2020秋苏教版科学五年级上册第五单元《解释与建立模型》教案（含目录） 8页

2020 秋苏教版科学五年级上册第五单元《解释与建立模型》教案 第五单元 解释与建立模型 1 解释 2 建立模型 第五单元 解释和建立模型 第一课 解释 一、教学目标： 过程与方法： 1、能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释； 2、能制作简易科学模型； 3、能利用简文字说明、绘制图形、建立模型多种方式进行解释； 4、能倾听和尊重其它同学的不同观念和评议。 知识技能： 1、知道什么是解释； 2、能够区分事实和解释； 3、知道解释与假设一样，也是科学探究中的一个重要环节； 4、了解可以利用语言文字、图形、简单模型向别人介绍自己的解释。 情感、态度与价值观： 1、喜欢大胆想像； 2、尊重证据； 3、愿意合作与交流； 4、尊重他人劳动成果。 二、教学重难点 教学重点： 理解什么是解释；能区分事实和解释；能利用简文字说明、绘制 图形、建立模型多种方式进行解释。 教学难点： 理解什么是解释。 教学准备： 教师：ppt 课件、活动记录表 12 份，暗盒 12 个，香皂盒 12 个， 毛线绳若干。 教学时间：一课时 教学过程： 一、什么是解释 1，创设情景，初步了解什么是解释 （1）播放狗叫声。 （2）狗为什么叫？ （3）学生各抒己见。 （3）师小结：大家刚才对狗为什么叫做出的回答，在科学上称为解 释。那么什么是解释?如何才能做出合理、科学的解释?今天我们就来 探究这个问题。 （板书课题：解释） 2、进一步了解解释的概念 （1）（出示解释概念） 解释就是在观察的基础上进行思考，合理的说明事物变化的原因、 事物之间的联系，或者事物发展的规律。 （2）通俗的讲，我们通过看、听、摸、闻、尝等方式获得的信息， 科学上称之为事实。（板书：事实）当一个人发现许多事实以后，他 的大脑就会在这些事实之间产生联系，并做出推理、想象等，我们称 之为解释。（板书：解释） 解释是根据事实推理出来的。（板书：箭头，推理） 【设计意图】通过分析狗叫的原因，使学生了解什么是解释。 二、区分事实和解释 1、出示一个烂苹果图片，分析关于这个苹果的 7 句话，哪几句是观 察到的事实？哪几句是解释？（师生一起进行讨论交流） 2、小结：解释不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确。为了 做出正确的解释，需要在获得充分证据的基础上，利用已有的知识、 经验，进行合理的思考，得到正确的解释。 【设计意图】通过此环节让学生学会分辨事实和解释。 三、运用多种方法进行解释 1、运用语言文字进行解释 （1）、（出示脚印图） 这是两只小动物在雪地上留下的脚印。你能做出怎样的解释？ （2）、小组讨论。 （3）、汇报交流。 （4）、小结：刚才大家用语言来进行解释。这种方法我们称为语言文 字说明。（板书：方法，语言文字说明） 2、运用绘制图形进行解释 （1）（教师出示一个暗盒，边演示提问）我这里有一个盒子，由于不 能打开，我们称之为暗盒。这个暗盒里的绳子是怎样连接的呢？请大 家动手拉一拉，以小组为单位讨论一下，并把你们认为的连接方式画 在活动记录上。 温馨提示： （2）学生分组探究，完成活动记录。 （3）学生展示活动记录。 （4）教师小结：这种解释的方法我们称之为绘制图形（板书：绘制 图形） 3、运用建立模型进行解释 （1）大家想不想知道这个暗盒里的绳子究竟是怎样连的？很遗憾我 们不能打开它，就像我们不能打开地球去看它的内部构造一样。但有 一种最简单的方法，就是我们自己做一个同样的盒子，如果拉绳子看 到的现象和原先那个盒子的现象完全一致，那我们刚才的解释就是正 确的。这种方法叫做建立模型。（板书：建立模型） （2）如果在做暗盒的时候发现原来的绘图解释有问题，你们还可以 进行修改，把你们认为正确的连接方式画在下面的图上。 （3）学生动手制作暗盒。 （4）学生交流，展示本组制作的暗盒。 四、全课总结 通过今天的学习，我们不仅知道了什么是解释，还知道了可以用 语言文字、绘制图形和建立模型的方法进行解释。 其实我们的生活中充满了解释。请大家下课留心观察。下课。 板书设计： 解 释 推理、想象 事实 解释 方法：语言文字说明 绘制图形 建立模型 第二课 建立模型 一、教学目标： 过程与方法： 1、能够在实际操作中，利用模型进行解释； 2、学生会通过各种途径了解模型解释的方法、作用。 知识与技能： 1、知道利用模型解释也是科学探究的一种形式； 2、了解简单模型可以向别人介绍自己的解释。 情感、态度与价值观： 1、体会做成模型后的乐趣； 2、意识到利用模型进行解释对科学研究的重要作用。 二、教学过程： 第一课时 活动一、黑匣子探秘 1、谈话：同学们，上节课我们一起学习了解释，这节课首先就请同学 们来解释这只黑匣子。这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用 厚纸板做的障碍物。厚纸板粘在盒子的某个部位，不许打开盒子，想办法 知道障碍物的位置和形状，并做出解释。现在考虑一下怎样才能知道障碍 物的位置和形状以及怎样做出解释。 学生汇报。（板书学生提供的方法） 2、谈话：同学们已经知道怎样找障碍物的方法，而我们今天就采用画 图的方法进行“解释”。 3、提供给学生同样的，包括里面障碍物的位置和形状，正面四角标有 A、B、C、D 的黑匣子。并提供标有 A、B、C、D 的图纸。 4、学生分组搜集有关盒子的事实。组与组之间进行交流。 全班交流。（学生将各组研究结果粘贴在黑板上） 活动二、用模型解释 1、谈话：同学们是不是非常想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？ 可惜的是我们并不能够打开这个盒子，因为在我们的生活中，还有很多这 样类似与“黑匣子”的事物，我们人类并不能直接观察它而获得结果，只 能依靠这样那样的方法去推测。你们能举出这样的例子吗？科学家又是如 何解释的？ 2、教师出示 DNA 模型（图）、三球仪（模型）、自然界水的循环（课 件）。让学生说说对这些模型的认识以及作用，还可以说一说根据这些模 型懂得了什么。 3、小结：同学们，这节课我们用画图的方法解释了“黑匣子”，又知 道用图可以解释 DNA 的样子，用模型可以解释太阳、地球、月亮之间的关 系，用动画可以演示自然界水的循环，这些都是科学研究中很重要的方法 ——“用模型解释”（板书）。 4、思考并交流：用模型解释事物或现象要经历怎样的过程？ 5、谈话：同学们现在是不是还想知道盒子内的障碍物究竟是什么样 的？能否根据本课所学，采用画图以外的方法解释盒内的障碍物？ 我们下节课将继续进行“黑匣子探秘”。 第二课时 一、“黑匣子探秘” 1、提问：想到采用画图以外的方法解释盒内的障碍物的方法了吗？ 2、谈话：这节课我们用一个盒子和厚纸板，通过收集到的有关“黑匣 子”的信息，再造一个“黑匣子”，用这样的模型去解释盒内的障碍物。 （这一环节最好引导学生自行讨论得出） 3、学生依据图画制作模型。 4、学生依据自制模型对“黑匣子”做出解释。 5、依据各组的研究结果，推测盒内的障碍物最有可能是什么样的和在 什么位置。 二、作业：做一个肘关节模型，并解释肘部