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- 2022-02-12 发布
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《数与形》教学设计
教学内容:人教版六年级上册第107页例一“数与形”及108页“做一做”。
教学目标:
1.使学生会利用数形结合的方法来解决一些数学问题。
2.在解决问题的过程中培养学生的发现模式、应用模式的能力,提高推理能力。
3.使学生在解决数学问题的过程中,体会和掌握数形结合,归纳推理等基本的数学思想。
教学重难点:
引导学生探索在数与形之间建立联系发现规律,正确地运用规律解决数学问题。
教具学具:
课件、小正方形纸片
教学流程:
一、 回顾感知数形结合的陪伴
回忆对低年级小朋友借助图形来加法计算,让学生感受数与形密不可分,可用“数”来解决“形”的问题,也可用“形”来解决“数”的问题,今天我们来深入研究“数”与“形”(板书)
二、通过拼摆小正方形,初步感受数形结合的发现模式、应用模式。
1.引导学生对算式的计算,激起学生对规律的猜想,并说一说其中原理。
1=( )²
1+3=( )²
1+3+5=( )²
1+3+5+7=( )²
2.引导学生通过摆小正方形的组成大正方形的方式,体会通过图形说明这样算式的原理优越性。
3.借助课件演示,引导学生进一步观察、讨论交流,发现规律,归纳结论:从1开始,N个连续奇数相加的和等于N²。
1+3+5+7+9=
1+3+5+7+9+11=
4.引导学生灵活应用结论。
1+3+5+7+9+11+13= 7²
1+3+5+7+9+11+13+15+17= 9²
7+5+3+1= 4²
5.利用所探索的结论解答“做一做”第1题。
6.总结:同学们非常善于观察和思考,学习中我们利用计算求出图中小正方形个数,反过来直观的图形也更好地帮助我们计算各数的含义。
三、巩固练习,“做一做”第2题。
1. 在理解题意的基础上,让学生通过仔细观察、认真思考红色小正方形个数的变化的规律获得结论。
2.小组讨论分析蓝色小正方形个数变化规律,获得结论。( 6+N×2)
3.解决题目中红色小正方形和蓝色小正方形的数量问题。
四、全课小结
1. 通过本课学习。我们知道数形结合的奇妙,这正如我国著名数学家华罗庚所说:“数缺形时少直观,形少数时难入微,树形结合百般好,隔离分家万事休。”。
2.今天你有了什么收获?
附板书:
发现
数 形
应用
从1开始,N个连续奇数相加的和等于N²
( 6+N×2)
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