部编版六年级上册语文《 有的人——纪念鲁迅有感》教案 (27) 3页

‎ ‎ ‎ 《有的人---纪念鲁迅有感》教学设计 ‎ ‎ 教学目标 ‎ ‎1. 能正确、流利、有感情地朗诵诗歌，感受诗歌的节奏美与情感美。‎ ‎ 2.了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处，通过朗读理解诗歌深刻的内涵，感受诗歌的思想美。‎ ‎ 3.培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。‎ 学情分析 ‎《有的人》是本单元的最后一课，是对鲁迅先生及其精神的一个概括及总结，全诗对比强烈、形象鲜明、语言朴素、节奏明快，对于六年级学生来说，诗文内容不难理解。重要的是，如何在教学中让学生充分感受诗歌的魅力，增强亲近诗歌的欲望，这是本教学设计的一个重要目标，也是小学现代诗歌教学的一个重要任务。‎ 重点难点 ‎1.能正确、流利、有感情地朗诵诗歌，感受诗歌的节奏美与情感美。‎ ‎ 2.了解诗歌中对比手法的运用，理解诗歌深刻的思想内涵。‎ ‎ 教学过程 ‎ ‎ 第一课时 ‎ 一、回顾旧知，激情导入 ‎1．旧知回顾 ‎ 本单元我们已学过鲁迅的哪些文章？从中你了解到鲁迅先生是怎样一个人？（生简单汇报。）‎ ‎ 2．激情导入 ‎ ‎ ‎ 1936年鲁迅先生去逝了，距今己有79年了，可是岁月的风尘并没有将他淹没在历史深处，而是随着时间的推移，他更加光彩夺目，为什么有这么多人这么久地爱戴他呢？今天，我们来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇《有的人》，去深入地了解鲁迅以及感悟他带给我们的人生启示。‎ 二、初读诗歌，感知诗歌节奏美 ‎ ‎1.方法指引，感知诗歌的节奏美。‎ ‎ 这是一首现代诗，朗读更讲求节奏韵律。怎么读出诗歌的节奏美呢？（学生自由谈）‎ ‎ 教师总结：读诗的时候，要仔细体会体会，在每一句诗中，你觉得哪个词需要重点强调一下，就在这个词下面加上小圆点(.),这个点在朗读中叫“重音符号”。一句诗中你认为在哪个词语后面该停顿，就在这个词语后画一条“ ”，这条线叫“间隔线”。‎ ‎ 比如：有的人 活着，他 已经死了；有的人 死了，他 还活着。（教师范读）‎ ‎ 2．学生自由练习。‎ ‎ 3．指名读，根据朗读表现，简单评价。及时指导字音。（“呵”读ａ，四声）‎ ‎ 4．师生齐读，慢慢读出诗的味道。‎ 三、再读诗歌，感受诗歌情感美 ‎ 1．课文写了哪些两类人？对于这两种人，作者的情感态度是怎样的？（合作学习）‎ ‎ 2．汇报交流，明确爱憎情感。‎ ‎ 明确：课文写了两类人，一类人是欺压百姓、骑在人民头上作威作福的反动统治者，作者对他们的感情是痛恨、批判的。一类人是像鲁迅一样是为人民服务，大公无私的人民公仆。作者对他们的感情是赞扬、歌颂的。‎ ‎ 3．指导朗读，理解重点句的意思，读出情感。‎ 四、对比品读，感受诗歌思想美 ‎ ‎1．诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，鲜明的情感，还表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗，看看写法上你能发现什么特点?(生默读体会)‎ ‎ 2．生汇报发现：对比的写法，读出相应诗句。再读读，还有什么发现？‎ ‎ ‎ ‎ （引导学生说出每小节中还有对比，2、3、4小结对比的是两种人对人民的不同态度；5、6、7小结对比的是两种人的不同结果；其实这两部分内容之间又是一一对照的。）‎ ‎ 3．男女生对照朗读。‎ ‎ 4．引导感悟：你愿意做一个怎样的人？为什么？（指名回答）‎ ‎ 教师寄语：人生的价值不在于索取，而在于奉献。在人生的道路上，我们要做一株默默无闻的野草，做一头勤奋的牛，做一个无私奉献的人！‎ ‎ 五、感悟精神，感受诗歌含蓄美 ‎ ‎ 1．看课文题目，副标题是——纪念鲁迅有感（齐读），有一个奇特的现象，你发现了吗？诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧？你一定能从文中找到鲁迅的影子。学生读诗找诗句。‎ ‎ 2.汇报读诗句。结合所学课文简单谈谈你的理解。‎ ‎ 3..感悟鲁迅精神：这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗？在我们的记忆中，在我们的身边，还有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务？‎ ‎ 4.让我们把深深的敬仰献给那些值得我们永远怀念的人。（师生配乐诵读诗歌）‎ 六、学以致用，课后拓展练习 ‎ ‎1.积累。有感情地背诵《有的人》。‎ ‎ 2.运用。推荐阅读泰戈尔的《某人》。‎ ‎3.实践。中队长策划并开展一次诗歌朗诵会。‎ 板书：‎ ‎　　　　　　　　　有的人 ‎　　　　　　　　　　对照 朗读：节奏美 不同行为————不同结果 情感美 ‎　　　　　（对比）　　　　（对比） 思想美 ‎ 含蓄美