部编版六年级上册语文《 桥》教案 (9) 6页

‎12 桥 ‎【教学目标】‎ 1. 会写8个生字。‎ 2. 正确、流利地、有感情地朗读课文。‎ 3. 理解课文内容，体会文章表达的思想感情。‎ 4. 领悟课文的表达特点。‎ ‎【教学重点】‎ 1. 感悟老共产党员无私无畏、英勇献身的精神。‎ 2. 了解课文在谋篇布局、语言表达上的特点。‎ ‎【教学难点】‎ 体会课文题目的深刻含义。‎ ‎【教学准备】‎ 多媒体 ‎【教学课时】‎ ‎ 2课时 ‎【教学过程】‎ 第一课时 内容 一、 导入课题 1. 师板书课题：桥 2. 今天老师和大家一起学习一篇新的课文，请大家齐读课题。在平时的阅读学习中，同学们也学过不少有关“桥”的文章，这些文章的题目是什么？都写了些什么内容？谁能给大家介绍介绍。（生自由回答）‎ 1. 师：我们今天这篇课文写的又是什么内容呢？大家想知道吗？请大家打开课本，翻到54页。‎ 一、 预习检测 1. 师出示生字，指名生读。‎ 2. 师指名生组词。‎ 3. 师出示词语并解释。‎ 咆哮 狞笑 拥戴 清瘦 沙哑 放肆 呻吟 祭奠 乱哄哄 势不可当 跌跌撞撞 二、 初读课文 1. 生快速读课文，边读边思考。‎ ‎（1）了解并概括课文的主要内容。‎ ‎（2）课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的。‎ ‎（提示：什么时间＋什么地方＋谁＋在怎样的情况下＋做了什么＋结果怎样）‎ ‎（这篇课文主要写了一个黎明时分，在一个小山村里，一位老村党支部书记在山洪暴发、村民们慌张逃命的情况下，沉着地指挥村民渡过木桥，自己和儿子被洪水淹没的事情。）‎ ‎（3）给课文划分段落。‎ 第一部分（1—4）：写黎明时山洪突发，人们惊慌逃命。‎ 第二部分（5—13）：写老汉镇定撤离群众。‎ 第三部分（14—23）：写桥塌，老汉与小伙子被洪水吞没。‎ 第四部分（24—27）：写老太太来祭奠她的丈夫和儿子。‎ 三、 整体感知 1. 指名生回答问题，师指正。‎ 2. 生思考以下问题。‎ （1） 这座桥是什么桥。（救命桥、生命桥）‎ （2） 如果当时人们毫无秩序地涌向木桥，结果会是怎样。（生自由猜测，感受洪水来时紧张的氛围和老汉的重要性。）‎ 四、 课堂小结 师：在作者简洁的描绘下，洪水肆虐的可怕情景就在我们眼前，村民的恐慌我们也能感同身受。每个人都有求生的欲望，可是这个人是个例外，他在生死关头的选择是怎样的，我们下节课再来学习。‎ 第二课时 内容 一、 温故知新 师：今天我来继续学习12课，请大家齐读课题《桥》，通过上节课的学习，相信大家对课文内容一定有了详细的了解，今天我们更深入的走入文本，品读人物。现在请大家用自己喜欢的方式通读全文，找出文中描写大雨和洪水的句子，做上标注，体会作者这样写的好处。‎ 二、 研读课文 1. 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。‎ ‎（1）你感受到了什么？（雨大）从哪个词感受到的？除此以外你还感受到了什么？雨急，急的像（泼。像倒。）生再读。‎ ‎（2）这样大，这样急的雨，你会联想到什么灾害？（洪水）‎ ‎（3）作者用四个字，够成了两句话，为什么这样写？（简短语句渲染紧张气氛）‎ ‎2. 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。‎ ‎（1）你从哪个词感受到了什么？‎ ‎（2）咆哮，是什么意思，是谁叫咆哮？‎ ‎（3）怎么咆哮（像一群受惊的野马）‎ ‎（4）受惊的野马什么样？（势不可当）‎ ‎（5）全班读，这样咆哮的山洪，势不可当地狂奔而来，你会有什么样的心情？（害怕）‎ ‎3. 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。‎ ‎（1）这时候你会有什么样的心情？（窒息）‎ ‎4. 死亡在洪水的狞笑声中逼近。‎ ‎（1）生根据个别词谈感受（狞笑）‎ ‎（2）师：在大自然灾害面前，人是渺小的；在尽在咫尺的死亡面前，人无处可逃。‎ ‎（3）如果你就是村民之一，会有什么样的反应呢？（害怕，哭 ，不知所措，逃命，躲……）‎ ‎（4）出于生存的本能，此时的人们你拥我挤地逃命，疯了似的寻找生命的出路，却发现东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥。这是一座什么桥？（窄窄的桥 ，木桥，通向生的希望的桥）所以人们都跌跌撞撞地向那木桥拥去。你会有什么样的担心？（会有更大的灾难，掉下桥，踩踏）‎ ‎5. 生默读7-22自然段，找出文中关于老汉的描写。‎ ‎6. 老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。‎ ‎（1）你从哪个词感受到了什么？（像山——镇定，沉稳，不着急）‎ ‎（2）联系上下文，会有不一样的发现：这个老汉是（党员）‎ ‎7. 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。‎ ‎（1）老汉现在是什么心情？（生气，愤怒）他在气什么？‎ ‎（2）文中还有关于老汉和小伙子的描写，找找看，感受到了什么？（老汉爱儿子，更爱村民）‎ ‎（3）山洪暴发时，早就站在逃生木桥前，却没有跨过的老汉像一座山；当水放肆地舔着人们的腰，看着全村村民平安走过的老汉像一座山；当木桥开始发抖，开始呻吟，最后只剩下他和小伙子的老汉像一座山；但这座山最后却（被洪水吞没了）‎ ‎8. 他留给我们的只有最后几个深情的瞬间（师出示文中描写老汉的句子）‎ 师：铁打的老汉，他是夜幕下不倒的柱，不断的桥，他沉静如山的面孔是风雨中最悲壮的风景。故事到这里并没有结束。‎ 1. 五天以后，洪水退了。‎ 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。‎ 她来祭奠两个人。‎ 她丈夫和她儿子。‎ ‎（1）生谈感受。‎ ‎（2）师总结：‎ 一个让人意外的结尾，一份让人动容的深情。他留给老太太的是两块冰凉的墓碑，是两行酸楚的热泪，是未来无垠的思念。同样是生命，同样有亲人，他用一次辉煌的陨落换回全村人的生命。他的可贵更在于用生命激活生命，用希望点燃希望。让我们永远铭记那些连名字都没有留下的英雄们，让我们永远感恩那一座座烙印着党群深情的桥！‎ 一、 课文主旨 本文写了一位普通的老共产党员面对狂奔而来的洪水，把生的希望让给了别人，把死的危险留给了自己，以自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。赞扬了以老支书为代表的优秀共产党员，在危难面前不徇私情、无私无畏的崇高奉献精神。‎ 二、 学习写作方法 描写人物形象时，可以抓住人物的神态、语言和动作加以表现。例句用“冲、揪、吼”的动作描写和“你还算是个党员吗？排到后 面去！”简洁明确、铿锵有力的语言描写，以及“凶得像 只豹子”的比喻修辞的神态描写，将老汉当时愤怒、镇定、对村民的爱的丰满的人物形象淋漓尽致地展现了出来。‎ 三、 推荐阅读 ‎《丰碑》‎ ‎【板书设计】‎ ‎ 洪水势不可挡 山洪爆发 人们慌乱逃离 老汉疏导撤离 ‎ 洪水：窜、舔、爬、吞 桥塌殉职 老汉：冲、揪、吼、推、喊 祭奠英灵 ‎【教学反思】‎ 本次教学环节单一，主要让学生对人物语言、动作、神态进行研读，感受老汉把生的希望让给别人，把危险留给自己的伟大的人格和精神。但是没有将写话和说话训练的环节加进去，让学生深化认识，更深刻地感受老汉崇高的精神，感受“桥”的含义。‎