部编六上语文第一单元2《丁香结》教案及反思 6页

‎2 丁香结 ‎［教学目标］‎ ‎1.会写“缀、幽”等11个生字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。‎ ‎2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。‎ ‎3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。【语文要素】‎ ‎［教学重难点］‎ ‎1.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。‎ ‎2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。‎ ‎［教学课时］2课时 第一课时 ‎［课时目标］‎ ‎1.会写11个生字，会写19个词语。‎ ‎2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。（重点）‎ 一、交流预学，初赏丁香 ‎1.同学们，上一节课，我们跟随老舍先生走进了辽阔的《草原》。今天我们跟随宗璞先生去赏丁香。（板书课题：丁香结，并齐读）‎ ‎2.放声朗读课文，看看宗璞先生笔下的丁香是怎样的。（生自由读）‎ ‎3.借助预学单，小组分享重点字词。‎ ‎4.指导书写：“幽、薄”两个字。‎ 幽，半包围结构，笔顺是先内后外，先写一竖，再写两个“幺”，最后写竖折和竖。‎ 薄，上下结构，不要写成左右结构。‎ ‎5.出示词语，学生认读。‎ 宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 眼帘 参差 单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙 模糊 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 顺心 平淡 ‎6.出示句子，朗读体会。‎ 最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。‎ 在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。‎ 二、整体感知，再赏丁香 ‎（一）理解内容，提问质疑。‎ ‎1.说一说，在预习当中，你批注了哪些读不懂的地方？‎ 预设：课文题目是“丁香结”，为什么还写了丁香花呢？‎ ‎2.为什么“月光下的丁香白的潇洒，紫的朦胧”呢？‎ ‎3.为什么说丁香“莹白”，但绿叶“参差”呢？‎ ‎4.直向窗前的莹白“渗”过来，是什么意思呢？‎ ‎……‎ ‎（二）梳理疑问，聚焦问题。‎ 作者笔下的丁香到底有多美？‎ ‎（三）整体把握，理出脉络。‎ 再读课文，想一想作者是从哪几个方面写丁香的？（板书结构图，见板书设计）‎ 预设：‎ 课文第一部分写丁香花，是“赏花”部分。‎ 课文第二部分写丁香结，是“悟花”部分。‎ 课文第一部分描写丁香花的颜色、香味、形状，以及丁香花陪伴“我”写作。‎ 三、品读语句，三赏丁香 ‎（一）自由读文，批注丁香之美。‎ 主问题：作者笔下的丁香到底有多美？请同学们自由朗读课文，画出描写丁香花的语句，批注自己认为最美的画面描写。‎ ‎（二）从和谐的色彩感受“美”。‎ 从你们批画的语句看，文中有不少描写丁香色彩的语句：月光下的丁香，春来窗前的丁香，细雨中的丁香，呈现出不同的色彩美。‎ ‎1.创设情境，感受月光下丁香的色彩美。‎ ‎“最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。”‎ ‎（1）感受表达效果：想一想，这样写有怎样的表达效果。‎ ‎（2）创设情境读：一轮明月挂在夜空中，洁白的月光像流水一样倾泻而下。看那白丁香，好像更有光泽了，它们——（学生接）还有那紫丁香，紫得更柔和了，它们——（学生接）‎ ‎2.想象画面，感受窗前丁香的色彩美。‎ ‎“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。”‎ 抓颜色想象：莹白、绿、红，各种色彩交相辉映，是一幅多美的画面啊！‎ 抓对比想象：一片莹白中透出参差的绿，可见花团锦簇，挤挤挨挨，绿叶只能从花的缝隙里钻出来啊！‎ 抓顺序想象：作者从外面回来，她的观察顺序是怎样的呢？最先看到的是花，然后是叶，最后才是两扇红窗，这红窗恰似画框一般。赏花就成了赏画。‎ ‎3.借助图片，感受雨中丁香的色彩美。‎ ‎“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”‎ ‎（1）展示印象派的画，发现雨中丁香特点。‎ 让我们来欣赏几幅印象派的代表作，印象派突出光和色彩，不强调清晰、细腻。再读读句子，雨中的丁香就是这样的一幅印象派画作。‎ ‎（2）理解“渗”过来，感受色彩的交融。‎ 这紫色因为线条模糊，没有了限制，仿佛流动起来，直向窗前的莹白“渗”过来，于是两种颜色交融在了一起——（学生读句子）。‎ ‎（3）配乐读，感受“丁香确实该和微雨连在一起”。‎ 联系上下文，再读一读，为什么作者说“丁香确实该和微雨连在一起”？‎ ‎（音乐起）在细雨迷蒙中——（学生读）‎ ‎（三）从生动的描写感受“美”。‎ ‎1.“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”‎ 这里将花写成了什么？你从哪些词语读到的？‎ 预设：“星星”——小巧、亮。‎ ‎“窥”——活泼、灵动，像孩子一样。‎ ‎2.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”‎ 预设：读到“檐前积雪”，你想到了哪首诗？——“遥知不是雪，为有暗香来。”‎ 作者写丁香与王安石写梅，有异曲同工之妙。‎ ‎3.“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。”‎ 预设：朗读句子说画面。‎ 说说作者的描写顺序是怎样的。‎ 丁香对作者有怎样的影响呢？‎ 窗外的丁香，也许增益了作者的文思，更引起了作者尺幅千里的想象……‎ 四、理解提升，回味丁香 ‎1.朗读、回味丁香美。‎ 读作者笔下的丁香，更能触摸到自然的可爱——‎ ‎“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”‎ ‎“最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。”‎ ‎“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”‎ ‎“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。”‎ ‎“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。”‎ ‎“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”‎ ‎2.质疑引入“丁香结”。‎ 作者不止写了丁香花的美，在赏花美之后，还展开联想，感悟了“丁香结”，这“丁香结”到底有什么深刻的含义呢？‎ 下节课我们继续学习《丁香结》，去感悟“丁香结”背后的人生启示。‎ 第二课时 ‎［课时目标］‎ ‎1.学习描写丁香结的部分，联系上下文理解关键语句。‎ ‎2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。（难点）‎ 一、复习引入，初读“丁香结”‎ ‎1.直接引入，今天我们继续学习《丁香结》这篇课文。上节课我们一起欣赏了丁香花的美，这节课我们聚焦丁香结，看看它会带给我们怎样的启示。‎ ‎2.整体感知，再读课文，回顾丁香结这部分作者都写了些什么呢？你还有什么疑问吗？‎ 预设：古人为什么发明了丁香结这样的说法？‎ 为什么说丁香结负担着解不开的愁怨呢？‎ ‎“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”这句话是什么意思？‎ ‎3.聚焦主问题：丁香结引发了作者对人生怎样的思考？‎ 二、朗读理解，读懂“丁香结”‎ ‎（一）感受形似 ‎“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。”‎ ‎1.请你观察课文插图，看一看丁香花苞的形状，你有什么发现？‎ ‎2.欣赏古代服饰，再结合古代服饰中女子衣服上的盘花扣，你又有什么发现？‎ 原来，丁香花苞，小小的，圆圆的，鼓鼓的，恰如盘花扣，正是丁香结啊！‎ ‎（二）了解象征 ‎1.品读文中诗句，这些诗句描写了怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？‎ ‎“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”释义：蕉心紧裹未展，丁香花蕾，丛生如结。同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。‎ ‎“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”释义：青鸟无法传递远方思念的人的音讯，那绵绵的春雨中绽开的丁香花蕾让我想起凝结的愁怨。‎ ‎2.拓读链接诗句，不仅这几句诗，我们还会读到——‎ 殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》‎ 霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》‎ 可见，自古以来，丁香结都有愁怨难解的象征意义。‎ ‎（三）领悟思考 从古至今，有关丁香结的诗句被传承着，丁香结的意象被继承着，人的生命、情感有许多的共通之处。正如作者所写——“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。”‎ 但是，作者对丁香结却有了新的感悟——“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”‎ ‎1.联系上下文，朗读思考：你读懂了什么？‎ ‎2.联系生活实际，说一说：你懂得了什么？‎ 预设：学习压力很大考试中失利与朋友发生争吵 联系生活实际，从阅读的内容想开去，你和作者是不是也有共鸣？既然“结”是难免的，我们何不积极面对？如果生活总是一帆风顺，岂不太平淡无味了吗？面对“结”，解开“结”，这也是生活的滋味。‎ 三、拓展练笔，延读“丁香结”‎ ‎1.同学们，《丁香结》原文还有一个结尾，读读——“小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，需待来年了。来年又有新的结待人去解——谁知道是否解得开呢？”‎ ‎2.默读课文，从阅读的内容想开去，你的心中此时有什么想说的吗？请批注在课文结尾处。‎ ‎［教学反思］‎ 在进行本课的教学设计时，我基于单元人文主题，以第一课为起点，导入第二课，体现上挂下联。通过自由朗读课文，初步感受优美语句，感受丁香的美，激发学生学习的兴趣。‎ 由于本文是一篇散文，学生的整体感知能力不足，难以全面、准确地回答文章从哪几个方面写丁香的这个课后问题。我引导学生课前质疑，梳理主问题，同时，对文章的结构进行整体把握。此环节，抓住关键点，找准着力点，从两个方面提升学生整体感知的能力。逐步深入文本，引导学生从和谐的色彩和生动的描写两个角度品味语言，欣赏丁香之美。通过再现经典语句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然过渡到“丁香结”。引导学生读懂“丁香结”意象的文化内涵，从阅读的内容想开去，读懂了文章主旨的深刻内涵，解决了学生的人生经历尚不丰富，对文章中“丁香结”引发的人生思考体会不深的问题。‎