张中间带小孔的卡纸,和一个纸屏你能设计实验来证明你的假设吗?
4、学生分组讨论。
5、汇报交流。
6、教师提实验要求,学生分组验证假设。
7、小结:通过这个实验我们证明了什么?(投影:光是沿直线行进的)刚才我们
研究了光在空气中的行进路线,光在水中又是怎样行进的呢?请同学们课后继续去研究。
8、教师给学生设计光在水中的行进路线。(学生实验、分组讨论、汇报交流)
(三)指导学生了解“小孔成像”。
1、(课件展示)讲述:早在两千多年前,我国古代的学者墨子发现了一个有趣的现象——光从窗户上的小孔射进来,会在对面的墙上形成外面景物的倒像,这种现象被称为“小孔成像”,有谁能利用今天学到的知识来帮助墨子解释一下这是为什么吗?
2、师:今天我们就亲自来做一做这个“小孔成像”实验,做完后我们再来解释这个现象!
3、指导学生做“小孔成像”实验盒。
4、指导学生做小孔成像实验。
5、小结:通过观察你有什么发现?蜡烛的火焰与我们在实验盒上看到的有什么不同?你能解释这种现象吗?学生分组讨论。
6、学生汇报
7、教师课件小结。
板块三、巩固总结:
师生总结。
板书设计:
光 的 行 进
光源:自然光、人造光。
光在均匀的介质中是直线传播的。
(影子、小孔成像)
第2课 照镜子
教学目标:
(一)过程与方法
1、能从照镜子的游戏中知道镜子的作用;
2、能用自己最擅长的方式表达自己的研究过程和发现,并进行交流;
3、能联系生活说说能照出影像的物体有什么共同特征;
4、能在游戏中发现问题、解决问题;
5、能描述探究过程中观察到的现象。
(二)知识与技能
1、了解镜子可以改变光的传播路线;
2、认识各种各样的镜子并了解镜子的用途;
3、能动手制作简易的万花筒或潜望镜。
(三)情感、态度与价值观
1、愿意合作与交流,分享合作游戏的快乐;体会探究的乐趣;
2、意识到生活中处处有科学和科学知识给人类与社会发展带来的好处,乐于用学到的科学知识改善生活,提高生活的质量。
教学重点:认识光的反射现象。
教学难点:制作简易的万花筒。
教学准备:平面镜、光洁的不锈钢勺、制作潜望镜的材料
教学过程:
第一课时
一、导入新课
提问(出示镜子):这是什么?你用它做过游戏吗?怎么做的?
二、师生共同游戏,了解镜子的作用
1、谈话:我们一起再来玩照镜子的游戏,好吗?
游戏一:(玩一面镜子)照镜子。
提问:通过照镜子,你在镜子中还看到了什么?仔细看一看,比一比,谁的发现多?
游戏二:(玩两面镜子)改变两面镜子的角度,观察镜中物体的变化。
谈话:说说有什么新发现。
游戏三:(玩多面镜子)日光接力打靶游戏。
(注意:选几组学生上去,一位学生站在阳光下,另一位站在阴影里,让学生想办法怎样使阴影里的同学也有阳光射到桌肚里,比一比哪一组最快想出办法,最后全班分组玩这个游戏。)
边实验边完成记录,及时交流。
三、动手制作万花筒和潜望镜
1、教师出示万花筒和潜望镜,问学生想不想制作。
2、教师介绍制作万花筒和潜望镜的方法和步骤。
3、学生选择一种最想做的进行制作,并玩一玩。
4、小组活动:用语言或图画解释用潜望镜看到物体的原理。
第二课时
一、导入新课
谈话:上堂课我们玩了照镜子的游戏,生活中你还见过比较特别的镜子吗?
学生思考并回答问题。
二、玩凹面镜和凸面镜
1、教师讲述:镜面弯曲,就是凹面镜或者凸面镜。
2、小组活动:用光洁的不锈钢勺实验。
玩凹面镜和凸面镜,你们有什么发现?并把你们的发现记在记录纸上。
玩凹面镜和凸面镜记录表
玩凹面镜,我们发现了:
玩凸面镜,我们发现了:
3、学生汇报研究结果。
4、谈话:这样的镜子有什么作用?生活中哪些地方看到过这样的镜子?哪些地方用到了这样的镜子?
三、找出身边能照出影像的物体
1、提问:生活中除了镜子外还有哪些物体能照出物体的影像?它们有什么相同的特点呢?
2、教师出示一些能照出影像的物体的图像。
四、本课小结(略)
板书设计: 照镜子-------光的反射
第3课 研究透镜
教学目标:
(一)过程与方法
1、学会做凸透镜成像的实验;
2、尝试制作望远镜。
(二)知识与技能
1、了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线;
2、了解凸透镜的应用;
3、初步了解望远镜的构造。
(三)情感、态度与价值观
1、体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便;
2、乐于用所学的知识改善生活;
3、意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。
教学重点:认识光的折射现象。
教学难点:制作简易望远镜
教学准备:放大镜
教学过程:
一、实验激趣导入
1、谈话:同学们,喜欢玩水吗?我们来玩几种新的关于水的游戏,好吗?
2、出示放在水中的铅笔:你们看过放在水中的铅笔吗?
水中的铅笔看起来怎么样了?
在什么地方弯了,为什么?
谁来试着解释一下。
教师讲解:光通过两种不同的透明物体时,传播的方向会在交界面发生偏折,这种现象叫光的折射。
3、提问:在生活中,你还见过类似的现象吗?
二、亲密接触,认识凸透镜、凹透镜
1、谈话:大家都见过放大镜吗?你知道它是什么样的吗?
学生描述自己所知道的放大镜。
2、向学生介绍凸透镜和凹透镜。
3、学生观察各种凸透镜片:用看、摸等多种方法。
学生汇报观察结果。
4、教师小结:我们把这样中间厚、边缘薄的透明镜片叫凸透镜。把中央薄、边缘厚的透明镜片叫凹透镜。它们的共同点都是透明的。
三、亲手实践,认识凸透镜的作用
1、提问:你们知道凸透镜除了具有放大作用外,还有什么作用?
学生讨论、汇报。
2、学生分组活动:拿放大镜在太阳下观察放大镜的聚光现象。
(安全教育:不能用放大镜看阳光)
教师介绍焦点。
3、学生分组实验:凸透镜成像实验。
透镜还有什么作用?请大家将放大镜对着白墙,观察有什么现象?
学生汇报交流实验结果:凸透镜既可形成放大的像,又可形成缩小的像。
4、提问:现在,你知道凸透镜有哪些作用?
5、讨论:凸透镜为什么会有这样神奇的作用呢?
教师小结:光线射入凸透镜时,方向发生了偏折。
四、了解凹透镜的作用
1、提问:凹透镜有什么作用?
学生讨论、汇报。
2、学生实验,交流实验结果。
五、联系生活,认识凸透镜的用途
1、谈话:小小凸透镜真神奇,那在生活中哪些地方需要用到它呢?
学生讨论交流。
2、出示图象资料:凸透镜的应用。
3、出示照相机实物,重点介绍凸透镜成像作用在照相机中的应用。
六、制作望远镜,拓展延伸
1、学生活动:透镜组合看事物。
汇报、交流活动结果。
2、结合望远镜实物,小组讨论、制作一架望远镜。
板书设计:
中间厚、边缘薄凸透镜
中央薄、边缘厚凹透镜 共同点都是透明的
第4课 七色光
教学目标:
(一)过程与方法
1、学会做日光的色散与合成实验;
2、尝试做在单色光下观察物体颜色的实验;
3、能够对所观察的现象作出合理的解释。
(二)知识与技能
1、知道光是有颜色的,了解阳光的色散现象;
2、初步了解光与色彩的关系。
(三)情感、态度与价值观
感受光学世界的无限奥妙,欣赏大自然的缤纷色彩。
教学重点:认识日光是由七种单色光组成的。
教学难点:解释为什么透过不同颜色的玻璃纸,看到的图案颜色是不同的。
教学准备:水盆、平面镜、电筒、喷壶、陀螺、彩笔、红绿蓝三色彩色玻璃纸
教学过程:
一、制造彩虹,激趣导入
1、出示图像资料:夏天雷雨过后,天空出现了一条七色的彩虹。
2、谈话:请学生谈谈彩虹是怎样形成的?它有哪几种颜色组成?
你们想不想自己制造彩虹?
二、分解阳光,研究色散的原理
1、看书了解彩虹的制作方法。
讨论:我们还可以怎样制造彩虹?(学生小组讨论后交流)
2、组内交换意见并动手实验:
利用三棱镜
利用平面镜和水
利用光盘
学生分组实验,交流实验现象。
3、这些实验现象说明了什么?生活中还有哪些类似彩虹的现象?
三、混合色光,研究逆色散原理
1、出示图像资料:牛顿把七色光合成白光。
讨论:怎样证明日光是由七色光组成的?
2、游戏:玩七色陀螺,解释现象。(学生课前制作好)
玩前先预测会有什么现象,在观察发生了什么现象。
3、提问:那我们能不能想出更多的方法来证明日光是由七色光组成的?
四、初步了解光与色彩的关系
(一)色彩的形成
(出示录像资料:缤纷绚丽的自然界)
1、谈话:自然界中缤纷绚丽的色彩又是怎样形成的?
学生组内讨论,全班交流。
2、教师演示:为什么该物体呈现红色?把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫、黑、白这几种颜色的纸分别放在七色光下,孩子们将看到当七色光投到红纸上,光谱中只剩下了红光,而其他色光不见了。
3、学生实验:绿色物体、黑色物体和白色物体。
学生交流心得体会。
(二)“透过彩色玻璃纸看物体”游戏
1、玩“透过彩色玻璃纸看物体”游戏。
2、玩戴各色太阳镜游戏。
学生解释原理。
五、课内总结,课外延伸
1、教师出示事先准备好的末端分别贴有红、绿、蓝三色玻璃纸的长纸筒。
演示:实验时先混合其中两种色光,然后再把三种色光混合起来。
2、讲述:红、绿、蓝就是光的三原色。
3、课后延伸:继续探究光的三原色和色彩的三原色是不是一回事。
(学生刚刚知道七色光能合成白光,当他们看到红、绿、蓝三种色光也能合成白光时,他们感到特别惊奇,课后探究的欲望再次被点燃。)
板书设计: 七色光
红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫--------光
红、绿、蓝----------光的三原色
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