2020秋大象版科学六年级上册第二单元《让生活充满阳光》教案合集（含目录） 15页

‎2020秋大象版科学六年级上册第二单元《让生活充满阳光》教案合集 ‎（含目录）‎ 第二单元 让生活充满阳光 ‎1 让生活充满阳光 ‎2 探索光的路线 ‎3 把光请进来 ‎4 我的“阳光小屋”‎ ‎1 让生活充满阳光 教学目标：‎ ‎1、知道进行一项大的活动（事情）首先要从整体上进行计划和组织。‎ ‎2、能较好的分析讨论他人的经验。‎ ‎3、培养学生严禁认真的科学态度。‎ 教学重点：培养学生活动整体构思意识。‎ 教学难点：培养学生活动整体构思意识。‎ 教学准备：实验室进行暗室效果设计，下载的远程教育资源中的一些场景图片。‎ 教学课时：一课时 教学过程：‎ 一、创设情境导入：‎ 上课时，打开实验室的门（不大），让学生进入“暗室”。‎ 师：走进这个房间瞬间，同学们有什么感受?谈一谈.‎ 这时，学生的感受会有两方面，一是阴凉舒适，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓励学生能从不同的侧面对事情进行评价，选定我们今天“想使这里亮起来”。‎ 二、回顾反思 师：我们生活中有过类似的经历吗？生活中还有哪些地方存在采光不足的问题？师生交流。‎ 三、计划与组织 师：假如你是地下停车场的负责人，你是那条街道的负责人，当你发现这里采光不足时，你会怎么做呢？‎ 学生大多能想到安上各种各样的灯，既节能又美观。（因为电视、生活中常见这样的场景。）没有去实地考察、广集方案的意识。‎ 师：这么大的工程，我们怎么能一个人或几个人一商量就去草率的进行呢？想一想我们“郑东新区”是多么的美，我们的“水立方”、“鸟巢”、还有那世人称赞的“奥运会开幕式”，“奥运会的口号”，舞动的“京”字，熊猫的名字……这些活动大家都是通过什么方式做得这么出色呢？‎ 学生讨论，但是还没有意识到，这个活动也可“招标”。‎ 师：人们对于一项重大的事情，不是拍拍脑门，一次冲动就做出决定的。很多时候通过招标、邀请、比赛、论证会等方式，广征方法和建议，从中筛选出最佳设计方案后，才进行实施的。我们也可以开展一个“采光设计方案邀请赛”，邀请我们全体学生参与设计，从中选取最佳方案，让其我们每个小组都来设计吧。‎ 师：就像我们家卫生间、厨房一样，能通过改造就能达到我们的目的时，我们是不会把房子推倒重建的。也像我们身边的都市村庄一样，怎么改也达不到现代大都市的要求时，我们就会设计一套新的方案，重新进行建造。我们的设计方案相应的可以分成“改进型方案”和“理想型方案”两种。‎ 出示15页的“采光方案设计邀请赛”图片，注意要求。‎ 师：你们对哪里的采光不足进行设计呢？怎样参加这次邀请赛呢？小组讨论，制定一个可行的研究计划。‎ 小组讨论，写计划。（这时的学生还可能没有达到“实地考察，发现问题——搜集资料，制定方案——实验验证方案，用模型解释解决方案”的水平）教师巡视倾听、必要的指导。‎ 师：我们可以参考16页奇妙小组的研究计划，对比自己的方案，修改完善我们的总体研究计划。‎ 教师进行小组指导。‎ 四、交流总结。‎ 学生交流汇报自己的改进方案，师生评议。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2 探索光的路线 教学目标：‎ ‎1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。‎ ‎2、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。‎ ‎3、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。‎ ‎4、探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用，知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。‎ ‎5、感受探究成功的喜悦。‎ 教学准备：‎ 教师：下载并整合的远程教育资源中关于光的传播教学课件；镜子，铝板，纸板，凸透镜等。‎ 学生：模拟建筑物（纸箱），电筒，弯管吸管；镜子，铝板，纸板等。‎ 教学课时：二课时 教学过程：第一课时 一、谈话导入。‎ 医院的长通道为什么会出现采光问题？‎ 二、模拟实验。‎ ‎1、实验探究光传播的路线 ‎（1）演示实验：我们需要哪些材料来做模拟实验？‎ ‎（2）思考：光是怎样传播的？为什么光照不到建筑物的内部？为什么会出现影子？‎ 学生猜测，大胆假设。‎ ‎（3）学生实验：我们用弯管吸管能看见日光灯吗？为什么？‎ 师生共同利用弯管吸管观察日光灯，通过这一小实验探究光的传播路线。‎ ‎2、阅读资料 ‎（1）谈话：通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路线是怎样的？‎ 学生交流，师生评议。（日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛，说明了光是沿着直线传播的。）‎ ‎（2）知识链接：阅读课文第17页。‎ 了解什么是光源。教师和学生共同列举生活中常见的光源。‎ ‎（3）课件演示：光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。‎ 教师在学生思考的基础上，利用课件直观地演示光直线的传播的现象，了解古人怎样研究和利用光直线传播原理的。（墨翟）‎ 三、问题解决 ‎1、谈话：光是直线传播的，能不能让光改变方向？怎样才能解决采光问题？‎ 学生根据生活经验大胆进行假设。‎ ‎2、实验探究：我们能利用手中的镜子，让手电筒的光照射到任意一个地方吗？利用其他材料能不能呢？‎ 师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验，教师可以指定某一个方位，让每一组学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。在使用镜子之后，再利用文具盒等身边常见的材料再次实验。‎ ‎3、拓展研究：各种材料反光性能有什么不同？‎ 师生利用各种粗糙程度不同、颜色不同的材料，依次进行反光实验，通过实验了解各种材料的反光特点。通过实验学生会发现：材料越光滑，反光能力越强；材料颜色越浅，反光能力越强；什么颜色的材料反射什么颜色的光；‎ ‎4、小结：通过刚才的实验，我们有哪些发现？把我们的发现记录到记录本上。‎ 四、拓展学习 ‎1、提问：生活中有哪些光的反射现象？‎ 学生交流，师生评议。‎ ‎2、作业：请课后收集和查阅有关光传播的资料。‎ ‎ ‎ 第二课时 ‎ 一、交流收集的资料 ‎1、谈话：同学们收集到哪些关于光传播的资料？谁愿意和大家一起共享你的成果？‎ ‎2、学生交流收集的资料。‎ ‎3、教师课件展示：光导纤维、放大镜汇聚光线等。‎ 运用远程教育资源中的课件把生活中难以见到的光导纤维等高科技，以直观的图片或视频展示给学生，让学生更好地理解改变光传播路线的新方法。‎ 二、设计方案 ‎1、谈话：我们刚才交流了这么多改变光传播路线的资料，我们怎样解决采光不足的问题呢？请各小组利用文字、图画或者图结合的方式，分组设计解决方案。‎ ‎2、交流展示：我们的方案设计好了，请各小组向大家展示你们的设计，其他小组同学注意倾听，提出好的建议。注意培养学生倾听的习惯，。‎ ‎3、阅读：自主阅读P28/29页的科学自助餐。‎ ‎4、改进方案：请各小组根据刚才同学们的建议，结合科学自助餐里的启示，对自己的方案进行进一步的完善。‎ 三、拓展 实验验证我们的方案能否成功。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3 把光请进来 教学目标：‎ ‎1、能通过实验来验证自己的设计方案，能分析、评价并试图改进自己的设计方案。‎ ‎2、能在研究过程中提出新的问题。‎ 教学重点：能在研究过程中提出新的问题。‎ 教学难点：能通过实验来验证自己的设计方案，能分析、评价并试图改进自己的设计方案。‎ 教学准备：手电筒、大小不同的纸盒、实验记录表。‎ 教学课时：一课时 教学过程：‎ 一、谈话导入。‎ 我们前面的设计是否成功呢？用什么办法检验最有效？（学生说出自己的看法）教师引导导入新课。‎ 板书课题：《把光请进来》‎ 二、实验与验证。‎ ‎1、制作模型，验证自己的设计方案。‎ 学生分组制作，教师巡视指导。‎ ‎2、小组交流，发现设计中的不足。‎ ‎3、再次修改完善自己的设计方案。‎ 教师指导。（重点是让学生体验模拟实验这个科学研究过程）‎ 三、整理与分析。‎ ‎1、学生小组分析实验结果，提出评估和改进，并进行反复实验验证。‎ 教师引导学生在实验中分析实验信息，寻找新的问题。‎ 四、反思与总结。‎ 根据第二次实验中发现的问题完善自己的设计方案。教师鼓励学生大胆进行改进，不一定设计都能变成现实。‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎4 我的“阳光小屋”‎ 教学目标：‎ ‎1、能综合运用所学的知识，大胆想象，和小组同学合作设计一个“阳光小屋”。‎ ‎2、自觉收集关于光的资料，并能利用相关的资料，对本小组 “阳光小屋”的设计进行创新。‎ ‎3、通过实验制造人工彩虹，知道太阳光是由七种色光组成的，了解物体的颜色是由物体所反射的光的颜色所决定的。‎ ‎4、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。‎ ‎5、乐于展示小组成果，体会到科学探究的乐趣。‎ 教学准备：‎ ‎1、教师：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；下载的远程教育资源中光的分解课件等。‎ ‎2、学生：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；记录本等。‎ 教学过程：‎ 第一课时 一、导入学习。‎ ‎1、谈话：设计采光方案中大家有什么收获？‎ ‎2、在前一节课的学习中，大家还有什么问题？‎ 学生交流，激趣导入。‎ 二、表达与交流。‎ ‎1、思考：我心目中的“阳光小屋”是什么样的？‎ ‎2、交流：把自己的创意与同学们分享？‎ 师生交流评议。‎ 三、计划与组织：设计我的“阳光小屋”。‎ ‎1、谈话：同学们的想象独特而丰富，如何把我们的创意变为现实呢？我们需要做哪些工作？‎ 教师巡视，指导学生开展活动。‎ ‎2、制定计划：怎样实现我们的设想？我们小组的阳光小屋是什么样的？我们打算怎么研究？‎ 提示：可用图文结合的方式来表现本组的研究计划。‎ ‎3、交流：请各小组交流修订计划。‎ 教师引导学生开展反思与改进。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第二课时 一、收集和阅读资料。‎ ‎1、谈话：同学们的“阳光小屋”设计的各具特色，但有一个共同点，就是都希望自己的“阳光小屋”美丽明亮。怎样才能使我们的小屋更漂亮？‎ ‎2、阅读资料：请同学们阅读P25页资料卡，了解更多关于光的知识。‎ 通过阅读资料，交流观点，学生会获取更多关于光和色彩的关系。‎ 二、制作“人工彩虹”。‎ ‎1、提问：“彩虹小屋”的设计很美，我们能不那制造人工彩虹呢？‎ ‎2、谈话：怎样制造“彩虹小屋”？‎ 教师引导学生了解彩虹的形成，直接告诉学生如何制造彩虹。‎ ‎3、实验：用手电筒将一束光线通过纸板的缝隙，透过三棱镜投射到纸屏上，观察纸屏上有哪些颜色？‎ 如果现象不明显，教师可引导学生了解白光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫组合而成。‎ ‎4、实验：将人造彩虹投射到不同颜色的纸板上，纸板会呈现什么颜色？（教师辅以课件进行展示）‎ 学生汇报，教师小结：不同颜色的物体反射不同的色光。‎ 三、制作“彩虹小屋”。‎ ‎1、试一试：“彩虹小屋”能看见彩虹吗？‎ ‎2、交流：我们的“彩虹小屋”有什么成功的经验？‎ 教师鼓励学生大胆发言。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第三课时 一、交流“阳光小屋”的设计。‎ ‎1、讨论：经过本单元的学习，我们对自己的设计有哪些新的想法？怎样改进我们的设计？‎ ‎2、学生交流。‎ 二、提出新的问题 ‎1、谈话：在本单元的学习中，我们又有什么新的问题？‎ ‎2、思考：对这些问题，我们打算怎么研究？‎ 学生小组交流，代表汇报。‎ ‎3、记录：请同学们把这些问题存入问题银行中，找合适的机会我们再研究。‎ 三、单元教学评价 ‎1、思考：如何评价我们本单元的学习？从哪几个方面评价我们的学习？‎ ‎（鼓励学生参与到学习评价中来，自己制定评价的内容和依据，充分发挥学生的主体作用。）‎ ‎2、自我评价：我在本单元的学习中有哪些值得肯定的地方？‎ ‎3、小组评价：我们小组的同学表现有哪些值得我学习的地方？‎ ‎4、班级互评：其他小组有哪些值得我们学习的地方？‎ ‎5、小结。‎