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  • 2022-02-10 发布

六年级数学教案《圆柱的表面积》

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圆柱的表面积 教学内容:小学数学六年级下册第2单元 信息窗 2 第1课时 教学目标:‎ ‎1.结合具体情境,理解圆柱体侧面积和表面积的含义、掌握圆柱体侧面积和表面积的计算方法,能正确运用公式计算圆柱的侧面积和表面积。‎ ‎2.通过剪一剪操作,经历将圆柱体的表面积转化成长方形和两个圆的面积过程,探究出圆柱侧面积和表面积的计算公式,体会转化的思想方法, 积累解决问题的办法,发展学生的空间观念。‎ ‎3.在探究中训练学生的动手操作能力,培养学习数学的兴趣。并能运用解决生活中相应的实际问题。‎ 教学重难点 教学重点:理解圆柱表面积计算公式,并能运用圆柱表面积计算公式解决简单的实际问题。‎ 教学难点:圆柱体侧面积计算方法的推导。‎ 教具、学具 教师准备:圆柱体教具、圆柱体表面展开图模型、多媒体课件。‎ 学具准备:剪刀、直尺、一些贴有商标纸的圆柱形物品。‎ 教学过程:‎ 一、创设情境,提出问题 谈话:今天,咱们继续研究有关圆柱的知识。(出示圆柱体纸筒)你想了解一下这种纸筒是怎样生产出来的吗?下面我们一起到生产车间去参观一下。(多媒体播放纸筒的生产过程。)‎ ‎ ‎ ‎ 谈话:根据屏幕展示情境图右侧的圆柱形纸筒成品及其数据,你能提出什么数学问题?‎ 学生可能提出:纸筒包括哪几部分?做这样一个圆柱体纸筒需要多少纸板?……‎ 二、小组合作,自主探究 ‎1.认识圆柱表面积。(将生活问题转化成数学问题)‎ 谈话:做一个这样的圆柱形纸筒,至少需要多大的纸板?实际上是求什么?‎ 根据学生的回答,适时总结:求需要多大的纸板,就是求圆柱形纸筒的侧面积和两个底面的面积。圆柱的侧面积加上两个底面积就是圆柱的表面积。‎ 板书:圆柱的表面积 ‎2、自主探究。‎ 谈话:怎样求圆柱的表面积呢?‎ 生: …… 引导学生说出:计算圆柱的表面积就是求圆柱的侧面积加上两个底面面积的和 出示探究提示:‎ ‎(1)拆开圆柱体纸盒,观察它的结构,再次体会表面积。‎ ‎(2)圆柱的侧面是什么形?想一想,能否将其转化成我们学过的平面图形?观察二者之间的对应关系。‎ ‎(3)计算出圆柱纸板的表面积。‎ ‎(4)你能说出圆柱的表面积的计算公式吗?和同伴交流一下。‎ 学生分组动手操作。(老师巡视指导收集交流素材。)‎ 三、汇报交流,评价质疑。‎ ‎1.学生汇报:圆柱的底面是圆形,圆的面积我们已经学过了,关键是求侧面积。‎ ‎2.汇报侧面展开图的形状。‎ 谈话:哪个小组来交流一下你们将侧面展开后的发现?‎ 学生可能会说出侧面展开图是长方形或者正方形等。‎ 3. 学生交流展示圆柱侧面展开图的形状。(学生展示汇报,大家分享,相互评价,质疑对话。)‎ 展开法:‎ ‎ ‎ 如果学生在动手操作时没有沿着高线剪的话,可能 会出现下面这种情况:‎ ‎ ‎ ‎4.小结:我们为什么把圆柱展开?(圆柱的侧面是一个曲面,因此在计算时要化曲面为平面便于计算。)——化曲为直。也就是说把曲面转化成了平面(长方形或平行四边形)。‎ ‎5.师质疑:大家想一想,我们还能想出其它方法,也可以把曲面转化成平面呢?‎ 学生交流、汇报,教师演示:滚动法、围成法。‎ 小结:比较上面不同方法有什么相同之处?‎ 引导学生得出:通过上面展开、滚动、围成等操作,把圆柱侧面转化成平面图形,即平面图形面积就是圆柱侧面积。‎ 6. 学习侧面积计算方法,引出计算公式。‎ ‎ 课件展示:(展示要有次序)‎ 多媒体闪动:圆柱底面周长与长方形长的关系。让学生说出发现?交流后得出:长方形的长等于圆柱的底面周长,长方形的宽等于圆柱的高。‎ 师生进一步总结出公式并课件展示:‎ ‎ ‎ 如果用S表示圆柱的侧面积,C表示底面周长,h表示高,那么圆柱的侧面积计算公式应该怎样表示?教师板书:S侧=Ch 预设学生质疑:我们刚才把圆柱的侧面也展开成了平行四边形,那么是不是利用这种方法得到的侧面积的求法不一样?或者说获得的结论不一样呢?‎ 教师引导学生交流,结论:平行四边形的底就是圆柱的底面周长,平行四边形的高就是圆柱的高,平行四边形的面积=底×高,即:圆柱的侧面积=底面周长×高。‎ ‎7.学习圆柱表面积的求法。‎ ‎(1)谈话:圆柱体的表面积怎样计算呢?你能用字母表示吗?‎ 学生交流:‎ 根据我们的研究发现:求圆柱体的表面积就是用2个底面的面积加上侧面积就可以了。教师根据学生的交流随机板书:S=Ch+2πr2‎ ‎(2)解决问题。(回应开头)‎ 做一个如右图的圆柱形纸筒,至少需要多大的纸板?课件出示图片。学生根据数据进行计算。‎ S=Ch+2πr2‎ ‎=3.14×2×3+2×3.14×(2÷2)2‎ ‎=25.12(平方分米)‎ 汇报计算方法及结果。(学生边说边用实物投影展示)‎ 四、抽象概括,总结提升。‎ ‎1.我们通过动手操作及动画演示,利用转化的方法——化曲为直,得到圆柱的侧面积就是展开后长方形的面积。长方形的长就是圆柱的底面周长,宽是圆柱的高。‎ ‎2.圆柱的表面积由侧面积和两个底面积组成。‎ 圆柱表面积:S表=S侧+S底×2‎ ⑴已知底面周长和高,如何计算它的侧面积? 公式:S侧=Ch ⑵已知圆柱底面直径和高,如何计算它的侧面积? 公式:S侧=πdh ⑶已知圆柱底面半径和高,如何计算它的侧面积? 公式:S侧=2πrh 五、巩固练习,拓展提高 ‎1.课本自主练习的第1题。求圆柱的侧面积和表面积。‎ 温馨提示:‎ 由于求表面积需要分别求出侧面积和底面积,求侧面积又要用到底面周长,所以一定要特别注意底面积和底面周长不要发生混淆。‎ ‎2.完成课本自主练习第2题。‎ ‎ 如右图,制作这样一个饮料罐至少需要多少铁皮?这个饮料罐的商标纸需要多少平方厘米?(得数保留整数)‎ 温馨提示:‎ ①说一说,求制作这样一个饮料罐至少需要多少铁皮?其实就是求什么呢?‎ ②想一想,“得数保留整数平方厘米”能用“四舍五入法”吗?需要用“进一法”取近似值。‎ 课件出示:计算圆柱形物体的表面积要注意以下几种情况:‎ ‎●求侧面积。只有侧面而无底面的圆柱状物体。如:烟囱、铅笔或木桩涂漆的部分、压路机滚筒、罐头盒商标纸等等。‎ ‎●一个侧面加一个底面。如:圆柱状笔筒、玻璃杯、圆柱无盖水桶等。‎ ‎●一个侧面加两个底面。如:圆柱状茶叶桶、罐头盒、汽油桶、中药盒等。‎ ‎3.一台压路机的前轮是圆柱形,轮宽1.5米,直径1.2米。‎ 温馨提示:‎ ①看一看,前轮是什么形状的?‎ ②想一想,要求前轮转动一周,压过路的面积是多少?实际上是求什么的?‎ ③算一算,如果前轮每分钟转动15周,它所压过的面积是多少平方米?‎ 3. 课堂小结:‎ 同学们,这节课你有什么收获?(学生畅所欲言)‎ 教师总结:这节课我们通过动手操作、课件展示,利用转化的方法,把圆柱的侧面化曲为直,转化成长方形来计算,圆柱的表面积=圆柱的侧面积+两个底面的面积。圆柱的侧面积=底面周长×高。‎ 板书设计:‎ 圆柱的表面积 圆柱的侧面积=底面周长×高 S侧=Ch 圆柱的表面积=侧面积+两个底面的面积 S=Ch+2πr2‎ 使用说明:‎ ‎1. 教学反思:回味课堂,我感觉亮点之处有:‎ ⑴注重数学思想和数学方法的渗透。‎ 本课抓住圆柱表面积中的侧面积是学生学习的难点这一问题,有详有略,凸显本节课的重难点。学生动手、动脑、动口的操作过程,实际上就是一种积极有效的知识建构过程。在这个不断的操作、观察、体验的过程中,学生都在思考,都在感悟。体验的越丰富,对概念的感悟也就越深刻。圆柱侧面计算方法和表面积计算方法都是学生在操作、体验中获得的。‎ ⑵重视学生问题意识的培养。‎ 在教学圆柱侧面积计算方法时,注重独立思考和活动经验积累切入点创设,清晰地展现了自主探究和解决问题的过程。我没有拘泥于教材上把侧面转化为长方形这一思路,而是放手学生合作探究:能否将这个曲面转化为学过的平面图形?鼓励学生大胆猜想和实验,通过圆柱侧面展开图的深入研究,同学们打开了探索、创新的思维,知道了学习不能只停留在书面的内容,应深入探讨,多方面多角度思考,要知其然,更要知其所以然。‎ ⑶巧用多媒体加强学生的直观感受。‎ 学生在获得圆柱侧面积的计算方法时,教师除了让学生进行有效的动手实验外,同时,在实验的基础上通过多媒体进行“闪动”演示,此时学生很直观的就获得了“圆柱的底面周长”就是“长方形的长”这一直观体验,效果很好。‎ ‎2.使用建议:‎ 怎样能更好的理清思路,灵活的进行计算圆柱的表面积呢?我认为,尽量将复杂的问题简单化,以不变应万变。在计算圆柱的表面积时,要具体问题具体分析,关键要知道求几个底面的面积。‎