人教版5年级下数学教学课件：7_2复式折线统计图 11页

复式折线统计图 折线统计图 一、创设情境，引入新课 1 . 谈话： 中国已经进入老龄化社会，尤其是上海，早在上个世纪 70 年代末就进入了老龄化。出生人口数和死亡人口数是重要的 影响因素 …… 2 . 提问：要想了解 出生人口数和死亡人口数是怎么变化的？我们 可以怎么做呢？（预设：调查，统计。） 3 . 追问：怎样统计呢？ （预设 1 ：先调查一下近几年中国的出生人口和死亡人口的数据， 然后再做分析。 预设 2 ：全国的数据肯定很大，我们可以从具有代表性的城市 — 上海开始调查。 预设 3 ：要想了解 出生人口数和死亡人口数是怎么变化的，应 该多调查一些年份，至少要 10 年。 预设 4 ：用折线统计图能更好地体现变化的情况。 ） 二、合作探究，认识特点 1 . 下面是一个小组调查的 2001 — 2010 年上海的出生人口数和死亡 人口数。并且制作了折线统计图，我们一起来看一看。 （一）体验必要性，认识特点 2 . 出示上海出生人口数折线统计图。 3 . 提问：这幅折线统计图给我们呈现了哪些信息呢？请你们仔细 观察，把自己获得的信息与组里同学交流一下。 2001 — 2010 年上海出生人口数统计图 二、合作探究，认识特点 （一）体验必要性，认识特点 4 . 学生交流，教师指导。 5 . 学生汇报：谁愿意把你们获得的信息和全班同学交流一下？ （监控：名称是什么、横轴表示什么、纵轴表示什么？每一年 的数据、整体变化趋势、增长快、慢、预测等。） 6 . 出示上海死亡人口数统计图。 2001 — 2010 年上海死亡人口数统计图 二、合作探究，认识特点 （一）体验必要性，认识特点 7 . 提问：仔细观察看看你能从图中获取到哪些信息？ 8 . 交流：谁能把你获得的信息和大家交流一下？ （监控：每个年龄的数据、整体变化趋势、增长快、慢、预测、 和出生人口数据进行比较。） 9 . 追问：他说的是什么？是不是这样呢？一起回顾。 10 . 评价：他不仅关注了死亡人口的数据，还把它和出生人口数据 对比进行分析，这种在对比中发现问题、分析问题的意识值得 大家学习。 11 . 引发认知冲突凸现必要性。你有什么好办法能让我们的比较更 方便更清晰？（预设：制作复式折线统计图。） 二、合作探究，认识特点 （二）绘制复式折线统计图 1 . 把你的想法画在下图中。（学生独立绘制复式折线统计图。） 2 . 学生绘制，教师巡视，收集资源。 二、合作探究，认识特点 （二）绘制复式折线统计图 3. 汇报交流： 监控：①对比有图例的和没有图例的，讨论得出：要用图例区 分开两组数据。②修改统计图的名称。 4 . 课件演示复式折线统计图的画法，提问：观察这个全新的折线 统计图，你还能分析出什么信息？（预设：出生人口和死亡人 口的总体趋势，每一年的死亡人口都比出生人口多。） 5 . 揭示：出生人口数和死亡人口数之差是人口自然增长数。上海 人口从 1995 年开始负增长。 6 . 刚才同学们自己动手制作了一幅复式折线统计图，它与单式折 线统计图比较有什么不同？（突出优势：便于比较两组数据的 变化趋势。） 三、巩固运用，实践创新 1 . 第 109 页练习二十六，第 4 题。 2 . 出示 2015 年龙潭湖庙会和地坛庙会游览人数统计图。 （ 1 ）游览两个庙会的人数分别在哪一天到达峰值，然后开始下降？ （ 2 ）哪个庙会的游览人数上升得快，下降得也快？（ 3 ）假如明年要游览庙会，你认为哪天比较好？（ 4 ）从统计图中，你还能得到哪些信息？你还能提出哪些问题？ 三、巩固运用，实践创新 3 . 介绍生活中的复式折线统计图。 四、布置作业 作业：第 109 页练习二十六，第 5 题。