辽宁省阜新市育才教育集团2019-2020学年高一下学期期末考试语文试题 Word版含解析 25页

- 1 - 阜新市育才教育集团 2019~2020 学年下学期期末考试 高一语文试卷 考生注意： 1.本试卷满分 150 分，考试时间 150 分钟。 2.答题前，考生务必用直径 0.5 毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上，选择题每小题选出答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径 0.5 毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题 区域内作答，超出答案区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：新教材必修下册。 一、现代文阅读（35 分） （一）现代文阅读（本题 5 小题，19 分） 阅读下面的文字，完成下列小题。 材料一： 正常状态下，每个人保持着内心的稳定状态，保持自身与环境的协调。当遇到紧急事件 时，这种内在的平衡就被打破，机体会立即调动生理、心理系统的反应，竭尽全力地应对突 发事件，进入应激状态。不同的个体对应激事件的反应是有差异的，决定个体应激反应能力 的因素有内部因素，也有外部因素，前者主要指个体的原有人格的健康程度和适应能力，后 者指客观环境的条件等。从反应结果上看，一次应激事件后，一类反应是恰当的、适应性的， 应激事件后个体得到成长和锻炼。另一类反应是不恰当的、非适应性的，其结果留下创伤。 人格越是强健者，越是以前者反应为主，乐观豁达的人能相对客观地评估事件的真实危险性， 而敏感脆弱的人容易夸大事件的真实危险性。 在 SARS 一线的医务工作者可能会出现两种应激反应。一是预期性焦虑，主要表现为忐忑 不安，对自己能否胜任工作没有把握。这一方面源于他们对未知工作情景的担忧，另一方面 源于强烈的责任感和使命感。我们鼓励个体认识自己的这种心理冲突是正常的，越是能接受 和理解，就越意味着能承受和消化它。同时，如果有了充分准备，尽可能将未知的因素变成 可控制的因素，恐惧心理就会减轻。因此需进行知识和技能储备、身体和心理储备。二是挫 败、内疚、抑郁等负性情绪。他们可能有对被感染危险的恐惧感、工作难度带来的挫败感、 与家人分离带来的牵挂以及面对重症病人的痛苦甚至死亡时产生的哀伤等。因此，要对被感 染 SARS 的真实危险性做出正确的评估，熟练地操作隔离等防护措施。面对突如其来的新型病 毒，承认个人的局限性，坦然接受自己的失败和暂时的、部分的无能。越是能接受自己的失 - 2 - 败，就越能在较短的时间内调整心态，积极学习新技能。作为医务人员，需要足够的共情能 力，设身处地为病人着想，及时体察他们的痛苦，为他们提供尽可能多的治疗，但也要有能 力将自己的情感与病人分离开来，接受现实的局限性。 （摘编自《中国全科医学》2003 年 07 期，杨蕴萍《由 SARS 认识应激与应激反应》） 材料二： 面对新型冠状病毒疫情，我们该如何评价自己的心理健康指数？不同人群该如何获得心 理支持？日前，记者采访了《新型冠状病毒感染的肺炎疫情下心理健康指导手册》编委会主 任游旭群教授。 记者：当意外来临，焦虑、恐慌是人们最主要的情绪，疫情对一个人产生的心理影响有 哪些？我们如何评价自己的心理健康指数？ 游旭群：疫情给我们造成的心理影响主要表现在认知、情绪与行为三个方面。这两天大 家特别关心疫情信息，因信息不够明确会产生认知冲突、无所适从等，都属于认知上的变化； 同时，情绪上容易紧张、恐惧，甚至是抑郁愤怒；从行为方面来看，大家的生活也会出现很 大变化，出行受限、社交减少等。这几个方面是相互影响的，恐惧会加剧我们对疫情的非理 性认知，生活的变化又会加剧情绪的紧张感等。 受疫情影响程度不同的群体，他们在心理反应上必然存在差异。对待重度应激反应，我 们可以借助专业的心理测评手段和诊断技术进行评估和治疗；对普通人群来讲，应激反应比 较弱，未达到临床标准，自我心理健康评估时，可以依据几个基本原则：一是生理活动正常， 关注睡眠饮食是否规律、免疫力是否下降；二是情绪反应适度，是否存在过度焦虑、持续抑 郁、易激怒现象；三是社会功能良好，是否存在自我封闭、兴趣减退等现象。通常来讲，只 要这几个方面没有明显的变化，就无须过度关注和紧张。 记者：最急需心理援助的是哪部分人群？又该如何获得心理支持？ 游旭群：目前最需心理援助的有两个群体：一是确诊感染的重症患者及其亲人，二是在 救治一线奋战的医护人员。这两个群体面临的压力最大，最需要相应的心理支持。 一般来说，从两个层面获取心理支持：一是个人层面，通过个人努力、充分调动个人资 源进行自我支持和维护。二是社会层面，有效利用社会支持是应对压力的重要途径。通过专 业团体获得更多可靠的信息支持，通过家庭、亲人、朋友获得更多的情感支持，通过政府部 门、所在社区、工作单位等获得更多的组织支持，都是行之有效的方法。 （摘编自中学联盟《光明日报》，2020 年 2 月 6 日） 材料三： - 3 - 面对新冠肺炎疫情，很多人陷入焦虑、恐慌之中。这不仅给身体和心理带来负面影响， 而且长时间、聚焦式的心理恐慌会对整个社会机体产生负面效应，因此对民众的心理疏导不 可或缺。 实施心理干预，须把握好两个原则：一是由于个体差异的存在，要针对不同人群开展分 类分级服务；二是专业、有序、符合伦理要求。当前的心理服务主要通过热线电话和网络实 施，必须运用专业方法和技术，为求助者提供针对性服务。各部门各类组织有效协同、高效 协作，为个人提供针对性心理服务。疫情初期，国家卫健委就在心理危机干预方面予以指导； 心理学界也迅速组织起来，通过心理热线、在线咨询等方式提供心理服务。但是短板也仍然 存在，以心理援助热线为例，目前各地社会组织，已经支持建设了几百条心理援助热线，但 缺少统一管理，存在重复建设、浪费资源的现象，对服务质量很难进行有效评估。随着疫情 防控形势的演进，心理服务需求也会不断变化。接下来应注重从“介入式危机干预”转向“恢 复性危机干预”。 社会心理受很多因素的影响，其中一个核心因素是信息传播。媒体在信息传播时，要强 化事实，多一些科学知识和防控进展、展现国家力量和人性光辉的内容，从而引导民众建立 理性积极的心理状态。结合疫情防控，还需在预防促进为主、分层分类、标准化和规范化的 心理健康服务体系基础上，拓展到社会心态引导、核心价值观培育等重要领域，建立以信仰、 信念、信心为指引的社会心理建设价值引领机制，从而在全民族共同抗击疫情的考验中弘扬 中国精神，凝聚中国力量。 （摘编自《光明日报》，2020 年 02 月 11 日） 1. 三则材料对“应激反应”的理解不正确的一项是 A. 应激反应是一种内在平衡被打破导致机体紧急调动生理、心理系统有效解决突如其来的困 难和危险的适应性反应。 B. 全力防控新型冠状病毒疫情一线的医护工作者在应激事件中需强健人格，乐观豁达，客观 评估事件的真实危险性。 C. 疫情引发的心理恐慌是一种正常的应激反应，但应激状态持续太久，会对身心带来负面影 响，因此心理疏导必不可少。 D. 重症患者和普通民众受疫情影响程度不同，应激反应必然存在差异，这就要求各类组织针 对个体开展分类分级服务。 2. 确诊感染的重症患者及其亲人最需要心理支持，下列各项中不能使其获取心理支持的一项 是 - 4 - A. 通过听音乐、从事自己喜爱的活动、向朋友倾诉，甚至是大哭一场等方式来宣泄自己的负 面情绪。 B. 腹式呼吸、冥想、正念、肌肉放松、积极想象，通过视频等方式向亲朋好友表达自己的爱。 C. 借助网络、电话疏导热线、自助咨询 App 等向心理学界寻求心理援助，获取心理健康知识 。 D. 不断从社交媒体上获取疫情信息，关注疫情的报道，了解科学知识，多读病毒科普，学习 应对方法。 3. 根据三则材料，下列说法不正确的一项是 A. 随着疫情防控工作不断推进，生活将逐步恢复正常，但疫情带来的心理影响还将在一段时 间内存在，应注重“恢复性危机干预”，重建公众心理健康。 B. 面对疫情，不仅需要医学防控，也需心理防“疫”，材料一有关“应激与应激反应”的表 述为材料二和材料三陈述心理防“疫”提供了部分理论依据。 C. 新型冠状肺炎疫情会在认知、情绪与行为三个方面给公众带来心理影响，并且三者相互影 响，因信息不够明确，容易导致紧张，生活方式发生变化。 D. 奋战一线的医护人员，需要强烈的责任感和足够的共情能力，但也要将自己的情感与患者 分离，接受现实的局限性，从而避免预期性焦虑。 4. 材料二和材料三虽然都选自《光明日报》，并且都围绕“心理防‘疫’”来谈，但是在行 文思路和表述重点上各有不同，请结合材料进行分析。 5. 新型冠状病毒疫情面前，每个人都不是局外人，假若你是一位地方主政者，该采取哪些措 施消除公众的恐慌心理。 【答案】1. A 2. D 3. D 4. 行文思路：材料二作为访谈录，以问答式行文；材料三作为新闻评论，首段提出中心论点， 层层推进，论述观点。 表述重点：材料二围绕疫情对个人产生的影响以及如何给予心理支持来谈；材料三更强调疫 情来临时对社会心理的引导。 5. ①提醒媒体及时发布明确信息，确保公众知情；②限制公众出行，减少社交，但要提供基 本生活保障；③对感染的重症患者及时施救，对他们及其亲人提供心理支持；④给一线医护 工作者提供安全保障和心理支持；⑤让有关部门实施心理危机干预，协调各部门和组织开通 心理咨询热线；⑥结合疫情防控，预防为主，建立以信仰、信念、信心为指引的社会心理建 设价值引领机制。 - 5 - 【解析】 【1 题详解】 本题考查对材料有关内容的分析和概括能力。在文中找到对应的句段，仔细辨别原文内容与 选项内容的细微之处。尤其要注意一些表示时间、频率、范围的副词，以及某些代词的指代 对象。理清选项中的内容在原文中的逻辑关系，审查是否有增删词语的现象。 A 项，“有效解决突如其来的困难和危险的适应性反应”说法错误。原文材料一是“竭尽全力 应对”，从反应结果看分为“恰当的，适应性的”和“不恰当的，非适应性的”。 故选 A。 【2 题详解】 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求， 解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理 解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关 系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。 D 项，“不断从社交媒体上获取疫情信息”说法错误。利用社交媒体获取信息，这一部分信息 真假难以辨别，如果是虚假信息，就可能很难获取心理支持。 故选 D。 【3 题详解】 本题考查筛选文中重要信息的能力。这类题目解答时一般要认真阅读原文内容及图表，再仔 细阅读各个选项，找出文章中与选项对应的语句，注意将选项转述内容与原文内容逐一比对， 寻找细微的差别确定答案。 D 项，“从而避免预期性焦虑”说法错误。“足够的共情能力，但也要将自己的情感与患者分 离，接受现实的局限性”旨在避免挫败、内疚、抑郁等负性情绪。相关内容在材料一第二段。 故选 D。 【4 题详解】 本题考查考生分析作品结构的基本能力。要在通读全篇的前提下进行概括。此题有两小问， 行文思路可以结合材料二和材料三不同的文体形式进行概括。材料二是访谈录，围绕“面对 新型冠状病毒疫情，我们该如何评价自己的心理健康指数”这个问题，通过记者和《新型冠 状病毒感染的肺炎疫情下心理健康指导手册》编委会主任游旭群教授以问答式行文。材料三 是新闻评论，新闻评论与其他评论一样，由论点，论据，论证三要素组成，本篇行文在首段 提出观点“民众的心理疏导不可或缺”，然后指出“实施心理干预，须把握好两个原则”， - 6 - 最后提出“结合疫情防控，还需在预防促进为主、分层分类、标准化和规范化的心理健康服 务体系基础上，拓展到社会心态引导、核心价值观培育等重要领域，建立以信仰、信念、信 心为指引的社会心理建设价值引领机制，从而在全民族共同抗击疫情的考验中弘扬中国精神， 凝聚中国力量”。表述重点可以结合我们该如何评价自己的心理健康指数？不同人群该如何 获得心理支持”“对民众的心理疏导不可或缺”等内容概括得出。 【5 题详解】 本题考查筛选并整合文章信息的能力，作答时明确题目要求，筛选出正确信息，然后概括。 该采取哪些措施消除公众的恐慌心理，结合“这两天大家特别关心疫情信息，因信息不够明 确会产生认知冲突、无所适从等，都属于认知上的变化”分析可推知，要提醒媒体及时发布 明确信息，确保公众知情；结合“从行为方面来看，大家的生活也会出现很大变化，出行受 限、社交减少等”分析可推知，限制公众出行，减少社交，但要提供基本生活保障；结合“他 们可能有对被感染危险的恐惧感、工作难度带来的挫败感、与家人分离带来的牵挂以及面对 重症病人的痛苦甚至死亡时产生的哀伤等”分析可推知，对感染的重症患者及时施救，对他 们及其亲人提供心理支持；结合“目前最需心理援助的有两个群体：一是确诊感染的重症患 者及其亲人，二是在救治一线奋战的医护人员。这两个群体面临的压力最大，最需要相应的 心理支持”分析可推推知，给一线医护工作者提供安全保障和心理支持；结合“疫情初期， 国家卫健委就在心理危机干预方面予以指导；心理学界也迅速组织起来，通过心理热线、在 线咨询等方式提供心理服务。但是短板也仍然存在”分析可推知，让有关部门实施心理危机 干预，协调各部门和组织开通心理咨询热线；结合“还需在预防促进为主、分层分类、标准 化和规范化的心理健康服务体系基础上，拓展到社会心态引导、核心价值观培育等重要领域， 建立以信仰、信念信心为指引的社会心理建设价值引领机制，从而在全民族共同抗击疫情的 考验中弘扬中国精神，凝聚中国力量”分析可推知，结合疫情防控，预防为主，建立以信仰、 信念、信心为指引的社会心理建设价值引领机制。 【点睛】信息筛选题的答题步骤是：①把握全文主要内容，从整体和局部找出表明作者观点 的语句，形成整体印象，尤其要注意对选文中心句的理解；②把握题干，确定答题区间；③ 将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定 区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干 的选项。 （二）现代文阅读（本题共 4 小题，16 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 - 7 - 带伞的女人 吴富明 很多年以前，我还是报社的一名见习记者，我的第一个采访对象是一名舞蹈教师。她的 《伞舞》获得了全国文艺大奖。 那天，她正在指导学生排演舞蹈。她显得活泼、开朗、动作轻盈，可说是个人见人爱的 姑娘。我的采访很顺利。 可是当我和她从少年宫出来时，天却下起了大雨。她就将自己带的油纸伞撑开。我心想， 她真有先见之明呢。 我的采访稿第二天就见了报，反响不错。我从报社出来时，正好又碰到她。我发觉她又 带了那把油纸伞。我想，她真是个敬业的人，走路还忘不了自己的舞具。不过，天正火热， 也许是为遮阳。 后来，她结婚时请了我。过不久，她和她的先生去旅游了，在旅途中就发生了变故。在 她住的宾馆里，她的那把油纸伞弄丢了。 那个晚上，她颤抖不已，并不时抱住头，往墙角躲。她的丈夫不住地劝慰：不就一把伞 么，买一把就得了，干吗闹成这样？丈夫的话并没改变她的态度。这事让在宾馆住宿的人都 觉得可笑，有人开始怀疑丈夫所为了，这让做丈夫的感到难堪。 就在让人不可思议的时候，宾馆服务员送来了伞。走时说了句：您的伞忘在楼底了。不 就一把伞，还是把油纸伞，就这么急的，要是丢了别的不就…… 看服务员出去，丈夫才想起是自己在妻子睡着时，带伞出去买烟了，天正下雨。没想， 到楼底进了趟厕所，就忘记伞了。 她见了伞后，一把夺过，忽地打开，罩在头上叫道：来呀，来呀，我不怕！丈夫这时才 发觉自己的女人是疯了。丈夫就不理她了，由她闹去。在极度困乏中丈夫睡去了。她下意识 地发现了自己的失态，就吃了一惊，只好无奈地一笑，把伞放在床边，也睡去。 可以想象，结婚的旅程就被打乱了。他们不得不回了家。丈夫要带她去找医生，可她却 说，我没事，干吗找医生？丈夫说，你肯定是练舞过头了，那么多舞蹈，非要用伞当道具不 可？没有说话，只有无尽地泪流。 当我第二次采访时，她的又一个伞舞获了奖。只是，她已是一个离了婚的女人。 你们不是很般配吗，怎就……我问她。 男人护不了我的，在我无助时，还不如我这伞呢。她笑了下说。稍顿，她发觉我在发愣， 忙说，不包括你这样的男人的。 - 8 - 我就笑了。可心里却想，这个女人是不是真有毛病，还是心理有障碍呢？ 你在想什么？她说，你们当记者的就是敏感。 再次祝贺你。愿你的伞舞更加成功。我热情地说。 太谢谢你了。她真诚地向我伸出了手。那手真柔滑，可以想象，伞在她的手里该是怎样 的一种景象呀！ 待我大学毕业的那年，我正式成为报社的一名记者。能取得如今的这个职位，对她的成 功报道，正是对我的最好回报。我在心里十分感激她。 不过，我却一直不明白，她在无人时，为何总在腋下夹着那把油纸伞呢？我渴望解开这 个谜。 那时，我开始对武侠小说感兴趣。常读到小说中武林中人用伞当武器，抵挡来自各方的 暗器，我想，她带伞可不会是挡东西吧，除了雨、太阳，又能挡什么呢？我对自己有这种想 法觉得可笑。然而，她突然打来的电话让我吃了一惊。 她说，我不知怎的，老记起你。我知道你在注意我的伞，今天就告诉你……她的话里流 露着一股悲怆。 原来如此。一个在农村长大的女孩，就因被心爱的人抛弃，而反被村人误解、嘲笑、诽 谤，还时不时受冷不丁的石块、菜叶的袭击。由于多次被伤害，她就养成了带伞的习惯。有 了伞，她仿佛就有了依靠，伞没了，她就感到恐惧，精神也垮了。 后来呢？我的心颤动着。 “那年冬天，我考上了艺院，我面试能过关，全凭的就是当年锻炼的伞技。说真的，伞 还真管用，一撑一旋，什么物什全飞了，叫那些人目瞪口呆……可至今，我却离不开伞了， 特别是一个人的时候，脑子里常会有幻觉……” 我感到电话那端气息有些凝咽，忙改变了话题说，你今晚有空吗？可否出来走走，我一 个也闲着。 “这……好吧，我有空，我一定来。”她的气息让话筒热起来了．．．．．．．．．．．，“告诉你吧，我可是 个武侠小说迷，那伞在书中真有许多精彩情节呢。” 哦，是吗？我的心暗暗一惊。 那晚，她没有带伞。她把我的手臂挽得很紧。走得特别轻盈。 6. 下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是 A. 小说从“我”的视角，通过写主人公与伞的关系变化，生动地讲叙了她曲折的命运遭际， 展现了她复杂的性格特征和内心世界。 - 9 - B. 前两次见她带伞，觉得她是个细心、敬业的女人，先从理解写起，继而写到一系列不理解， 既为后文蓄势，也为增加小说的波澜。 C. “感到难堪”、将伞忘在楼下、“不理她”、“由她闹去”等细节，都表明丈夫是个粗心、 冷漠、心胸狭隘的人，对她缺乏理解和关爱。 D. “不包括你这样的男人”“她真诚地向我伸出了手”“她把我的手臂挽得很紧”，这些细 节描写都含蓄地暗示出小说最后的美好结局。 7. 下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是 A. 题目“带伞的女人”富有特色，能给读者一个鲜明的印象和强烈的视觉感受，同时还能引 起读者的阅读兴趣。 B. “她的气息让话筒热起来了”一句，运用比喻的修辞手法，表现出她的情绪的变化，以及 对我的友好态度。 C. 小说中有许多生动的细节描写，不仅含蓄地揭示了主人公内心的微妙变化，也很好地推动 了故事情节的发展。 D. 作者善于设置悬念，层层铺垫，以引起读者对人物经历、结局和内心世界的关切，收到了 引人入胜的艺术效果。 8. 针对后文讲到的主人公早年曾在农村“被村人误解、嘲笑、诽谤，还时不时受冷不丁的石 块、菜叶的袭击”这一情节，前文设置了几处伏笔，请列举两例，并说明其作用。 9. 结合文本，概括分析“伞”这一事物在小说中所起的作用。 【答案】6. C 7. B 8. 例一：那个晚上，她颤抖不已，并不时抱住头，往墙角躲。 例二：她见了伞后，一把夺过，忽地打开，罩在头上叫道：来呀，来呀，我不怕！ 作用：①使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。②使故 事表现更含蓄，更具吸引力。 9. ①伞是小说的主要线索，贯穿着全文，在推动情节发展的同时，也使结构更加严谨完整。 ②伞具有象征意义，它既是一个受过伤害的人的生活和精神上的防护盾牌，也是造成自我封 闭、不被他人理解的一道隔膜。③是塑造人物的重要元素，主人公的实际生活和精神世界都 与伞密切相关，她的艺术成功和命运变化也都离不开伞。④含蓄地揭示出小说主题，应去掉 遮蔽在心灵上的伞，取得相互理解和信任，热情拥抱生活。 【解析】 【6 题详解】 - 10 - 本题考查学生对文章的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，层次的概括， 思想情感赏析、写作手法的评价等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“不正 确的一项是”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。 C 项，“都表明丈夫是个粗心、冷漠、心胸狭隘的人”错误。这些细节主要是为了表现女主人 公丢伞后过度反应，说明伞对她的重要；丈夫系列举动是正常行为，说他“冷漠、心胸狭隘” 不当。 故选 C。 【7 题详解】 本题考查学生对文章的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，层次的概括， 思想情感赏析、写作手法的评价等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“不正 确的一项是”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。 B 项，“运用比喻的修辞手法”错误。比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的 乙事物来描写或说明甲事物，是修辞学的辞格之一。“她的气息让话筒热起来了”没有运用 比喻，而是夸张。 故选 B。 【8 题详解】 本题考查学生对伏笔这一手法的鉴赏能力。伏笔指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作 的提示或暗示。是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文 将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示。作答本类题型，学生首先应明确题目要求： 针对后文讲到的主人公早年曾在农村“被村人误解、嘲笑、诽谤，还时不时受冷不丁的石块、 菜叶的袭击”这一情节，前文设置了几处伏笔，请列举两例，并说明其作用。然后回到文章 中去，结合具体文章内容，找到伏笔，并对其效果进行分析概括。 第一处，“那个晚上，她颤抖不已，并不时抱住头，往墙角躲”写出了没有伞的保护，女主 十分害怕，暗示她曾遭受伤害。 第二处，“她见了伞后，一把夺过，忽地打开，罩在头上叫道：来呀，来呀，我不怕！”暗 示女主曾用伞来保护自己。 第三处，“常读到小说中武林中人用伞当武器，抵挡来自各方的暗器，我想，她带伞可不会 是挡东西吧，除了雨、太阳，又能挡什么呢”暗示女主人公曾经用伞挡石块、菜叶。 第四处，“我知道你在注意我的伞，今天就告诉你……她的话里流露着一股悲怆”暗示， “她”曾遭受不行的遭遇。 - 11 - 伏笔的作用主要有三点：交待含蓄；使文章结构严谨；读者读到下文内容时，不至于产生突 兀怀疑之感。 【9 题详解】 本题考查鉴赏作品形象作用的能力。分析物象作用五方面：自身作用指的是它作为小说形象 的一个组成部分，有它自身的独到特点、作用和审美价值，丰富了文章的内容；环境作用， 物象衬托了环境，看其对时代特点氛围做了怎样的揭示或暗示，看其具有什么样的象征意义； 人物作用，物象衬托了人物品格，突出了人物形象，应格外注意物象本身的特点对主要人物 的映衬；情节作用，物象往往是组织和推动情节发展的线索物件，物象反复出现，串起相关 情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；点题作用指的是揭示了怎样的主 题。作答本类题型，学生应首先明确题目要求：结合文本，概括分析“伞”这一事物在小说 中所起的作用。然后，回到文章中去，通读全文，将文章中对“伞”的描写部分勾画出来， 然后从人物、内容、结构、手法、主旨等多方面进行分析概括。 首先，梳理文章内容。 ①伞是小说题目，文中我因她《伞舞》获奖初识，她因丈夫丢伞失态最终离婚，我与她因《伞 舞》再次相遇，我探寻伞与她的谜题知她曾经的遭遇，我进一步理解她从而进一步交往，文 章最后她不再带伞，我成为她的依靠。梳理文章结构可知，“伞”是小说的线索，贯穿文章 始终。 丈夫粗心弄丢了伞，她因丢伞失态。“见了伞后，一把夺过，忽地打开，罩在头上叫道：来 呀，来呀，我不怕！”，她的奇怪行为，使丈夫进一步误解。最终导致她的婚姻失败。丢伞、 失态、找到伞、失态、最终导致婚变，“伞”推动情节发展，也使结构更加完整。 ②由失去伞的她“那个晚上，她颤抖不已，并不时抱住头，往墙角躲”，得到伞的她“见了 伞后，一把夺过，忽地打开，罩在头上叫道：来呀，来呀，我不怕！”和“男人护不了我的， 在我无助时，还不如我这伞呢”可知，本文的伞具有象征意义，文章运用象征手法，伞象征 着受过伤害的人生活和精神上的“保护伞”。由“不就一把伞么，买一把就得了，干吗闹成 这样？……这让做丈夫的感到难堪”和“他们不得不回了家。丈夫要带她去找医生，可她却 说，我没事，干吗找医生？丈夫说，你肯定是练舞过头了，那么多舞蹈，非要用伞当道具不 可？”可知，她精神世界都与伞密切相关，伞使她的自我封闭，使她不被他人理解。 ③由“那年冬天，我考上了艺院，我面试能过关，全凭的就是当年锻炼的伞技”可知，她因 伞而考上艺院。由“我的第一个采访对象是一名舞蹈教师。她的《伞舞》获得了全国文艺大 奖”和“她的又一个伞舞获了奖”可知，她因伞舞而获得艺术上的成功。由“只是，她已是 - 12 - 一个离了婚的女人”。同时也因伞的丢失而失去婚姻，主人公的艺术成功和命运变化也都离 不开伞。 ④由“不就一把伞么，买一把就得了，干吗闹成这样？……这让做丈夫的感到难堪”和“他 们不得不回了家。丈夫要带她去找医生，可她却说，我没事，干吗找医生？丈夫说，你肯定 是练舞过头了，那么多舞蹈，非要用伞当道具不可”和“一个在农村长大的女孩，就因被心 爱的人抛弃……伞没了，她就感到恐惧，精神也垮了”可知，伞保护了她的同时，也成为她 的心灵依赖。伞揭示了主题，即应该取得相互理解和信任，由“那晚，她没有带伞。她把我 的手臂挽得很紧。走得特别轻盈”可知，只有理解和信任，才能走出隔膜，热情拥抱生活。 二、古代诗文阅读（35 分） （一）文言文阅读 阅读下面的文言文，完成各题。 狄青，字汉臣，汾州西河人。善骑射。初隶骑御马直，选为散直。宝元．．初，李元昊反， 诏．择卫士从边，以青为三班差使、殿侍、延州指使。青行常为先锋。凡四年，前后大小二十 五战，中流矢者八。尝战安远被创甚闻寇至即挺起驰赴众争前为用临敌被发带铜面具出入贼 中皆披靡莫敢当。尹洙为经略判官，青以指使见，洙与谈兵，善之，荐于经略使．．．韩琦、范仲 淹曰：“此良将材也。”二人一见奇之，待遇甚厚。仲淹以《左氏春秋》授之曰：“将不知 古今，匹夫勇尔。”青折节读书，悉通秦、汉以来将帅兵法，由是益知名。青奋行伍，十余 年而贵，是时面涅犹存。帝尝敕．青傅药除字，青指其面曰：“陛下以功擢臣，不问门第，臣 所以有今日，由此涅尔，臣愿留以劝军中，不敢奉诏。”以彰化军节度使知延州，擢枢密副 使。皇佑中，广源州蛮侬智高反，陷邑州，又破湛江九州，围广州，岭外骚动。青上表请行。 翌日入对。自言：“臣起行伍，非战伐无以报国。愿得番落骑数百，益以禁兵，羁贼首致阙 下。”帝壮其言。青在枢密四年，每出，士卒辄指目以相矜夸。（嘉祐）明年二月，疽发髭， 卒。帝发哀，赠中书令，谥武襄。青为人慎密寡言，其计事必审中机会而后发。行师先正部 伍，明赏罚，与士同饥寒劳苦，虽敌猝犯之，无一士敢后先者，故其出常有功。尤喜推功与 将佐。熙宁元年，神宗考次近世将帅，以青起行伍而名动夷夏，深沈有智略，能以畏慎保全 终始，慨然思之，命取青画像入禁中，御制祭文，遣使赍中牢．．祠其家。 （选自《宋史·卷二百九十·列传第四十九》，有删节） 10. 对画波浪线句断句正确的一项是（ ） A. 尝战安远/被创甚/闻寇至/即挺起驰赴/众争前为用临敌/被发带铜面具出入/贼中皆披靡/ 莫敢当/ - 13 - B. 尝战安远被创/甚闻寇至/即挺起驰赴/众争前为用/临敌被发带铜面具出入/贼中皆披靡莫 敢当/ C. 尝战安远/被创甚/闻寇至/即挺起驰赴/众争前为用/临敌被发/带铜面具/出入贼中/皆披 靡莫敢当/ D. 尝战安远/被创甚/闻寇至即挺起/驰赴众/争前为用/临敌被发/带铜面具/出入贼中/皆披 靡莫敢当/ 11. 对文中加点词理解不正确的一项是（ ） A. 宝元，宋仁宗赵祯的年号。秦始皇时始有年号，每个皇帝即位都要改元，并以年号纪年。 B. 经略使，唐代始设的边防军事长官，宋代自西夏进扰后，陕西沿边大将一般都兼经略使。 C. 诏，一般以制式文书的形式发布的皇帝的命令。敕。一般用于封官授爵的一种诏书。 D. 中牢，又称少牢，古代祭祀所用牺牲，指猪羊二牲。因行祭前需先饲养于牢，故称为牢。 12. 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ） A. 狄青出身行伍，勇猛无敌。他凭借勇气在多次战斗中出生入死，所向披靡，最终脱颖而出， 成长为一代名将。 B. 狄青得遇伯乐，终成大器。他有幸得到尹诛推荐，受到名将韩琦和范仲淹的赏识和指教， 开始学习兵法，从而更加出名。 C. 狄青贵而不骄，不忘初始。他出身骑兵，十多年后天下闻名，却始终保留着脸上的罪人刺 字墨迹以牢记圣恩。 D. 狄青为人谨慎公正谦逊。他能与士兵同甘共苦，而且总是把战功让给部下。去世多年，神 宗皇帝还亲自祭奠他。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）臣所以有今日，由此涅尔，臣愿留以劝军中。 （2）愿得番落骑数百，益以禁兵，羁贼首致阙下。 14. 根据原文分析狄青是一个怎样的人物？请简要说明。 【答案】10. C 11. A 12. C 13. （1）我之所以有今天，只是因为这刺墨的字罢了，臣希望留着鼓励军中将士。 （2）希望得到几百名外族人的骑兵，加上禁军，绑着贼兵头目送到朝中。 14. （1）擅长骑马射箭，作战勇猛无敌；（2）虚心向别人学习；（3）不忘圣恩，忠于陛下； （4）为人缜密寡言；（5）行军打仗，先整顿队伍，明确赏罚，又与士兵同艰共苦。 【解析】 - 14 - 【10 题详解】 本题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断 句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如：四字短语、排偶句 式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中担当的成分来断。 “战安远”是省略句和状语后置句，应为“战于安远”，后置状语后要断开，且“甚”是形 容“被创”的情况，意思是“受伤很重”，所以“被创甚”不能断开，排除 B 项； “争前为用”的主语是“众”，所以中间不能断开，排除 D 项； “临敌”是“被发”的状语，且前面句子的主语是“众”，而“临敌被发”的主语应是狄青， 主语不一致，两句之间要断开，排除 A 项。 故选 C。 【11 题详解】 本题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变 迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、 典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内 容，答题时还要注意结合语境的含义作答。 A 项，“秦始皇时始有年号”错误，年号始于汉武帝时。 故选 A。 【12 题详解】 本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原 文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“对 原文有关内容的分析和概括，不正确的一项”。 C 项，“却始终保留着脸上的罪人刺字墨迹以牢记圣恩”中“以牢记圣恩”错误，由文中“帝 尝敕青傅药除字，青指其面曰：‘陛下以功擢臣，不问门第，臣所以有今日，由此涅尔，臣 愿留以劝军中，不敢奉诏’”可知，保留刺字是为了勉励士兵。 故选 C。 【13 题详解】 本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅， 把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充， 这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。 （1）中，“所以”，……的原因；“涅”，刺墨之字；“尔”，罢了；“以”，目的连词， - 15 - 来；“劝”，鼓励，勉励。 （2）中，“愿”，希望；“番落骑数百”，定语后置句，几百名外族人的骑兵；“益”，加 上；“羁”，绑着；“致”，送到；“阙下”，朝中。 【14 题详解】 本题考查学生把握人物形象特点的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题 “根据原文分析狄青是一个怎样的人物？请简要说明”，然后到文中找到他人的评价或者狄 青所做的事情，根据这些来概括人物特点。 如“善骑射”“被创甚，闻寇至，即挺起驰赴，众争前为用。临敌被发、带钢面具、出入贼 中，皆披靡莫敢当”，由这些内容可知，狄青擅长骑马射箭，作战勇猛无敌；如“青折节读 书，悉通秦、汉以来将帅兵法，由是益知名”，由此可以看出狄青虚心向学；如“陛下以功 擢臣，不问门第，臣所以有今日，由此涅尔”“ 臣起行伍，非战伐无以报国。愿得番落骑数 百，益以禁兵，羁贼首致阙下”，由这些可以看出，狄青不忘圣恩，忠于陛下；如“青为人 慎密寡言，其计事必审中机会而后发”，由此可知，狄青为人缜密寡言；如“行师先正部伍， 明赏罚，与士同饥寒劳苦，虽敌猝犯之，无一士敢后先者，故其出常有功。尤喜推功与将佐”， 可以看出狄青行军打仗，先整顿队伍，明确赏罚，又与士兵同艰共苦。考生可以根据这些概 括人物特点。 【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特 殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、 组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致 的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以 “省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。 参考译文： 狄青字汉臣，汾州西河人。擅长骑马射箭。起初隶属骑御马直，被选为散直。宝元初年， 赵元昊反叛。皇上下旨挑选卫士参加边疆军队，任命狄青为三班差使、殿侍、延州指使。狄 青出战经常做先锋，一共四年，前后经历大小二十五次战斗，中了八次流箭。他曾在安远作 战。受伤很重。听说敌人到来，就站起来驱马向前，大家争看上前被他使用。同敌人作战时 他披着头发，戴着铜制面具，在贼兵中出入，贼兵都溃散没人敢阻挡。尹洙任经略判官，狄 青以指使身份与他相见，尹洙和他谈论军事，赞赏他，向经略使韩琦、范仲淹推荐说：“这 是良将之才”。二人一见就觉得他很出众，待他很优厚。范仲淹把《左氏春秋》给他说：“将 军如果不了解古今，不过是匹夫的勇敢罢了。”狄青改变平日志向来读书，通晓了秦、汉以 - 16 - 来所有将帅的兵法。因此越加知名。狄青从行伍中奋起，十多年就显贵了，这时脸上刺的墨 字还在。皇帝曾下令让狄青敷药除去字迹，狄青指着自己的脸说：“陛下凭功劳提拔我，不 问门第，我之所以有今天，只是因为这刺墨的字罢了，臣希望留着鼓励军中将士。不敢奉行 诏令。”以彰化军节度使身份担任延州知州，（后又被）提拔为枢密制使。皇佑年间，广源州 侬智高谋反，攻陷邕州，接着攻下了沿江的九个州，包围广州，岭南动荡不安。狄青奏上表 章请求前去，第二天入朝应对，自己说：“臣起自行伍中.除了作战讨敌没有可以报效国家的。 希望得到几百名外族人的骑兵，加上禁军，绑着贼兵头目送到朝中。”皇帝觉得他的话很雄 壮。狄青在密院任职四年，每次出来，士兵就指着他或以目示意来相夸耀。嘉佑次年二月他 嘴上毒疮发作去世。皇帝发丧吊唁。赠官中书令。谥号为武襄，狄青为人谨慎缜密很少言语， 他考虑事情定看清机会以后才实行。出动军队时先整顿队伍，明确赏罚，同兵士一起忍受饥 寒劳苦，即使敌人突然侵犯他们，也没有一名兵士敢落后于前面的人，所以他出战大都有功 绩。尤其爱把功劳推给偏副将领。熙宁元年，神宗考核排列近代的将帅，因为狄青起于行伍 之间却名震各族，深沉并且有智谋，能够凭敬畏谨慎保全终始，很感慨思念他，命令将狄青 的画像拿进宫中，亲自做祭文。派使臣送猪、羊等祭品到他家祭祀。 （二）古诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分） 阅读下面这首唐诗，完成各题。 登太白峰 李白 西上太白峰，夕阳穷登攀。 太白②与我语，为我开天关③。 愿乘泠风④去，直出浮云间。 举手可近月，前行若无山。 一别武功⑤去，何时复更还？ [注]①本诗作于由于朝廷昏庸、权贵排斥，李白“直挂云帆济沧海”的政治抱负无法实 现的背景下。②太白：这里指太白星，即金星。③天关：古星名，又名天门。④泠风：和风， 清风。⑤武功：地名，一说山名，在今陕西省武功县。 15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 第一句运用了开门见山的手法，为下面写星与月作了准备；第二句中的“穷”字，从侧面 烘托出太白山的雄峻高耸。 B. 第三、四句运用以实写虚的手法，写面对诗人的主动问好，太白星与诗人交谈，表示愿为 - 17 - 他打开通向天界的门户。 C. 第五句虽然化用《庄子·逍遥游》中“夫列子御风而行，泠然善也”的语意，但用得更灵 活自然，没有显出斧凿痕迹。 D. 第七、八句写诗人满怀豪情逸志，飞越层峦叠嶂，举起双手，向着明月靠近飞升，幻想着 超离人间，摆脱尘世俗气。 16. 这首诗表现了诗人怎样的思想感情？请简要分析。 【答案】15. B 16. ①首两句以极力攀登来烘托太白峰的高峻，表现了诗人不畏艰险、奋 发向上、勇敢登攀的精神。②“举手可近月，前行若无山”等句中描绘游仙意境，表现了诗 人追求自由、向往光明的理想。③五、六句有出世思想，末二句写诗人思想又回到现实，反 映了出世与入世的矛盾心情。④全诗描写诗人登山并幻想神游天界的情景，含蓄地表达了对 黑暗现实的不满，也含蓄地表达了诗人政治抱负无法实现的惆怅愁闷心情。 【解析】 【15 题详解】 本题考查学生对诗歌综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情 感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误 是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格 不正确，内容一般为曲解诗歌意思，答题时注意仔细辨析。本提要求选出“对这首诗的赏析， 不正确的一项”，B 项，“以实写虚的手法”错，三、四两句运用化实为虚，以虚写实的手法， 诗人并没有直接刻画太白峰的高峻雄伟，只是写他和太白星侧耳倾谈，悄语密话的情景，就 生动鲜明地表现出太白山高耸入云的雄姿；且“诗人的主动问好”错，应是太白星主动向诗 人问好，同他攀谈，并愿为之“开天关”。故选 B。 【16 题详解】 本题考查学生赏析诗歌情感能力。诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难 度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释 和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能 和给的答案无限接近，还要注意诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。一般诗歌的情感 都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句分析。本题要求简要分析这首诗表 现了诗人怎样的思想感情。这首诗表达了诗人这样思想情感，可抓住诗中的关键词语，诗歌 具体内容进行分析得出。通读这首诗，全诗描写诗人登山并幻想神游天界的情景，含蓄地表 达了对黑暗现实的不满，也含蓄地表达了诗人政治抱负无法实现的惆怅愁闷心情。“夕阳穷 - 18 - 登攀”，一个“穷”字，看出了诗人登山的决心，不到山顶死不休。表现了诗人不畏艰险、 奋发向上、勇敢登攀的精神。“愿乘泠风去，直出浮云间”，我愿乘那清风而去，飞行于那 浮云之间，作者幻想神游天界，远离人世，原因是他对黑暗现实的不满之情和理想不得实现、 不被重用的苦闷之情；“愿乘泠风去，直出浮云间”，乘风而去，飞向月亮，对自由的追求。 “一别武功去，何时复更还”，一旦离别武功而远去，什么时候才能回还呢？既想离开，又 担心回来，这是矛盾的心理，出世和入世的矛盾。表达诗人又出世思想。“举手可近月，前 行若无山”“月亮”象征光明，表达作者追求个性的自由发展，对光明理想世界的憧憬之情。 或者说诗人想乘风而去，飞向月亮，对自由的追求。“一别武功去，何时复更还”，一旦离 别武功而远去，什么时候才能回还呢？既想离开，又担心回来，这是矛盾的心理，反映了出 世与入世的矛盾心情。具体作答时，先指出诗歌表达的情感，然后结合具体内容分析，不能 只答情感，而丢了具体分析。 【点睛】对于诗歌情感题，一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感 的内容。一般答题的时候，尽量两者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题 材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的 地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌 的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘 托诗人的情感或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的 观点、态度和情感。故考生在答题的时候，应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有 无暗示。 （三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《登岳阳楼》其一中表现诗人愤懑之情的语句是“__________________， __________________。” （2）《桂枝香·金陵怀古》中，化用谢朓诗句“澄江静如练”，描绘金陵锦绣江山图的名句 是：“____________________，___________________。” （3）《念奴娇·过洞庭》中写心物融合的美妙体验，且难以诉诸言语的句子是： “_____________________，____________________。” 【答案】 (1). 万里来游还望远 (2). 三年多难更凭危 (3). 千里澄江似练 (4). 翠峰如簇 (5). 悠然心会 (6). 妙处难与君说 【解析】 - 19 - 【详解】本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写， 二是给出上句写下句的直接默写。本题属于前者。对于语境型默写，考生应先分析语境，然 后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：凭、澄、练、翠、簇、悠、妙。 三、语言文字运用（20 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 美学是一门高深难懂的学问，有一些名家能举重若轻，深入浅出，把高深的道理明明白 白介绍给普通读者。《谈美》就是朱光潜先生写的这样一本雅俗共赏的美学佳作。它写于 1932 年，此前，他写过一本《给青年的十二封信》，以书信形式漫谈文艺、美学、哲学、道德等问 题，娓娓道来，平易亲切，在青年中引起了很大反响，成为重印了三十多次的畅销书。 ① 。譬如美和距离问题，作者认为要见出事物本身的美,须把它摆在适当的距离之外 去看，必须抛开实际生活中的物欲去看，真正沉浸在艺术的美感当中，才不会焚琴煮鹤，暴 殄天物。又如讨论“移情作用”，他把美学上的移情现象称为“宇宙的人情化”。② ， “天若有情天亦老”，是人赋予了天地万物以情，所以花会笑，还会哭，所以世界因此而多 姿多彩。 朱先生曾说“文章忌俗滥，生活也忌俗滥”，他借用阿尔卑斯山路上的著名标语“慢慢 走，欣赏啊!”赠送给青年朋友，劝告年轻人，体味生活，让人生有味道。他将自己对艺术与 人生关系的深刻体悟渗透在质补清新的文字中，当年为《谈美》作序的朱自清先生说“孟实 先生引读者由艺术走入人生，又将人生纳入艺术之中”。 18. 文中使用了哪些修辞手法（ ） A. 比喻 引用 拟人 B. 比喻 引用 夸张 C. 借代 排比 夸张 D. 借代 排比 拟人 19. 文中画波浪线的句子可改写成：“是人赋予了天地万物以情，世界因此而多姿多彩，花 会笑，也会哭。”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？ 20. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过 15 个字。 【答案】18. A 19. （1）原文赋予天地万物的情感，因此，才有花会笑还会哭，世界因 此而多姿多彩，阐明了美学的本质，句与句之间是因果逻辑。（2）改后不合逻辑，也不能准 确阐明美学的特点。 20. （1）《谈美》谈论了许多美学问题。（2）宇宙本来是无所谓情的。 【解析】 - 20 - 【18 题详解】 本题考查修辞方法的辨析和运用。解答此类试题，首先要了解常见的修辞方法：比喻、拟人、 夸张、排比、设问、反问等，然后通读整句，了解句意，抓住关键信息，判断辨析所用的修 辞方法，用排除法选出分析正确的选项。“他把美学上的移情现象称为‘宇宙的人情化’” 是比喻手法；“天若有情天亦老”“慢慢走，欣赏啊!”是引用手法；“花会笑，还会哭”是 拟人手法。 故选 A。 【19 题详解】 本题考查考生对语言表达连贯的掌握能力。主要是考查学生的思维条理性、语言表达的连贯 性，检测学生阅读理解能力、语言组合能力和思维判断力。本题要求分析句子的表达效果， 分析可知原句“是人赋予了天地万物以情，所以花会笑，还会哭，所以世界因此而多姿多彩” 可知，“人赋予了天地万物以情”与“花会笑，还会哭”“世界因此而多姿多彩”之间用“所 以”连接，构成逐层因果关系，句子的逻辑清晰，表达连贯。改句三个分句之间逻辑混乱不 清，表达不连贯。 【20 题详解】 本题考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。本题是嵌入型补写。解答此类题 目要在快速阅读整段文字，初步感知大体内容的基础上，结合具体语境,根据上下文的句子结 构、逻辑顺序等来分析推理、判断，还要注意语言音节上的和谐及押韵。再从语句内容方面 考虑,在时间上、事理上注意先后顺序。还要在上下语句中找到相对应的信息。本文主要是介 绍朱光潜的《谈美》，第 1 空，在段首，具有总括段意的性质，根据下文“譬如美和距离问 题”“又如讨论‘移情作用’”，推知应填“《谈美》谈论了许多美学问题”；第 2 空，根 据下句“‘天若有情天亦老’，是人赋予了天地万物以情”可知本空与下句形成转折关系， 应填“宇宙本来是无所谓情的”。 21.下面语段有四处语言表达的问题，请指出有问题句子的序号并做修改，使语言表达准确流 畅。 ①实现我们的梦想，奋斗是最有力的回答。②幸福不会从天而降，梦想不会自动成真。③今 天中国人民拥有的一切，经历了多少艰辛的拼搏，付出了多少辛勤的汗水。④新的征程上， 更加需要展现追梦人的新作为、激发奋斗者的精气神。⑤全面建成小康社会，需要下足抓重 点、补短板、强弱项;⑥深化改革、扩大开放，少不了要打硬仗、啃硬骨头;⑦面对各种风险 挑战，发扬斗争意识、增强斗争本领才能立于不败之地……⑧不管是落实国家发展的大蓝图， - 21 - 还是成就家家户户的“小目标”，唯有扎实奋斗不松劲，脚踏实地办好自己的事情，就能让 梦想照进现实，以实干赢得未来。 【答案】④“展现追梦人的新作为”与“激发奋斗者的精气神”调换语序⑤“强弱项”后加 “苦功夫”⑦“意识”改为“精神”⑧“就能”改为“才能” 【解析】 【详解】本题考查语言表达的准确、连贯能力，同时考查辨析并修改病句能力。答题时应先 浏览各句，排除有明显错误标志的句子，是否存在结构、逻辑等问题，然后按照主谓宾的成 分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题。“④新的征程上，更加需 要展现追梦人的新作为、激发奋斗者的精气神”中，“展现追梦人的新作为”“激发奋斗者 的精气神”不合逻辑，应先“激发”后“展现”，应将二者调换语序；“需要下足抓重点、 补短板、强弱项”，提取主干发现动词“下足”缺少宾语，故在“强弱项”后加“苦功夫”； “⑦面对各种风险挑战，发扬斗争意识”中，“发扬”与“意识”搭配不当，故将“意识” 改为“精神”；“⑧不管是落实国家发展的大蓝图，还是成就家家户户的‘小目标’，唯有 扎实奋斗不松劲，脚踏实地办好自己的事情，就能让梦想照进现实，以实干赢得未来”中， 根据关联词语固定搭配，“唯有”应与“才能”搭配，故将“就能”改为“才能”。 【点睛】结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩， 再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配， 可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判 定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要 凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前 后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。 22.用一句话概括下面文字所说明的构造成语的美学基本要求，不超过 25 个字。 成语是汉语词汇中的瑰宝。成语往往四个字或者三个字一句，如“置之度外”“想当 然”。字数多的极少，如“牵一发而动全身”。成语句式整齐，如“稗官野史”“微言大 义”“轻描淡写”“树碑立传”“面黄肌瘦”。至于“前呼后拥”“千军万马”“山清水 秀”，平平仄仄，就是好听。四字成语里面很少有违背这个规矩的。唯一“不正经”的一句 成语，就是“乱七八糟”，因为按照美学应该是“乱七糟八”，或者“七乱八糟”，结果它 就偏偏是“乱七八糟”，所以就乱七八糟。 【答案】示例：构造成语的美学基本要求是简洁、整齐(或“对称”)和富于音乐性(或“音韵 和谐”“铿锵”“抑扬”) - 22 - 【解析】 【详解】压缩语段题的主要方法有：一是查找法，即在原文中寻找能表述主要信息的关键语 句，如议论文中表述论点的语句，说明文中的中心句，记叙文中的过渡句，新闻中的导语均 属关键语句。二是删减法，就是保留材料中主要信息，删除次要信息。三是连缀法，即将符 合题干要求的信息筛选整合，连缀成最终答案。 本题题干中的“美学”是陌生的，会使部分考生无从下手。但如果注意到“构造”“要求” 应该不难明确解题方向，语段中的“规矩”也有提示作用。语段共七句，第二、三句从角度 入手，字数越少越简洁；第四句谈句式整齐；第五句从平仄入手谈音韵美。第六句再次强调 “这个规矩”。最后一句举了一个特例，而特例不属于“基本要求”，所以可排除。最后加 以整理，并注意字数要求即可。 四、写作（60 分） 23.阅读下面一段文字，根据要求作文。 人生有很多回忆，留恋和选择。刘墉说：“我甚至在看老电影时，不愿见到世贸中心的画 面。因为看一次，就重复一次恶梦；回头一次，就是又一次伤害。”张晓风说：“青春太好， 好到你无论怎么过都觉浪掷，回头一看，都要生悔。”毕淑敏说：“有些事情不值得总结， 忘记它的最好方法就是绝不回头。”辛弃疾说：“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”佛说： “苦海茫茫，回头是岸”……面对人生中难以取舍的难题时，回头或者不回头折射出当事人 的种种心境，引发我们对自身、对他人、对周遭世界的别样思考。要求：（1）结合材料的内 容和含意，选择角度，明确立意；（2）自拟标题，自选文体（诗歌除外），不少于 800 字；（3） 不要套作，不得抄袭。 【答案】例文： 人生要回头 “春花秋月何时了，往事知多少，小楼昨夜又东风，故国不堪 回首月明中。”也许有许 多往事“不堪回首”，有很多伤心片段被我们弃之脑后，但是，在人生的每一个驿站，都别 忘了驻足，回首 ，去看看身后的足印。 其实，昨日像那东流水，离我远去不可留，过去已经成为历史尘埃，那些关乎恩怨的往 事已经是过眼云烟，永不再返。所以，回 头看看，又有何妨? 转身，踩在过去的脚印上，回 顾已逝的年华，岁月竟在不经意 间走过好些年头。我们还拥有着生命，还在不停地成长。而 成长又 是一辈子的历程，无关乎年龄。回头看到的，是沉淀的往事，也无 所谓悲喜。但只 有回头看了，才知道过去所走的路，是得或是失， 是对还是错。 - 23 - 鲁迅回头看了看，发现学医只能疗救一个人身体的病痛。而治 愈了肉体的创口，没有医 好精神上的痼疾，因为，心灵的麻木，比肉体的残缺更可怕。所以，鲁迅弃医从文，以笔为 刀，解剖国人的 灵魂，用文字作为拯救民族的方式。回头看，使鲁迅修正了人生的 方向， 回头看，他给过去做了一个公允的评判，为将来铺设了一条 更合适的道路。 当然，你可以踩在过去的脚印上，却绝不能重走过去的路。今天已经无法改变昨天，但 昨天可以警示着今天。回头看看，只是一 种回溯，一种审视，一种反思，却又能让我们获得 一些感悟，一些 总结，一些提升。 回头看看，有的人可能拥有光辉灿烂的过去，却拥有灰 暗愁苦 的现在。意志不坚定的人，他们瞟一眼过去，往往就陷入痛苦的泥 潭中，“但愿长 醉不用醒”，最终沉溺往事无法自拔，这又何必呢 ?我们去看看“职业是生病，业余是写作” 的史铁生吧! 他要“让历史铁一样地生着”，而现实的自己却拖着瘫痪之躯 挣扎在生死线 上。他每隔三天就要接受一次化疗，但在生病之余仍笔耕不辍，很难想像，一部几十万字的 《病隙碎笔》是一个残疾人趴在床头写成的。他时常掉转头，回望过去，怀念那个健康、青 春 的史铁生，那段关于“遥远的清平湾”的烂漫往事，同样也追忆那 青年致瘫的厄运和接 踵而至的苦难，但是他只是沉着地看了看，然 后，从容地回过头来，继续自己对爱与人生的 反思，对生与死的追 问。这需要怎样的勇气，需要怎样的豁达?我们可以走进史铁生的 “写 作之夜”，寻找到明晰的答案。 当你执着于成功，而又找不到出路时，当你面对高墙挡道，而 茫然不知所措时，是该回 头的时候了。回头看看，你可能发现解决 问题的方式不止是一种，曾经的绊脚石也可以成为 垫脚石，遭遇过 的失败可能就是成功的源泉。当然，不是每一个地方都可以回头，回头看看， 需要有反思的心态，需要有静下心来的空间。在百米跑 道上，你不能回头，在生死急速间， 你不能回头，这个时候，你需 要的是轻装上阵，一往无前。 多回头看看吧，不要只顾匆匆赶路，这是处之泰然胸有成竹的 表现，是思接千载视通万 里的眼界。“天才必然超越时代。”即便 是天才，也需要回头看看，对过去看得多透，在未 来就能走得多远。 【解析】 【详解】这是一道新材料作文题。材料中陈述了几位名人在生活特定情境中是否回头的看法。 丰富多彩的生活、性格鲜明的个体让答案也不一而足：选择回头，可以对过往更好的反思和 总结；可以让我们以一颗感恩的心看待生活，珍惜时光；可以让我们的情感更加细腻，生活 更加从容淡定。选择不回头，可以让我们更加独立坚强，自信地面对全新的挑战；可以让我 们更加理性地看待周遭世界，处理好人际关系；可以让我们放下过往，轻装上阵，从头再来…… - 24 - 从命题的意图上看，命题者主要是在引导考生反思自我，理清情感。回头或者不回头折射出 当事人种种心态，当生活面临取舍难题时，可以积极超然地去面对，但绝不可以消极悲观地 去面对。考生可以根据对材料的理解，写出自己的独特感悟和对生活的观察思考，文体不限， 重在写出真情实感。 - 25 -