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- 2022-02-12 发布
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1
数学学科新课程开放式教学活动方案
授课
年级 六年级 学科 数学 课型 新授课 任课
教师
课题 用数对确定位置 课时 1 授课
时间
教材分析
在低年级学生们已接触过列、排的概念,在此基础上为本节课
数对的教学奠定了基础。
学生分析
学生在了解教室里座位排序的一般规律,并按规律描述自己的
位置,为认识平面图上的位置做铺垫。在教师的指导下,经历由具
体情境到平面图表示的转化,发展初步的空间观念。通过确定红红
和亮亮的位置,帮助学生熟悉确定列和排的规则,为用数对确定位
置奠定基础。
设计理念
通过类推演示、讨论、动手实践等方法掌握所学知识,培养动
手操作和自主学习的能力。
2
教学目标
一、知识与技能:结合具体情境,经历用数对表示位置和在方
格纸上用数对确定位置的过程。
二、过程与方法:在具体情境中,能用数对来表示位置,并能
在方格纸上用数对确定位置。
三、情感、态度与价值观:体验数学和生活的联系,认识到许
多问题可以用数和图表的方式来描述,发展学生的空间观念。
教学难点
能用数对来表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。
教学方法
通过类推演示、小组合作动手实践等方法探究新知。
教学准备
本班学生座位示意图,教材中示意图课件,方格图作业纸。
3
教 学 过 程 设 计
教学
环节 时间 教学内容 教师
行为
期望学
生行为 个性修改
一、
温 故 孕
新,发现
问题
2-3 分 1.先让学生说
一说自己在教
室里的位置,教
师介绍排和列,
再让学生用几
排几列说自己
的位置
2.教师介绍
教室里座位顺
序的一般方法,
让学生站在老
师的角度说一
说自己是第几
排第几列。
我 们 每 个 同
学在教室里都有
自己的位置,谁
能把你在教室里
的具体位置给我
们介绍一下?
如 果 学 生 说
不出排和列,教
师启发。
师:在用语
言描述座位时,
还可以用两个字
表述:排和列。
板书:排 列。
谁能用第几
排,第几列描述
一 下 自 己 的 位
置。
你说的第×排
是从哪边开始数
的?数一数。
指名回答。
学生可能会说:
● 我 在 ×
×的后面,××
的前面。
● 我 在 第
4 组的第 3 个位
置。
● 我 是 第
一排第×组。
……
生 1:我在
第 7 列第 4 排。
生 2:我在
第 5 列第 3 排。
……
从 左 边 开
始 数 的 。 第 1
排,第 2 排……
4
从 左 往 右
数,这是人们排
序的一般原则。
在教室里,由于
老师经常面对全
班同学,所以,
教室里说列的顺
序时都是站在老
师的角度来看。
如:从左往右数,
这是第一列,第
二列……在数第
几排的时 候,一
般都是从前往后
数,第一排,第二
排,第三排……
谁能用这种表述
方法再给大家介
绍一下你在教室
里的位置是第几
列第几排?同学
们都能说出自己
的位置了。现在,
老师把我们同学
的座位画了一张
图。
出 示 平 面
图。
生 1:红红
在第 2 列,第 3
排。
生 2:亮亮
在第 7 列,第 4
排。
5
二、探寻
尝试,解
决问题
15-20 分
读示意图
1.出示本
班学生座位示
意图,先让学生
找出教师的位
置,再找到第一
列、第一排同学
的位置,最后找
出自己的位置。
2.出示教
材上学生座位
示意图,找出红
红和亮亮所在
的位置,并用列
和排表述出来。
师:观察这
张图,谁能指出
老师平时都站在
什么地方?
指名到前面
指出来。
师:有不同
意见吗?
很好。那谁
能在这个图上指
出第一列,第一
排的同学?
同学们在图
上找出了老师的
位置,又指出了
第一列、第一排
同学的位置,那
你们能找出哪儿
是 自 己 的 位 置
吗?找出来,并
说一说是第几列
第几排?出示红
红她们班座位示
意图。
观 察 这 张 示
意图,找到我们
的学习伙伴红红
和亮亮,说一说
他们的位置分别
请 本 人 去
指。教师在图上
标出第一列,第
一排。
6
用数对表示位
置
教师介绍:
用竖线表示列,
用横线表示排,
并把座位示意
图转化为方格
图。同时标出第
1 列,第 1 排。
弄明白方格中
交点表示什么。
读示意图。
1、教师结
合本班学生座
位情况,介绍排
和列,让学生说
一说自己是第
几排第几列。
在 第 几 列 第 几
排?
教师板书:
红红:第 2 列,
第 3 排
亮亮:第 7 列,
第 4 排请同学
们 观 察 示 意
图,如
果我们用一条竖
线表示列,用一
条横线表示排。
师:大家看,
(教师边说边用
课件抽象出方格
图),刚才的座位
示意图,变成了
一个方格图,方
格图左边的第一
条竖线表示第 1
列,从下往上数,
第一条横线,就
表示第一排。
教师边说边
用课件标出第 1
列、第 1 排。
7
三、探究
归纳,拓
展思维
3-5 分
2.让学生
在方格图中找
出红红和亮亮
的位置,并用圆
点标出来。交流
时,重点说一说
是怎样找的。
3.结合红
红的位置,介绍
用数对表示位
置的方法。然
后,让学生尝试
用数对表示亮
亮的位置。
4.让学生
说说自己的座
位可以用哪个
数对表示。你好
朋友的座位可
以用哪个数对
来表示。
5.游戏:
我说数对,你起
立。
师:那,现
表示同学们的位
置。
在老师有一
个问题,方格图
中的这些交点表
示什么?
很正确。你
们能在这个方格
图中找到红红和
亮亮的位置吗?
在老师发的作业
纸上用圆点标出
来
谁来展示一
下 你 标 出 的 结
果,并说一说你
是怎样找的
表示同学们
的位置。
学 生 自 己
涂圆点。学生可
能会说:
● 红 红 是
第 2 列,可以判
断红红的位置
在 左 边 数 第 2
条竖线上,又知
道 红 红 是 第 3
排 , 就 从 第 2
条竖线从下往
8
四、检测
应用,反
馈调节
10-12 分
课堂练习
1.先让学
生观察图,了解
座位是怎样摆
放的,再找出该
坐哪个座位。最
后,说一说他的
座位可以用哪
个数对表示。
2.用数对
表示位置的变
真聪明。为
了更清楚的在方
格纸上表示出一
个同学的位置,
除标出点以外,
还要把他们所在
的列和排用两个
数字表示出来。
如,红红的位置
是第 2 列,第 3
排,就用 2 和 3
两个数字表示,
在圆点的旁边先
写出 2,再写出 3,
两数之间用逗号
上数,第 3 条横
线和第 2 条竖
线的交点就是
红红的位置。
● 亮 亮 是
第 7 列 , 第 4
排,从左数第 7
条竖线,与从下
往上数第 4 条
横线的交点就
是亮亮的位置。
9
式练习。先指导
学生理解题意
再由学生独立
完成。
隔开,再用括号
将 两 个 数 括 起
来。
边 说 边 板
书。
师:这样表
示位置的方法,
在 数 学 上 称 为
“数对”。谁知道
亮亮的位置可以
用 哪 个 数 对 表
示?
很好。亮亮的位
置是第 7 列,先
写下 7,写上逗
号;是第 4 排,
再写上 4,然后用
括号括起来。
师:红红和
亮亮的位置大家
都 能 用 数 对 表
示,那么,你的
座位可以用哪个
数对来表示?
师:你好朋
友的座位可以用
哪 个 数 对 来 表
示?
指名发言。
师:下面我
生:亮亮的位置
可 以 用 7 和 4
这个数对表示。
生 1:我的
座位可以用(6,
3)表示。
生 2:我的
座位可以用(4,
2)表示。
……
10
完成课后练习
们一起来玩个小
游戏,名字叫“我
说 数 对 , 你 起
立。”叫到哪个数
对,所在位置的
同学起立,(1,
1)、(6,3)、(3,
5)、(5,3)
请后两位学
生到黑板上写出
表示自己位置的
数对。
师:这两个
数对中都有 3 和
5,怎么会有两个
人站起来?怎么
回事?
师:对了,
在数对中第一个
数表示第几列,
第二个数表示第
几排,这两个数
是不能任意调换
位置的。
生:这两个数字
的排列顺序不
一样,第一个数
对中 3 在前,5
在后,第二个数
对中 5 在前,3
在后。第一个 3
表示第 3 列,5
表示第 5 排,第
二个 5 表示第 5
列,3 表示第 3
排。
生:你只说
了第几列没说
第几排。
11
师:4
第 4 组全站。
师:为什么
都站?
看来要确定
一个同学的位
置,必须有两个
数字缺一不可。
关于数对的
知识,同学们学
得这么好,下面
老师就给大家一
个大显身手的机
会,请看试一试,
谁来说一说,这
些数对分别表示
的含义。
谁再说一说
方格图中纵向、
横向数字分别表
示的含义。
师:下面就
请同学们在方格
图中表示出下面
各点。
师:谁来说
说你是怎么确定
各点位置的?
生:A(3,5)
表 示 A 在 第 3
列,第 5 排。
生:B(2,
4)表示 B 在第
2 列,第 4 排。
……
生:方格图中纵
向的数字表示
排,横向的数字
表示列。
生操作,教
师巡视,关注学
习有困难的学
生 1:我们能看
到两个区域,都
是一位单号。
生 2:从后
往 前 看 , 是 9
排到 15 排。
生指出座位。
12
五、小结
存疑,巩
固深化
3-5 分
师生共同总结
关于数对的知
识。
指名具体说
每一个点是怎样
确定的。
师:下面请
看课本第 6 页第
1 题的图,说一
说。座位是怎样
摆放的?
亮亮的票是
12 排 5 号,你们
能帮他找到该坐
的座位吗?
亮亮的座位
可以用哪个数对
表示呢?
在刚才的试
一试中我们已经
能够在方格图中
表示出各点的位
置,下面给定几
个点你能写出表
示这几个点的数
对吗?试一试。
师:通过我们
刚才的学习,你
知道了哪些用数
对表示位置的知
识?
有什么不懂的地
生:可以用
5 和 12 表示。
学 生 自 主
完成,交流时,
请同学说说自
己的方法。
生 1:先写列,
再写排。中间用
逗号隔开,再用
括号括起来。
生 2:第几
13
方? 列,第 1 个数字
就写几,第几
排,第 2 个数字
就写几。
14
板书设计 用数对确定位置
教学反思
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