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- 2022-02-10 发布
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圆柱的表面积
教学内容:小学数学六年级下册第2单元 信息窗 2 第1课时
教学目标:
1.结合具体情境,理解圆柱体侧面积和表面积的含义、掌握圆柱体侧面积和表面积的计算方法,能正确运用公式计算圆柱的侧面积和表面积。
2.通过剪一剪操作,经历将圆柱体的表面积转化成长方形和两个圆的面积过程,探究出圆柱侧面积和表面积的计算公式,体会转化的思想方法, 积累解决问题的办法,发展学生的空间观念。
3.在探究中训练学生的动手操作能力,培养学习数学的兴趣。并能运用解决生活中相应的实际问题。
教学重难点
教学重点:理解圆柱表面积计算公式,并能运用圆柱表面积计算公式解决简单的实际问题。
教学难点:圆柱体侧面积计算方法的推导。
教具、学具
教师准备:圆柱体教具、圆柱体表面展开图模型、多媒体课件。
学具准备:剪刀、直尺、一些贴有商标纸的圆柱形物品。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
谈话:今天,咱们继续研究有关圆柱的知识。(出示圆柱体纸筒)你想了解一下这种纸筒是怎样生产出来的吗?下面我们一起到生产车间去参观一下。(多媒体播放纸筒的生产过程。)
谈话:根据屏幕展示情境图右侧的圆柱形纸筒成品及其数据,你能提出什么数学问题?
学生可能提出:纸筒包括哪几部分?做这样一个圆柱体纸筒需要多少纸板?……
二、小组合作,自主探究
1.认识圆柱表面积。(将生活问题转化成数学问题)
谈话:做一个这样的圆柱形纸筒,至少需要多大的纸板?实际上是求什么?
根据学生的回答,适时总结:求需要多大的纸板,就是求圆柱形纸筒的侧面积和两个底面的面积。圆柱的侧面积加上两个底面积就是圆柱的表面积。
板书:圆柱的表面积
2、自主探究。
谈话:怎样求圆柱的表面积呢?
生: …… 引导学生说出:计算圆柱的表面积就是求圆柱的侧面积加上两个底面面积的和
出示探究提示:
(1)拆开圆柱体纸盒,观察它的结构,再次体会表面积。
(2)圆柱的侧面是什么形?想一想,能否将其转化成我们学过的平面图形?观察二者之间的对应关系。
(3)计算出圆柱纸板的表面积。
(4)你能说出圆柱的表面积的计算公式吗?和同伴交流一下。
学生分组动手操作。(老师巡视指导收集交流素材。)
三、汇报交流,评价质疑。
1.学生汇报:圆柱的底面是圆形,圆的面积我们已经学过了,关键是求侧面积。
2.汇报侧面展开图的形状。
谈话:哪个小组来交流一下你们将侧面展开后的发现?
学生可能会说出侧面展开图是长方形或者正方形等。
3. 学生交流展示圆柱侧面展开图的形状。(学生展示汇报,大家分享,相互评价,质疑对话。)
展开法:
如果学生在动手操作时没有沿着高线剪的话,可能
会出现下面这种情况:
4.小结:我们为什么把圆柱展开?(圆柱的侧面是一个曲面,因此在计算时要化曲面为平面便于计算。)——化曲为直。也就是说把曲面转化成了平面(长方形或平行四边形)。
5.师质疑:大家想一想,我们还能想出其它方法,也可以把曲面转化成平面呢?
学生交流、汇报,教师演示:滚动法、围成法。
小结:比较上面不同方法有什么相同之处?
引导学生得出:通过上面展开、滚动、围成等操作,把圆柱侧面转化成平面图形,即平面图形面积就是圆柱侧面积。
6. 学习侧面积计算方法,引出计算公式。
课件展示:(展示要有次序)
多媒体闪动:圆柱底面周长与长方形长的关系。让学生说出发现?交流后得出:长方形的长等于圆柱的底面周长,长方形的宽等于圆柱的高。
师生进一步总结出公式并课件展示:
如果用S表示圆柱的侧面积,C表示底面周长,h表示高,那么圆柱的侧面积计算公式应该怎样表示?教师板书:S侧=Ch
预设学生质疑:我们刚才把圆柱的侧面也展开成了平行四边形,那么是不是利用这种方法得到的侧面积的求法不一样?或者说获得的结论不一样呢?
教师引导学生交流,结论:平行四边形的底就是圆柱的底面周长,平行四边形的高就是圆柱的高,平行四边形的面积=底×高,即:圆柱的侧面积=底面周长×高。
7.学习圆柱表面积的求法。
(1)谈话:圆柱体的表面积怎样计算呢?你能用字母表示吗?
学生交流:
根据我们的研究发现:求圆柱体的表面积就是用2个底面的面积加上侧面积就可以了。教师根据学生的交流随机板书:S=Ch+2πr2
(2)解决问题。(回应开头)
做一个如右图的圆柱形纸筒,至少需要多大的纸板?课件出示图片。学生根据数据进行计算。
S=Ch+2πr2
=3.14×2×3+2×3.14×(2÷2)2
=25.12(平方分米)
汇报计算方法及结果。(学生边说边用实物投影展示)
四、抽象概括,总结提升。
1.我们通过动手操作及动画演示,利用转化的方法——化曲为直,得到圆柱的侧面积就是展开后长方形的面积。长方形的长就是圆柱的底面周长,宽是圆柱的高。
2.圆柱的表面积由侧面积和两个底面积组成。
圆柱表面积:S表=S侧+S底×2
⑴已知底面周长和高,如何计算它的侧面积? 公式:S侧=Ch
⑵已知圆柱底面直径和高,如何计算它的侧面积? 公式:S侧=πdh
⑶已知圆柱底面半径和高,如何计算它的侧面积? 公式:S侧=2πrh
五、巩固练习,拓展提高
1.课本自主练习的第1题。求圆柱的侧面积和表面积。
温馨提示:
由于求表面积需要分别求出侧面积和底面积,求侧面积又要用到底面周长,所以一定要特别注意底面积和底面周长不要发生混淆。
2.完成课本自主练习第2题。
如右图,制作这样一个饮料罐至少需要多少铁皮?这个饮料罐的商标纸需要多少平方厘米?(得数保留整数)
温馨提示:
①说一说,求制作这样一个饮料罐至少需要多少铁皮?其实就是求什么呢?
②想一想,“得数保留整数平方厘米”能用“四舍五入法”吗?需要用“进一法”取近似值。
课件出示:计算圆柱形物体的表面积要注意以下几种情况:
●求侧面积。只有侧面而无底面的圆柱状物体。如:烟囱、铅笔或木桩涂漆的部分、压路机滚筒、罐头盒商标纸等等。
●一个侧面加一个底面。如:圆柱状笔筒、玻璃杯、圆柱无盖水桶等。
●一个侧面加两个底面。如:圆柱状茶叶桶、罐头盒、汽油桶、中药盒等。
3.一台压路机的前轮是圆柱形,轮宽1.5米,直径1.2米。
温馨提示:
①看一看,前轮是什么形状的?
②想一想,要求前轮转动一周,压过路的面积是多少?实际上是求什么的?
③算一算,如果前轮每分钟转动15周,它所压过的面积是多少平方米?
3. 课堂小结:
同学们,这节课你有什么收获?(学生畅所欲言)
教师总结:这节课我们通过动手操作、课件展示,利用转化的方法,把圆柱的侧面化曲为直,转化成长方形来计算,圆柱的表面积=圆柱的侧面积+两个底面的面积。圆柱的侧面积=底面周长×高。
板书设计:
圆柱的表面积
圆柱的侧面积=底面周长×高 S侧=Ch
圆柱的表面积=侧面积+两个底面的面积 S=Ch+2πr2
使用说明:
1. 教学反思:回味课堂,我感觉亮点之处有:
⑴注重数学思想和数学方法的渗透。
本课抓住圆柱表面积中的侧面积是学生学习的难点这一问题,有详有略,凸显本节课的重难点。学生动手、动脑、动口的操作过程,实际上就是一种积极有效的知识建构过程。在这个不断的操作、观察、体验的过程中,学生都在思考,都在感悟。体验的越丰富,对概念的感悟也就越深刻。圆柱侧面计算方法和表面积计算方法都是学生在操作、体验中获得的。
⑵重视学生问题意识的培养。
在教学圆柱侧面积计算方法时,注重独立思考和活动经验积累切入点创设,清晰地展现了自主探究和解决问题的过程。我没有拘泥于教材上把侧面转化为长方形这一思路,而是放手学生合作探究:能否将这个曲面转化为学过的平面图形?鼓励学生大胆猜想和实验,通过圆柱侧面展开图的深入研究,同学们打开了探索、创新的思维,知道了学习不能只停留在书面的内容,应深入探讨,多方面多角度思考,要知其然,更要知其所以然。
⑶巧用多媒体加强学生的直观感受。
学生在获得圆柱侧面积的计算方法时,教师除了让学生进行有效的动手实验外,同时,在实验的基础上通过多媒体进行“闪动”演示,此时学生很直观的就获得了“圆柱的底面周长”就是“长方形的长”这一直观体验,效果很好。
2.使用建议:
怎样能更好的理清思路,灵活的进行计算圆柱的表面积呢?我认为,尽量将复杂的问题简单化,以不变应万变。在计算圆柱的表面积时,要具体问题具体分析,关键要知道求几个底面的面积。
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