高考广州一模生物科试卷分析完稿 20页

‎2014年高考“广州一模”生物科试卷分析 ‎ 执笔人：吴瑞秀 2014.3.19‎ 一、命题指导思想 以2013年考试大纲、考试说明以及2013年广东高考理综卷作为命题依据，以学科基础知识为载体，突出考查生物学领域的核心基础内容，突出主干知识，同时兼顾覆盖面。以能力测试为主导，思维见长, 要求表达高，紧扣教材（人教版），充分考虑中学教学实际。‎ 二、试题特点和评价 ‎（一）2014广州一模科生物板块所占比例 ‎（二）2014广州一模理科生物考点分布 根据以上分析，今年一模考各部分分值比例将更趋平均，五大块几乎是平分天下，整体难度下降。依然延续着广东高考生物的一向优良传统，各种新名词层次不穷，如“奶树”，新瓶装旧酒，课外的背景，课内的知识，让考生感叹世界是如此神奇之余，不忘考试本质 ‎(1)选择题主要考查基础知识以及基本技能的简单应用，非选择题以主干知识为依托，既体现核心知识的设问，又在能力要求上体现层次性，形成一定的能力梯度。‎ ‎(2)题目背景贴近生活实际，同时紧扣教材，充分考虑中学教学实际。‎ ‎(3)坚持以主干知识为载体，考查能力，思维见长，要求考生具有较强的理解、实证及逻辑推理能力。体现学科特点，如26、29题。‎ ‎(4)合理分布考点，恰当设计难度。考点基本上覆盖了主干知识，强调知识之间的内在联系，引领师生在备考过程重视学科知识体系的构建。‎ ‎(5)控制文字量，在作答要求上，强调学生要会应用概念、术语、原理规范答题。‎ ‎(6)关于选修部分的考查，参考近年年广东高考理科综合卷生物部分的试题特点，延续以相对分散的方式考查选修的内容。关注与必修有密切联系的内容，着重考查基本概念、基本原理、关键技术 ‎（7）突出对常规实验与探究能力、实验与理论知识融合考查，加强通过图表文字表达思想、描述实验结果，图表表示结果等实验方法和能力的考查。‎ 三、学生答题情况分析 ‎（一）全市成绩统计 学校 排名 平均分 学生人数 优秀人数 优秀率 排名 及格人数 及格率 排名 低分人数 低分率 排名 阳春市第一中学 ‎1‎ ‎63.98‎ ‎1852‎ ‎289‎ ‎15.60%‎ ‎1‎ ‎1219‎ ‎65.82%‎ ‎1‎ ‎54‎ ‎2.92%‎ ‎9‎ 阳春市第二中学 ‎3‎ ‎46.43‎ ‎1021‎ ‎10‎ ‎0.98%‎ ‎3‎ ‎227‎ ‎22.23%‎ ‎3‎ ‎145‎ ‎14.20%‎ ‎7‎ 阳春市第三中学 ‎7‎ ‎26.64‎ ‎223‎ ‎0‎ ‎0.00%‎ ‎5‎ ‎4‎ ‎1.79%‎ ‎6‎ ‎146‎ ‎65.47%‎ ‎3‎ 阳春市第四中学 ‎4‎ ‎35.25‎ ‎464‎ ‎1‎ ‎0.22%‎ ‎4‎ ‎32‎ ‎6.90%‎ ‎4‎ ‎169‎ ‎36.42%‎ ‎6‎ 阳春市第五中学 ‎5‎ ‎33.17‎ ‎115‎ ‎0‎ ‎0.00%‎ ‎5‎ ‎7‎ ‎6.09%‎ ‎5‎ ‎48‎ ‎41.74%‎ ‎5‎ 阳春市实验中学 ‎2‎ ‎55.99‎ ‎370‎ ‎15‎ ‎4.05%‎ ‎2‎ ‎156‎ ‎42.16%‎ ‎2‎ ‎22‎ ‎5.95%‎ ‎8‎ 阳春市春湾中学 ‎9‎ ‎21.16‎ ‎49‎ ‎0‎ ‎0.00%‎ ‎5‎ ‎0‎ ‎0.00%‎ ‎8‎ ‎38‎ ‎77.55%‎ ‎2‎ 阳春市潭水中学 ‎8‎ ‎21.21‎ ‎63‎ ‎0‎ ‎0.00%‎ ‎5‎ ‎0‎ ‎0.00%‎ ‎8‎ ‎50‎ ‎79.37%‎ ‎1‎ 阳春市合水中学 ‎6‎ ‎30.79‎ ‎107‎ ‎0‎ ‎0.00%‎ ‎5‎ ‎1‎ ‎0.93%‎ ‎7‎ ‎51‎ ‎47.66%‎ ‎4‎ 单位 标准差 分数段统计 最高分 ‎90-100‎ ‎80-90‎ ‎70-80‎ ‎60-70‎ ‎50-60‎ ‎40-50‎ ‎30-40‎ ‎20-30‎ ‎10-20‎ ‎0-10‎ ‎15.24‎ ‎93‎ ‎19‎ ‎270‎ ‎461‎ ‎469‎ ‎312‎ ‎100‎ ‎67‎ ‎38‎ ‎11‎ ‎28‎ 阳春一中 阳春二中 ‎15.64‎ ‎95‎ ‎1‎ ‎9‎ ‎61‎ ‎156‎ ‎196‎ ‎262‎ ‎192‎ ‎114‎ ‎33‎ ‎33‎ 阳春三中 ‎13.24‎ ‎74‎ ‎0‎ ‎0‎ ‎1‎ ‎3‎ ‎8‎ ‎24‎ ‎41‎ ‎75‎ ‎67‎ ‎14‎ 阳春四中 ‎14.48‎ ‎80‎ ‎0‎ ‎1‎ ‎6‎ ‎25‎ ‎41‎ ‎95‎ ‎128‎ ‎111‎ ‎58‎ ‎14‎ 阳春五中 ‎15.71‎ ‎79‎ ‎0‎ ‎0‎ ‎1‎ ‎6‎ ‎14‎ ‎18‎ ‎28‎ ‎25‎ ‎13‎ ‎10‎ 实验中学 ‎15.07‎ ‎92‎ ‎1‎ ‎14‎ ‎65‎ ‎86‎ ‎102‎ ‎54‎ ‎36‎ ‎18‎ ‎3‎ ‎6‎ 春湾中学 ‎11.45‎ ‎45‎ ‎0‎ ‎0‎ ‎0‎ ‎0‎ ‎0‎ ‎5‎ ‎6‎ ‎14‎ ‎17‎ ‎9‎ 潭水中学 ‎11.92‎ ‎54‎ ‎0‎ ‎0‎ ‎0‎ ‎0‎ ‎1‎ ‎6‎ ‎6‎ ‎18‎ ‎21‎ ‎12‎ 合水中学 ‎11.16‎ ‎62‎ ‎0‎ ‎0‎ ‎0‎ ‎1‎ ‎4‎ ‎22‎ ‎29‎ ‎34‎ ‎16‎ ‎3‎ 全区 ‎21‎ ‎294‎ ‎595‎ ‎746‎ ‎678‎ ‎586‎ ‎535‎ ‎447‎ ‎239‎ ‎139‎ 各小题平均分 学校 一中 二中 三中 ‎ 四中 五中 实中 合中 潭中 春中 ‎ 全区 ‎1‎ ‎3.316‎ ‎2.969‎ ‎2.151‎ ‎2.596‎ ‎2.2879 ‎ ‎2.256‎ ‎2.5299 ‎ ‎2.2562 ‎ ‎1.725‎ ‎2.872‎ ‎2‎ ‎3.432‎ ‎2.769‎ ‎2.064‎ ‎2.512‎ ‎2.2369 ‎ ‎2.548‎ ‎2.4219 ‎ ‎2.5478 ‎ ‎2.118‎ ‎2.884‎ ‎3‎ ‎3.24‎ ‎2.53‎ ‎2.105‎ ‎2.369‎ ‎1.1338 ‎ ‎2.475‎ ‎1.5354 ‎ ‎2.4750 ‎ ‎1.804‎ ‎2.705‎ ‎4‎ ‎2.658‎ ‎1.782‎ ‎1.027‎ ‎1.24‎ ‎1.5746 ‎ ‎1.831‎ ‎1.8892 ‎ ‎1.8305 ‎ ‎0.706‎ ‎1.999‎ ‎5‎ ‎3.389‎ ‎2.723‎ ‎1.299‎ ‎1.85‎ ‎1.3186 ‎ ‎1.928‎ ‎1.4767 ‎ ‎1.9280 ‎ ‎1.176‎ ‎2.585‎ ‎6‎ ‎2.887‎ ‎1.838‎ ‎1.193‎ ‎1.444‎ ‎2.7635 ‎ ‎1.51‎ ‎2.9270 ‎ ‎1.5097 ‎ ‎0.784‎ ‎2.053‎ ‎24‎ ‎4.494‎ ‎3.249‎ ‎2.585‎ ‎2.942‎ ‎2.1643 ‎ ‎2.912‎ ‎2.4623 ‎ ‎2.9123 ‎ ‎1.353‎ ‎3.482‎ ‎25‎ ‎4.034‎ ‎3.176‎ ‎2.171‎ ‎2.158‎ ‎0.0873 ‎ ‎2.767‎ ‎0.2330 ‎ ‎2.7666 ‎ ‎1.294‎ ‎3.184‎ 题26.1‎ ‎0.581‎ ‎0.243‎ ‎0.055‎ ‎0.12‎ ‎0.9016 ‎ ‎0.346‎ ‎0.9706 ‎ ‎0.3460 ‎ ‎0.02‎ ‎0.352‎ 题26.2.1‎ ‎1.64‎ ‎0.977‎ ‎0.897‎ ‎0.907‎ ‎0.3785 ‎ ‎1.035‎ ‎0.4329 ‎ ‎1.0345 ‎ ‎0.412‎ ‎1.177‎ 题26.2.2‎ ‎0.956‎ ‎1.037‎ ‎0.452‎ ‎0.305‎ ‎1.1592 ‎ ‎0.56‎ ‎1.1847 ‎ ‎0.5604 ‎ ‎0.098‎ ‎0.759‎ 题26.3.1‎ ‎1.62‎ ‎1.373‎ ‎1.202‎ ‎1.116‎ ‎0.3876 ‎ ‎1.254‎ ‎0.5756 ‎ ‎1.2535 ‎ ‎0.941‎ ‎1.376‎ 题26.3.2‎ ‎1.035‎ ‎0.633‎ ‎0.315‎ ‎0.46‎ ‎0.3180 ‎ ‎0.691‎ ‎0.4239 ‎ ‎0.6912 ‎ ‎0.314‎ ‎0.735‎ 题26.3.3‎ ‎0.72‎ ‎0.495‎ ‎0.28‎ ‎0.356‎ ‎0.2214 ‎ ‎0.492‎ ‎0.5821 ‎ ‎0.4921 ‎ ‎0.235‎ ‎0.537‎ 题26.4‎ ‎1.355‎ ‎0.987‎ ‎0.131‎ ‎0.312‎ ‎0.7894 ‎ ‎0.853‎ ‎1.0220 ‎ ‎0.8527 ‎ ‎0.118‎ ‎0.914‎ 题27.1.1‎ ‎1.539‎ ‎1.339‎ ‎0.646‎ ‎0.933‎ ‎0.1394 ‎ ‎1.111‎ ‎0.2920 ‎ ‎1.1113 ‎ ‎0.549‎ ‎1.235‎ 题27.1.2‎ ‎0.606‎ ‎0.357‎ ‎0.09‎ ‎0.189‎ ‎0.2061 ‎ ‎0.395‎ ‎0.3132 ‎ ‎0.3952 ‎ ‎0.118‎ ‎0.407‎ 题27.1.3‎ ‎0.782‎ ‎0.381‎ ‎0.252‎ ‎0.16‎ ‎0.1190 ‎ ‎0.466‎ ‎0.2732 ‎ ‎0.4662 ‎ ‎0‎ ‎0.5‎ 题27.2.1.1‎ ‎0.693‎ ‎0.316‎ ‎0.054‎ ‎0.184‎ ‎0.1435 ‎ ‎0.363‎ ‎0.2468 ‎ ‎0.3626 ‎ ‎0.02‎ ‎0.42‎ 题27.2.1.2‎ ‎0.638‎ ‎0.19‎ ‎0.126‎ ‎0.161‎ ‎0.5067 ‎ ‎0.333‎ ‎0.8161 ‎ ‎0.3328 ‎ ‎0.02‎ ‎0.373‎ 题27.2.1.3‎ ‎1.329‎ ‎1.018‎ ‎0.343‎ ‎0.67‎ ‎0.5472 ‎ ‎0.962‎ ‎0.9300 ‎ ‎0.9623 ‎ ‎0.275‎ ‎0.993‎ 题27.2.2‎ ‎1.688‎ ‎1.011‎ ‎0.334‎ ‎0.76‎ ‎0.5043 ‎ ‎1.1‎ ‎0.6855 ‎ ‎1.0998 ‎ ‎0.255‎ ‎1.162‎ 题27.3.1‎ ‎1.196‎ ‎0.816‎ ‎0.495‎ ‎0.513‎ ‎0.2387 ‎ ‎0.858‎ ‎0.2533 ‎ ‎0.8577 ‎ ‎0.471‎ ‎0.883‎ 题27.3.2‎ ‎0.385‎ ‎0.219‎ ‎0.24‎ ‎0.238‎ ‎1.0916 ‎ ‎0.269‎ ‎1.4013 ‎ ‎0.2689 ‎ ‎0.157‎ ‎0.298‎ 题28.1.1‎ ‎1.797‎ ‎1.684‎ ‎0.787‎ ‎1.396‎ ‎0.6003 ‎ ‎1.407‎ ‎0.7429 ‎ ‎1.4067 ‎ ‎0.745‎ ‎1.53‎ 题28.1.2‎ ‎1.421‎ ‎0.806‎ ‎0.35‎ ‎0.851‎ ‎0.3153 ‎ ‎0.635‎ ‎0.3712 ‎ ‎0.6352 ‎ ‎0.314‎ ‎0.971‎ 题28.1.3‎ ‎0.47‎ ‎0.278‎ ‎0.297‎ ‎0.334‎ ‎0.3973 ‎ ‎0.409‎ ‎0.6300 ‎ ‎0.4089 ‎ ‎0.078‎ ‎0.355‎ 题28.2.1‎ ‎1.115‎ ‎0.788‎ ‎0.163‎ ‎0.632‎ ‎0.2009 ‎ ‎0.628‎ ‎0.5826 ‎ ‎0.6280 ‎ ‎0.137‎ ‎0.797‎ 题28.2.2‎ ‎1.122‎ ‎0.652‎ ‎0.036‎ ‎0.365‎ ‎0.5092 ‎ ‎0.8‎ ‎0.6208 ‎ ‎0.7997 ‎ ‎0‎ ‎0.735‎ 题28.3.1‎ ‎0.921‎ ‎0.747‎ ‎0.44‎ ‎0.578‎ ‎0.3924 ‎ ‎0.664‎ ‎0.6459 ‎ ‎0.6637 ‎ ‎0.51‎ ‎0.723‎ 题28.3.2‎ ‎1.199‎ ‎0.759‎ ‎0.182‎ ‎0.603‎ ‎0.4666 ‎ ‎0.689‎ ‎0.7860 ‎ ‎0.6891 ‎ ‎0.392‎ ‎0.831‎ 题28.4‎ ‎1.563‎ ‎0.963‎ ‎0.281‎ ‎0.653‎ ‎0.6447 ‎ ‎0.919‎ ‎0.8156 ‎ ‎0.9194 ‎ ‎0.235‎ ‎1.078‎ 题29.1.1‎ ‎1.346‎ ‎1.07‎ ‎0.59‎ ‎0.699‎ ‎0.4694 ‎ ‎0.932‎ ‎0.8315 ‎ ‎0.9320 ‎ ‎0.431‎ ‎1.039‎ 题29.1.2‎ ‎1.614‎ ‎0.695‎ ‎0.321‎ ‎0.618‎ ‎0.3429 ‎ ‎1.045‎ ‎0.5037 ‎ ‎1.0451 ‎ ‎0.275‎ ‎1.046‎ 题29.2.1‎ ‎0.924‎ ‎0.669‎ ‎0.332‎ ‎0.354‎ ‎0.4180 ‎ ‎0.654‎ ‎0.4937 ‎ ‎0.6538 ‎ ‎0.314‎ ‎0.684‎ 题29.2.2‎ ‎0.898‎ ‎0.568‎ ‎0.377‎ ‎0.459‎ ‎0.4903 ‎ ‎0.528‎ ‎0.6499 ‎ ‎0.5281 ‎ ‎0.255‎ ‎0.649‎ 题29.3‎ ‎1.251‎ ‎0.953‎ ‎0.383‎ ‎0.597‎ ‎1.0328 ‎ ‎0.702‎ ‎0.9608 ‎ ‎0.7024 ‎ ‎0.373‎ ‎0.914‎ 题29.4.1‎ ‎1.382‎ ‎1.239‎ ‎1.024‎ ‎1.042‎ ‎0.1334 ‎ ‎0.88‎ ‎0.2878 ‎ ‎0.8798 ‎ ‎0.706‎ ‎1.179‎ 题29.4.2‎ ‎0.808‎ ‎0.394‎ ‎0.113‎ ‎0.154‎ ‎0.6596 ‎ ‎0.421‎ ‎0.8653 ‎ ‎0.4215 ‎ ‎0.176‎ ‎0.499‎ 题29.4.3‎ ‎1.293‎ ‎1.045‎ ‎0.549‎ ‎0.771‎ ‎15.8530 ‎ ‎0.96‎ ‎17.6684 ‎ ‎0.9601 ‎ ‎0.431‎ ‎1.024‎ I卷平均 ‎27.45‎ ‎21.04‎ ‎14.6‎ ‎17.11‎ ‎14.8128 ‎ ‎18.23‎ ‎20.4240 ‎ ‎18.2261 ‎ ‎10.96‎ ‎21.76‎ II卷平均 ‎35.89‎ ‎24.7‎ ‎12.14‎ ‎17.49‎ ‎30.6658 ‎ ‎23.36‎ ‎36.1206 ‎ ‎23.3607 ‎ ‎9.373‎ ‎26.17‎ 总平均 ‎63.34‎ ‎45.74‎ ‎26.73‎ ‎34.6‎ ‎32.1770 ‎ ‎41.59‎ ‎20.3251 ‎ ‎30.9559 ‎ ‎20.33‎ ‎47.94‎ 四、试题分析 第一部分 选择题（共36分） ‎ ‎(一中黄亚梅)‎ 一、单项选择题（共6个小题，每题4分，共24分。每小题只有一个选项最符合题意）‎ ‎1．下列有关细胞中化合物的叙述，正确的是 ‎ A．叶肉细胞中含量最多的化合物是蛋白质 ‎ B．肝细胞中含有葡萄糖和蔗糖 ‎ C．脂肪是细胞中良好的储能物质 ‎ D．细胞中的无机盐都以离子形式存在 答案：C，正答率：71.79%，多错选D ‎【考情分析】本题主要考察必修一细胞的分子组成等内容。‎ ‎【学生错选原因】该题难度不大，只要记住书本的脂肪是良好的储能物质这知识点即可。‎ 学生错选的主要原因是不清楚绝大多数无机盐以离子的形式存在，误以为都以离子形式存在。‎ ‎2．研究发现，一些癌细胞能进入“平衡”阶段，此阶段的癌细胞不易被免疫系统识别，不 ‎ 会恶性增殖，也不会导致机体发病。下列有关分析不合理的是 ‎ A．这种癌细胞是细胞正常分化的结果 ‎ B．免疫系统不易清除这种癌细胞 ‎ C．可以通过癌基因检测的手段来监测细胞是否癌变 ‎ D．该发现有助于寻找治疗癌症的新方法 答案：A，正答率：72.09%‎ ‎【考情分析】本题主要考察细胞的生命历程的细胞的不正常分化形成癌细胞等内容。‎ ‎【学生错选原因】该题难度适中。只要掌握癌细胞的概念和特征即可。错选的主要原因是多数学生审题不清。‎ ‎3．在摩洛哥有一种被称为“奶树”的古老树种，成年树分泌的“乳液”有利于由其根部细胞发育而来的幼树成长。下列有关推论合理的是 A．“奶树”是通过细胞工程培育而成的 B．成年树与其根部细胞发育而来的幼树的基因型不同 C．分泌“乳液”的植株是雌性植株 ‎ D．成年树分泌“乳液”是表现型 答案：D，正答率：67.62%‎ ‎【考情分析】本题主要考察基因型和表现型等概念问题。‎ ‎【学生错选原因】该题难度不大，可得分率较低。错选的主要原因是多数同学不懂表现型的含义。‎ ‎4．右图为突触结构和功能的模式图，下列有关叙述不恰当的是 ‎ A．瞬间增大轴突末端细胞膜对Ca2+的通透性会加速神经递质的释放 ‎ B．过程①体现了细胞膜具有流动性 ‎ C．过程②表示神经递质进入突触后膜所在的神经元 ‎ D．过程⑧可避免突触后膜持续兴奋 答案：C，正答率：49.98%‎ ‎【考情分析】本题主要考察神经调节中的突触结构和功能等内容。‎ ‎【学生错选原因】该题难度不大，可得分率低。错选的主要原因是没看懂图形，不理解神经递质的作用过程和最终去向。‎ ‎5.下列相关实验组合不正确的是 A.显微镜直接计数----统计微生物数量 B.预实验----摸索“探究木瓜蛋白酶最适pH”的实验条件 C.对比实验----探究酵母菌的呼吸方式 D.标志重捕法----调查植株上蚜虫的种群密度 答案：D，正答率：64.62%，‎ ‎【考情分析】本题主要考察实验内容及其对应的方法。‎ ‎【学生错选原因】该题难度一般，可得分率不高。错选的主要原因是部分学生不了解蚜虫的形态及特征。‎ ‎6．关于植物激素的叙述，正确的是 ‎ A．侧芽处的生长素浓度过低导致其生长受抑制 ‎ B．不同浓度的生长素对同种植物同一器官的作用可相同 ‎ C．赤霉素能促进果实成熟而脱落酸能抑制种子萌发 ‎ D．细胞分裂素能促进细胞分裂而乙烯能促进细胞生长 答案：B，正答率：51.33%‎ ‎【考情分析】本题主要考察植物激素的作用。‎ ‎【学生错选原因】该题难度适中，可得分率低。错选的主要原因是部分学生没记住生长素两重性的具体作用，赤霉素，细胞分裂素和乙烯的作用。‎ 二、 双项选择题： ‎ ‎24.下列对实验结果图的分析，正确的是 答案：AD，正答率：58.03%‎ ‎【考情分析】本题主要考察图形分析的综合性内容。‎ ‎【学生错选原因】该题难度不大，可得分率也偏低。错选的主要原因部分学生不懂分析图形的意思。没掌握好相应的基础知识，例如细胞周期等内容。‎ ‎25．‎ 雄鸟的性染色体组成是ZZ，雌鸟的性染色体组成是ZW。某种鸟（2N=80）的羽毛颜色由三种位于Z染色体上的基因控制（如图所示），D+控制灰红色，D控制蓝色，d控制巧克力色，D+对D和d显性，D对d显性。在不考虑基因突变的情况下，下列有关推论合理的是 A．灰红色雄鸟的基因型有3种 B．蓝色个体间交配，F1中雌性个体都呈蓝色 C．灰红色雌鸟与蓝色雄鸟交配，F1中出现灰红色个体的概率是1/2 ‎ D．绘制该种鸟的基因组图至少需要对42条染色体上的基因测序 答案：AC，正答率：53.07%‎ ‎【考情分析】本题主要考察孟德尔遗传规律的计算。‎ ‎【学生错选原因】该题难度难，可得分率也偏低。错选的主要原因多数学生对孟德尔遗传规律的计算掌握不好。‎ 三、非选择题：（６４分）‎ ‎26题分析（一中黄鼎秋、二中罗传标、实中林高）‎ ‎【试题】研究人员进行“利用沼液（含大量氮、磷）培养小球藻去除CO2”的研究，从中寻求减缓温室效应的途径。‎ ‎（1）确定小球藻是能进行光合作用的真核生物的简便方法是 。‎ ‎（2）沼液中过多进入江河湖泊易导致的环境问题是 。磷被小球藻吸收后参与合成 （至少答两项）等物质会直接影响其光合作用。‎ ‎（3）右图是在持续通入CO2浓度为1.5％的空气下（其它条件适宜），CO2去除率与小球藻相对密度的变化曲线。‎ ‎①小球藻去除CO2的最佳时段是 _。‎ ‎②据图分析，第6天后CO2去除率下降的最可能原因 。‎ ‎③若要维持CO2去除率为最大值，采取的措施是 。‎ ‎（4）给小球藻提供14CO2，可追踪碳元素在光合作用中的转移途径。请写出该途径： 。‎ ‎【答案与评分细则】‎ ‎（1）在显微镜下（1分）（补充：“制片观察”得1分）观察存在叶绿体（1分）（在显微镜下观察存在细胞核，得1分）（补充：“是否存在叶绿体”得0分，只答“有细胞核”得0分）‎ ‎（2）水体富营养化（水华）（补充：“富营养化”得2分，“水体过度营养化”得2分，“水华赤潮”得2分，“水体营养化”得1分，“赤潮”得0分，“水污染”得0分）‎ ‎ ATP、NADPH、磷脂（答对2个2分，答案合理且正确，1个得1分） （补充：“ADP”、“AMP”、“[H]”、“磷脂双分子层”可得1分，答“核酸”、“酶”得0分）‎ ‎（3）①第4—6天（或：第6天）（4或6得0分）（补充：“4—6天”得2分，“4‎-6 ”‎得1分，“4”或“6”，“0—4天”得0分）‎ ‎②随着小球藻密度的增加（1分），净光合作用速率下降（2分）‎ 补充：小球藻密度的增加（1分），呼吸作用速率增强（1分），净光合作用速率下降（只答净光合作用速率下降，得2分）‎ ‎（补充：“种群数量增加（上升）”（1分），“小球藻大量繁殖”（1分）；“光合速率下降（减弱）”（1分），“呼吸作用强度增加（上升）（增强）”（1分）， “产生二氧化碳增多”（1分））‎ ‎③维持小球藻相对密度在30—40之间（其他合理酌情给分）‎ ‎（补充：“减少小球藻相对密度在30—40之间”（2分），或是维持小球藻相对密度在35左右（2分） “控制小球藻密度在二氧化碳去除率最大的范围”（2分），“维持小球藻相对密度在K/2之间(1分)，“饲养吃小球藻的鱼”（1分），“控制小球藻的密度在合适的范围”（1分），“合理减少或降低小球藻密度”（1分） ）‎ ‎（4）（3分）‎ ‎ （答对1个途径1分）‎ ‎（补充:“CO2—C‎3”‎(1分)、“C3—C‎5”‎（1分）、“C3-(CH2O)或葡萄糖或C6或（CH2O）n”(1分)，“C3—C5和(CH2O)” （2分）、“C3—C5或(CH2O)” （2分），用文字描述正确的根据给分点赋分）‎ ‎【给分曲线】‎ 以“沼液”“ CO2去除率”新名词情景知识为切入点考查光合作用和呼吸作用的过程、影响光合作用和呼吸作用的因素，同时体现对显微镜的理解应用。能力方面着重考查获取信息能力、分析问题能力和逻辑推理能力，本题要求学生在熟练掌握相关的生物学知识的基础上，能从由文字和坐标曲线图、柱形图提供的情景中分析得到相关解题要点，利用获取的相关信息解答问题。本题从考查能力和考查主干知识点这两方面看，综合性都强，而且难度适中。设问上注意梯度性，新名词的出现让学审题有一定难度。‎ ‎【答题出现的问题】‎ 本题学生错误原因主要是书写表达能力欠缺，图形分析能力不足，知识点记忆不清。‎ ‎（1）鉴定小球藻的简便方法，大部分学生填写“在显微镜下观察是否存在叶绿体”，而没有确切填写“有”还是“没有”，导致失分。可能跟教师上课没有强调学生一定要明确这样或那样填有关。‎ ‎（2）导致的环境问题基本都能答对，只有个别学生审题不清或分不清“水华”和“赤潮”的区别而填写了“赤潮”失分。影响光合作用的物质很多学生没能正确回答两项。错误的部分大多数都填写了“酶、DNA、RNA、磷酸、色素”。‎ ‎（3）①错误原因是图形分析能力不足。②回答不全面，很多学生能回答“小球藻密度增加了”。③分析能力欠佳，很多学生填写要降低小球藻密度，但降到什么程度没有写或填写不准确。‎ ‎（4）C的转途径，许多学生不会填或填写不完全，3条途径只写了2条漏了C3—C5途径。还有就是糖类的化学式写错，将(CH2O)写成CH2O ‎【教学建议】‎ ‎（1）注重基础，加强基础知识的掌握。‎ ‎（2）训练识图和分析能力，二轮复习可加大专题训练的力度，在专题训练中提升能力，掌握技巧，总结规律。‎ ‎（3）要进行解题方法和答题指导，最好能形成解题套路有解题模板。‎ ‎（4）对重点知识，要学生加强记忆，不可模棱两可。‎ ‎（5）教师针对应因材施教，给出练习作纠错训练 ‎【优秀答卷及典型错误】‎ ‎27题分析（一中吴瑞秀 二中林海芳 四中黎华）‎ ‎【试题】(16分)请回答下列有关犬（二倍体）的遗传问题。‎ ‎（1）拉布拉多犬的毛色由两对位于常染色体上且独立遗传的等位基因E、e和F、 f控制，不存在显性基因F则为黄色，其余情况为黑色或棕色。一对亲本生下四只基因型分别为EEFF、Eeff、EEff和eeFF的小犬，则这对亲本的基因型是 ；这对亲本若再生下两只小犬，其毛色都为黄色的概率是 。若基因型为Eeff的精原细胞通过有丝分裂产生了一个基因型为Eff的子细胞，则同时产生的另一个子细胞基因型是 （不考虑基因突变）。‎ ‎（2）腊肠犬四肢短小是由于增加了FGF4逆基因造成的（见图一）。‎ ‎①过程1和过程2需要的酶分别是是 、 。细胞中参与过程3的RNA还有 。‎ ‎②判断拉布拉多犬和腊肠犬是否属于同一物种的方法是 。‎ ‎（3）常用DNA拼接技术研究犬的遗传。图二所示的酶M和酶N是两种限制酶，图中DNA片段只注明了黏性末端处的碱基种类，其它碱基的种类未作注明。‎ ① 酶M特异性剪切的DNA片段是 ，则酶N特异性剪切的DNA片段是 。‎ ‎②多个片段乙和多个片段丁混合在一起，用DNA连接酶拼接得到环状DNA，其中只由两个DNA片段连接成的环状DNA分子有 种。‎ ‎【答案与评分细则】‎ ‎（1）EeFf×EeFf（EeFf、EeFf）(均为EeFf) （补充：若只答“EeFf”漏“均”只得1分） 1/16 Eeeff ‎ ‎（2）①RNA聚合酶(1分) 逆转录酶(1分) （补充：“反转录酶”得1分） rRNA和tRNA（补充：只答一个得1分，若答错一个倒扣1分，扣完为止）‎ ‎ ②观察拉布拉多犬和腊肠犬之间是否存在生殖隔离（基因检测）‎ ‎（补充：若答生殖隔离概念内容，必须强调不可产生可育后代）‎ ‎（3）① （补充： 漏上下横线，扣一分） ②3‎ ‎【试题分析】‎ ‎1．考查的知识要求和能力要求 小题 知识内容 要求 能力要求 ‎(1)‎ ‎1-3遗传的基本规律 基因型的书写、概率的计算 Ⅱ 理解能力1-(3)‎ ‎1-2 有丝分裂 有丝分裂过程基因的走向 ‎(2)‎ ‎2-4 基因的表达 ‎（１）基因指导蛋白质合成 Ⅱ 获取信息的能力3-(1)‎ 理解能力1-(1)‎ ‎2—6 生物的进化 ‎（1）现代生物进化理论的主要内容 ‎(3)‎ ‎６-１基因工程 ‎（2）基因工程的原理及技术 Ⅱ 理解能力1-(3)‎ 理解能力：能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法，对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。‎ 获取信息的能力：能从图中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。‎ 综合运用能力：理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。‎ ‎2．与教材知识的联系 小题号 与教材知识的联系 ‎(1)‎ 人教版必修2《遗传与进化》、人教版必修1《分子与细胞》‎ ‎(2)‎ 人教版必修2《遗传与进化》‎ ‎3.解题思路：‎ 小题号 解题思路 ‎(1)‎ 据关键词可知：1）常染色体， 2）不存在显性基因Ｆ则为黄色。四种基因型 由此可知亲本基因型为ＥeＦf和EeFf ‎(2)‎ 结合题干文字和图形信息，因为基因—mRNA—基因，按照中心法则可知，过程１为转录２为逆转录，从而推出酶为RNA聚合酶，逆转录酶，过程3为mRNA-蛋白质，可知翻译过程，因此参与的ＲＮＡ有tＲＮＡ和mRNA 直接考查书本的如何判断同一物种，联系课本必修２现代生物进化理论的主要内容：隔离导致物种形成中的生殖隔离知识可得答案 ‎(3)‎ 由图形及Ｍ切位点，可推出Ｎ切位点的片段，由题信息多个和多个，根据碱基互补配对原则可知乙－乙，乙－丁，丁－丁能连接，共有三种．‎ ‎【考试数据】‎ 题号 人数 满分 ‎12-16分 ‎９－１２分 平均分 难度 ‎27‎ ‎４２７２‎ ‎２９人 ‎５７２人 ‎１２４３人 ‎6.69‎ ‎0.57‎ ‎【给分曲线】‎ ‎【优秀答卷】‎ ‎【存在问题及典型错题】‎ ‎（1）第1空学生基本能做对，典型错误是只写1个基因型。‎ 第2空学生基本不能答对，典型错误是3/4，第3个空部分学生能答对典型错误是Eff。‎ ‎（2）多数学生能答对，但有少数学生对基本的概念都记不清有部分学生知识不扎实，记忆不准确，将tRNA和rRNA分别错写成、TRNA和RRNA”。第３空部份学生只写到杂交产生后代无强调产生可育后代导致失分 ‎（３）有部份学生能据图利用碱基互补配对原则答出答案，但是由于书写不严谨导致扣分，如下列的典例错误．第二空很多学生思维不严，只考虑相互之间的连接，漏掉考虑自身能发生碱基互补配对 原则，结果只答1种．‎ ‎【教学中存在的问题与后阶段备考建议】‎ ‎（1）像本题这样常见遗传现像可以命成难度适中且区分度较高的题目，因此在高考卷中出现的机会较大。但这种题型也是部分学生害怕的题型，因为怕遗传计算，多数情况下需要学生准确把握题意，需要学生具有较高的审题能力和思维能力。因此，在后阶段的备考中，老师可对重点核心知识涉及的能力要进行适当的延伸和拓展，组编一些内接外连题目加强训练，督促学生注意审题，依题作答，提高学生的判断推理分析能力。‎ ‎（2）要关注教材，关注考点条目的理解。让学生熟悉教材，夯实基础，能力还是源于基础的。‎ ‎①按考纲知识内容表的条目让学生细读教材，明确题目考查的考点指向。‎ ‎②加强相近知识的比较和分析，如RNA聚合酶和DNA聚合酶、逆转录酶，rRNA和tRNA、mRNA的区别。‎ ‎③挖掘教材中的素材设置问题，提高学生对相关知识的理解。‎ ‎（3）对各种类型的示意图进行归纳、整合，训练学生掌握示意图的基本方法、步骤。加强图、表、文之间的转换训练，从而提高学生的获取有效信息、综合归纳和逻辑推理能力。‎ ‎（4）在尖子生的培养过程中，可以在主干知识深挖的基础上，适当兼顾学生知识面，比如对“物种”的理解。‎ ‎（5）注意语言表达的训练，减少词不达意、用词不准和错别字的出现。‎ ‎28题试题分析（一中陈家运　三中莫仕玲　五中卢基尚）‎ ‎【试题】（16分）DMS（二甲基硫醚）是一种对气候有明显影响的气体。下图是DMS在海洋中生成的主要过程，分析回答：‎ ‎（1）从生态系统的组成成分上看，圆石藻属于 。圆石藻、浮游动物、海洋 细菌等生物共同构成 。科学家正通过研究圆石藻残骸在海底沉积物中的分布特征探索海洋气候变化的线索，这体现了生物多样性的 价值。‎ ‎（2）图中浮游动物所同化的能量除经自身呼吸作用以热能形式散失外，还将流向 。中间产物X浓度上升到一定程度时，它能作为一种化学信息使浮游动物对圆石藻的捕食明显减少。这体现了生态系统中信息传递的作用是 。‎ ‎（3）海洋中存在含酶A量较多和较少的两类圆石藻。由图中信息推断，浮游动物偏好摄食哪类圆石藻？ 。当圆石藻大量繁殖会诱发病毒侵染其细胞，从而使其数量下降，这体现了生态系统可通过 调节机制维持自身的相对稳定。‎ ‎（4）研究发现，海洋中许多生物能促进DMS氧化分解，最终产生SO42-，从而加快了生态系统的_______________。,‎ ‎【答案与评分细则】‎ ‎（1）生产者 生物群落（补充：群落） 直接 ‎（2）下一个营养级（补充：“下一级消费者”或“次级消费者”或“浮游动物”或“第三营养级”可得1分）和分解者 ‎ 调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定（补充：只答“调节生物的种间关系”可得1分，只答“维持生态系统的稳定”得0分，两者均答得2分）‎ ‎（3）含酶A量较少的圆石藻（补充：“较少”得2分） 负反馈（反馈，得1分）‎ ‎（4）物质循环（补充：“物质循环速率”、“硫循环”得2分，多答“能量流动”只得1分）‎ ‎【给分曲线】‎ 本题主要考查考生对生态系统物质循环、能量流动和信息传递相关知识的内容，题干中有新情景设置，但考查的都是课本的基本概念和基本原理，所以学生的回答中几乎没有特别优秀的答案出现，总体平平淡淡，没有惊喜。‎ ‎【答题出现的问题】‎ 第（1）小题第1空学生对生态系统的成分理解较为透彻，普遍答得较好，但也有少数学生答成“第一营养级”，第2空能准确回答“生物群落”的学生较多，有相当一部分学生答“群落”，总体情况较理想。第3空学生对生物多样性三种使用价值未能正确理解，过度关注“海洋气候”而忽视题干中“科学研究”的信息，较多学生答“间接”；‎ 第（2）小题第1空有较大部分学生只答到“下一个营养级”或“分解者”中的其中一个内容，或因为未留意题干中“流向”而多答了“用于生长发育繁殖”等内容；第2空大部分学生对生态系统中信息传递的三大作用未能真正理解，就算理解的也有较大部分学生答不全面，只答前部分“调节种间关系”或只答后部分内容“以维持生态系统的稳定”；‎ 第（3）小题第1空题中信息难以解读，答“较多” 和“较少”的学生几乎各占一半；第2空答“反馈”的学生较多；‎ 第（4）大部分学生能回答“物质循环”，有部分学生答“物质循环和能量流动”，少数学生答了硫循环。 ‎ ‎【教学建议】‎ １、 根据学生答卷情况，后期应注意加强答案的准确性和完整性训练，‎ ２、 注意提高对生物概念图解的分析能力，注意生物专有名词的规范性表达 ‎29题试题分析（一中李贵炎　二中李炳芳　实中严碧银）‎ ‎【试题】（16分）研究发现随着动物衰老，血液中谷胱甘肽过氧化物酶活性和皮肤胶原蛋白中肤羟脯氨酸含量会下降，而血液中脂质过氧化物（LPO）含量会增加。为研究大豆异黄酮对刚进入衰老期的小鼠相关指标的影响做了以下实验。‎ 组别 处理 ‎30天后从尾静脉取血测定 ‎45天后取背部皮肤测定 将适量同龄、健康成年小鼠分组培养 LPO含量 ‎（μg/ml）‎ 谷胱甘肽过氧化酶活性（U）‎ 肤羟脯氨酸含量（μg/ml）‎ 对照组 清水+饲料 ‎34.1‎ ‎23.7‎ ‎26.2‎ 高剂量 含不同剂量大豆异黄酮的溶液+饲料 ‎23.5‎ ‎18.9‎ ‎35.7‎ 中剂量 ‎30.4‎ ‎25.6‎ ‎37.8‎ 低剂量 ‎31.3‎ ‎24.1‎ ‎30.4‎ 请回答：‎ ‎（1）可用 试剂将胶原蛋白溶液与肤羟脯氨酸溶液区分开；皮肤组织细胞分散后更有利于提取肤羟脯氨酸，为此最好加入 酶。‎ ‎（2）本实验用小鼠而不用家兔作为材料的优点主要是 ；为保证实验数据的准确性，饲料中不能含有的物质是 。‎ ‎（3）请在右图中用柱形图描述实验中衰老小鼠血液中LPO的含量。‎ ‎（4）胶原蛋白中肤羟脯氨酸含量下降会引起皮肤衰老，实验表明，‎ ‎ 剂量的大豆异黄酮对延缓皮肤衰老的作用最强；大豆异黄酮对衰老小鼠血液谷胱甘肽过氧化物酶活性的影响是 ；‎ 高剂量的大豆异黄酮通过显著降低 而对动物衰老有一定的延缓作用。‎ ‎【答案与评分细则】‎ ‎（1）双缩脲 （补充：有错别字得0分） ‎ 胰蛋白（胶原蛋白）（蛋白、胃蛋白给1分）（补充：“胰蛋白或胶原蛋白”得2分）‎ ‎（2）繁殖力强、后代数量多、易饲养、成本低（答对1个给分，共2分）（其他合理答案可酌情给分） （补充：“体型小、易操作”、“生长周期短”、“背部皮肤取样方便”、“尾部取血方便” 答对1个得1分）‎ 大豆异黄酮（大豆）（补充：“异黄酮”得2分，“大豆异黄酮（大豆）和LPO”得2分，“大豆异黄酮（大豆）外多答”得1分）‎ ‎（3）（如图：标明组别及画图1分；纵坐标标识1分。）‎ ‎（补充：纵坐标须体现含义、单位且刻度梯度合理且准确，得1分；‎ 画图须体现四个柱形图且有具体标注，高度绘画准确，得1分）‎ ‎（4）中 ‎ 高剂量可明显降低酶活性，而中低剂量对酶活性影响不明显（补充：“高剂量可明显降低酶活性”得1分，“中低剂量对酶活性影响不明显”得1分, “中低剂量能提高酶活性”得1分；答“两重性”或无具体条件限制，只答“既能促进、也能抑制”得0分）‎ 血液中的脂质过氧化物含量（LPO含量）（补充：漏“含量”扣1分）‎ ‎【给分曲线】‎ ‎【考查的知识要求和能力要求】‎ 本题主要考查学生识图能力和实验分析能力理解能力：“用文字、图表等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容”以及“运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论”；‎ 实验与探究能力：“对实验现象和结果进行解释、分析和处理”和“能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订”；‎ 获取信息的能力：“能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题”‎ ‎【答题出现的问题】‎ 第⑴空：双缩脲错答“双缩尿”或“酒精”或“无水乙醇”等，得分率一般。‎ 第⑵空：胰蛋白酶或胶原蛋白酶错答“胰岛酶”或“蛋白酶”等，得分率一般。‎ 第⑶空：存在的问题是用口语作答，例如“经济实惠”或“便宜、廉价”等，得分率较高。‎ 第⑷空：大豆（异黄酮）错答“黄酮“或”蛋白质“或”PLO“等，得分率较低。‎ 第⑸空：画图存在的问题：①不标明纵坐标或单位且刻度梯度不合理（多是不从0开始）②有极个别考生或曲线图等，得分率较高。个别考生没有描黑铅笔草图，漏画对照组。‎ 第⑹空：大部分考生能答对，有少部分答成“高剂量”，得分率较高。‎ 第⑺空：很多考生错答“在一定浓度范围内，高浓度促进，低浓度抑制”或“两重性”等，得分率偏低 第⑻空：很多考生错答“谷胱甘肽过氧化物酶活性”或“过氧化物酶的活性”等，得分率较高。‎ ‎【优秀答卷和典型错误】‎ ‎【本题教学中存在的问题与后阶段备考建议】‎ 加强基础知识的记忆；强化审题能力，强调审题要“细心”；对学生要讲清楚作图的要点等，对于基本知识不够扎实而导致的错误建议多回归课本，对课本内容加强记忆，因为后期的复习容易偏离基础，然而基础知识又是最关键的常考内容。‎ 针对学生作图的技能进行适当训练，注意基本作图规范，尤其是对最常见的坐标曲线图的图名、坐标轴名称单位刻度、图例和描点划线等具体步骤要逐步落实。针对学生评价实验和分析得出结论的能力较薄弱这点，可以多借用教材实验作为范例，根据教材的内容进行逐步展开分析，让学生立足教材内容，不要凭直觉想象，遇见难于直接想出思路的多回想教材内容，自然便于打开解题思路找到迷雾中的曙光 五、学生答卷总体情况、普遍存在的问题 ‎１、学生基础知识不扎实，对书本上的核心句，专业术语理解不透，如本次考试所涉及到物种，生物群落等 ‎２、学生看图获取信息，图文，文图转化，表达规律的能力较差。无法把书本的语言应用在解题上 ‎３、审题能力不强，关键词抓错，导致解题方向出错，表错意 ‎４、错别字多 六、后阶段建议 通过研究高考题和模拟题发现：选择题考的都是基础知识，大题是对书本基础知识的理解及应用，因此各间学校应根据自已的实际情况找到适合自己的增分点。‎ ‎１、排除一些非智力因素的干扰，例如：错别字（出现的比例较高）；涂改过多，大题位置错位，或字迹潦草等，从而影响阅卷老师的判断 ‎２．确实让学生理解生物学概念、基本原理、基本规律、生理过程，强调知识之间的内在联系。生物学知识之间有着千丝万缕的联系，复习过程要理清知识之间的内在联系，抓住生物学现象与本质的联系，形成扎实的生物学基础知识体系，这是考生高考获胜的根本保证。要根据《考试说明》的目标要求逐点备考，避免因一点失一片。要稳扎稳打、脚踏实地，应通过有效的提练、分类、梳理、归纳构建知识体系，将核心知识网络化与结构化，把构建完整知识体系的思想贯穿于整个复习过程中。‎ ‎３.讲评题目时，注意将题目、考点、教材内容、能力四者从点到面紧密结合，避免学生迷失在茫茫的题海当中。在最后备考阶段，一些学生往往忽视了课本知识，纯粹为了做题而做题，结果容易出现答题时脱离教材，或者是关键性的语言理解不到位，概念混淆不清，甚至在考试过程中出现“头脑空白”的感觉。所以在二轮复习阶段，注意将题目、考点、教材内容、能力四者从点到面紧密结合。注意引导学生联系教材及时纠错。每次考试、练习都难免做错一些题目，要求学生纠错时联系课本，从课本中找到依据。‎ ‎４．二轮复习阶段特别要注意落实有关能力的培养。在生物高考中，实验与探究能力是考查的核心能力之一。今年高考应延续去年的模式，就是将实验与探究能力的考查渗透到各题干、选项和解题思维过程中，将理论知识和常规实验与探究能力融合起来考查。在培养学生的实验与探究能力过程中，要重视教材中的科学发现过程、实验设计思路和原则等方面。也要重视引用农业生产方面的背景知识来培养学生的实验与探究能力，同时注意科学方法的教育。‎ ‎５．众所周知，答题不规范是学生失分的主要原因之一。学生在答题的过程中，未能“踩”到得分点，语言组织能力欠缺，概念混淆不清，这些都是失分的因素。因此，训练学生规范答题是不变的主题。理综试卷从文字量和作答的要求上，都降低对表述的要求。但仍然强调学生要会应用概念、术语、基本原理规范回答问题。生物学科的题目基本上都需要专业术语去答题，一般不能用口头语言、生活语言来回答。学生如未能有效记住概念、名词、基本原理、基本规律，不能正确地把握基本结论与事实的话，那么一切都成为空谈。‎ ‎6．审题失误也是学生失分的主要原因之一。所以要重视审题能力的训练，提高学生获取信息的能力。审题能力包括解读文字和解读图表等能力，也就是图文转化的能力。教学过程中要强化（曲线图、表格、文字等）不同表述方式的转换。考生若对图表信息的加工能力薄弱，对考生来说将会是一个危险的薄弱环节。复习过程中应关注这类题型的解题思路，注意引导学生学会联系和运用相关的生物学知识进行分析、思考，从而有能力从各种图表中获得有效信息。图表包括示意图、模式图、概念图、曲线图、柱形图、家系图、流程图、圆饼图、表格等。‎ 情景较新颖的题型对学生来说具有一定的陌生度，利用新颖情景容易命成难度适中且区分度较高的题目，因此在高考卷中出现的机会较大。但这种题型也是部分学生害怕的题型，因为题干材料新颖的，多数情况下需要学生准确把握题意，需要学生具有较高的审题能力。因此，在后阶段的备考中，对重点核心知识复习时，教师可组编一些情境较新颖题目加强训练，特别是一些新情景下的变式训练，督促学生注意审题，依题作答，以此培养学生的知识迁移能力，提高学生的判断推理分析能力。同时教育学生在解答这类题目时要做到：一不惧怕，相信自己的实力。题目的知识背景往往起点高、落点低，这一点在未来的高考中将会延续。解题时不要被题目中材料信息的外表所迷惑，这些新情境只不过是作为命题的切入点，其知识落点仍在教材中；二不马夫，能找准关键词提取有效信息。三不想当然，能找准与课本知识的结合点，运用生物学基本原理答题。‎ ‎7．精心组题，不流于形式。一模后，许多教师采用练习滚动的模式复习，所以，确实要下功夫设计好训练卷，做到练习卷适合自己的学生训练，而且符合高考命题的方向。尽量避免毫无改动的搬用各地模拟卷。要精选、精编练习题，注意梯度性、针对性和时效性。要加强研究学生，了解学生薄弱环节，尤其是高考卷无法回避的部分。精选、精编题目、资料，增强训练的科学性、针对性和前瞻性，做到以质取胜。避免使用现成的各地模拟卷。组题时注重知识的横向联系，注意变式训练，通过变式训练引导学生反思、总结和记忆。保证学生有反思和记忆的时间，以此提高学生做题质量和效果。‎ 测试后及时进行分析总结，通过卷面分析，了解学生答题情况，寻找失分原因，知道学生哪些知识掌握不好，哪些能力需要培养和提高，及时调整下一阶段的复习策略和组题方向，做到及时补缺，提高复习效果。组题时可适当关注生命科学研究的新进展及其在生活中的应用，结合生活常识，贴近生活实际。‎ ‎8．加强逻辑推理能力的训练，注意对系统分析、构建模型等研究方法的指导。‎ ‎9．.要充分整合选修和必修相同内容的教学，尤其要关注选修与必修的共有知识点， ‎