六年级下册数学教案-6《数学思考》人教新课标（2014秋） (2) 4页

人教版小学数学六年级下册《数学思考》教学设计 ‎  ‎ ‎【教学目标】‎ 知识与技能：引导学生发现规律，找到数线段的方法。‎ 过程与方法：通过学生观察、探索，使学生掌握数线段的方法。‎ 情感、态度、价值观： ‎ ‎（1）渗透“化难为易”的数学思想方法，能运用一定规律解决较复杂的数学问题。‎ ‎（2）通过自主探索的活动，让学生获得学习成功的体验，增强学好数学的信心。‎ ‎（3）培养学生归纳推理探索规律的能力。‎ ‎【教学重、难点】‎ 教学重点：‎ 在发现规律、解决问题的过程中，学习解决问题的策略和方法。‎ 教学难点：‎ 理解连接线段的规律。‎ ‎【教具、学具准备】多媒体课件、学生准备尺子。‎ ‎ ‎ ‎【教学过程】‎ 一、游戏设疑，激趣导入。‎ ‎1．同学们，我们来做一个游戏吧。‎ ‎(1)请你们先来两个同学进行握手，其他同学测算握手的次数 ‎(2)再请你们来一个同学加入他们互相进行握手，其他同学测算握手的次数 ‎(3)如果再来五个同学加入他们互相进行握手，谁能很快测算出握手的次数？‎ ‎2、同学们，有结果了吗？大家别着急，今天，我们就一起来用数学的思考方法去研究这个问题。（板书课题）‎ 二、逐层探究，发现规律。‎ ‎1从简到繁，动态演示，经历连线过程。‎ ‎①同学们，下面我们来学习例3（课件出示）‎ 用8个点来连线，我们觉得很困难，如果把点减少一些，是不是会容易一些呢？下面我们就先从2个点开始，逐步增加点数，找找其中的规律。‎ ‎2个点可以连1条线段。为了方便表述我们把这两个点设为点A和点B。（同步演示课件，动态连出AB，之后缩小放至表格内，并出现相应数据）‎ ‎ ‎ ‎②如果增加1个点，我们用点C表示，现在有几个点呢？如果每2个点连1条线段，这样会增加几条线段？那么3个点就连了几条线段？为了便于观察，我们把这次连线情况也记录在表格里。‎ ‎ ‎ ‎③如果再增加1个点，用点D表示（课件出现点D）现在有几个点？又会增加几条线段呢？根据学生回答课件动态演示连线过程）那么4个点可以连出几条线段？‎ ‎ ‎ ‎④大家接着想想5个点可以连出多少条线段？为什么？（引导学生明白：4个点连了6条线段，再增加1个点后，又会增加4条线段，所以5个点时可以连出10条线段。课件根据学生回答同步演示）‎ ‎ ‎ ‎⑤现在大家再想想，6个点可以连多少条线段呢？‎ ‎2观察对比，发现增加线段与点数的关系。‎ 仔细观察这张表格，在这张表格里有哪些信息呢？‎ ‎（引导学生明确：2个点时总条数是1，3个点时就增加2条线段，总条数是3；4个点时增加了3条线段，总条数是6；5个点时增加了4条线段，总条数是10；到6个点时增加了5条线段，总条数是15。）‎ 那么，看着这些信息你有什么发现吗？‎ 小结：我们可以发现，每次增加的线段数就是（点数－1）。‎ ‎3进一步探究，推导总线段数的算法。‎ ‎（1）分步指导，逐个列出求总线段数的算式。‎ ‎①同学们，我们知道了6个点可以连15条线段，现在你们有什么办法知道8个点可以连多少条线段吗？追问：如果当点数再大一些时，我们这样去计算是不是很麻烦呢？‎ ‎②我们先来看看，3个点时，可以连多少条线段？你是怎么知道的？ （课件出示）‎ ‎③接着想想4个点共连了6条线段，这又可以怎么计算呢？‎ ‎（课件出示）‎ ‎④那么按着这个方法，你能列出5个点共连线段的算式吗？（课件出示） ‎ ‎（2）观察算式，探究算理。‎ 下面，同学们仔细观察看看这些算式，有什么发现吗？‎ 小结：每次增加一个点时，增加的线段数为：点数-1‎ ‎（3）归纳小结，应用规律。‎ 现在我们知道了总线段数其实就是从1依次连加到点数减1的那个数的自然数数列之和。因此，我们只要知道点数是几，就从1开始，依次加到几减1，所得的和就是总线段数。‎ 下面我们运用这条规律去验证一下6个点和8个点时共连的线段数，（学生独立完成，教师巡视，之后学生板演算式集体评议）‎ ‎4回应课前游戏的设疑，进一步提升。‎ ‎（1）现在我们就知道了课前游戏的答案，在纸上任意点上8个点，每两点连成一条线，可以连成28条线段。有这么多条，难怪同学们数时会比较麻烦呢！看来利用这个规律可以非常方便的帮助我们计算点数较多时的总线段数。下面你们能根据这个规律，计算出12个点、20个点能连多少条线段？‎ ‎（2）反馈 ‎12个点共连了1+2+3+4＋5＋6＋7＋8＋9＋10＋11＝  （条）‎ ‎20个点共连的线段数为： 1＋2＋3……＋9＋10＋11＝  （条）‎ 师：现在大家再想想，n个点可以连多少条线段呢？‎ 引导学生总结归纳：1+2+3+4+5……+（n-1)= ‎ ‎5还原生活，解决问题 ‎   10个好朋友，每2位好朋友握手1次，大家一共要握多少次手？‎ 你们能帮他解决这个问题吗？小组同学互相说说！‎ ‎（小组合作交流，之后学生回答：这道题其实就可以把它转化为我们刚才解决的连线问题。那么答案就是1＋2＋3+…+9＝45）‎ 三、巩固练习 同学们，在我们生活中有许多看似复杂的问题，我们都可以尝试从简单问题去思考，逐步找到其中的规律，从而来解决复杂的问题。下面我们就来看原来做过的一道习题，看看能不能运用这样的思考方法去解决它们。‎ ‎1、用1、2这两个数字能组成多少个两位数？‎ ‎（学生独立完成，鼓励学生多角度思考问题，多样化解决问题）‎ 2、 用1、2、3这三个数字又能组成多少个两位数呢？‎ ‎（1）小组交流 ‎（2）反馈  引导学生：注意组成的数与顺序有关，要乘2‎ 四、全课总结 今天同学们都表现得非常棒，我们运用了化难为易的数学思考方法，解决了一些问题。希望同学们在以后的学习中经常运用数学思考方法去解决生活中的问题。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎