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- 2021-06-07 发布
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漳州市 2019-2020 学年下学期期末教学质量检测
高一语文试题
(满分 150 分,考试时间 150 分钟)
一、现代文阅读
(一)实用类文本阅读
阅读下面的文字,完成下面小题。
材料一:
中国人的传统聚会,不论在家中还是在餐馆,如果是享用中餐,一般都是采用围桌会食
的方式。这种亲密接触的方式,是中国饮食文化的一个重要传统。但纵观中国饮食史,会食
方式存在的时间也就是 1000 多年。
分餐制的历史则可上溯到史前时代,它经过了不少于 3000 年的发展过程。古代中国人分
餐进食,一般都是席地而坐;后来所说的“席”,正是这古老分餐制的一个写照。西晋灭亡
后,生活在北方的匈奴、鲜卑等族陆续进入中原,先后建立了他们的政权,使得中原地区自
殷周以来建立的传统习俗、生活秩序、礼仪制度等受到了一次次强烈的冲击。正是这种大的
历史变革,传统席地而坐的跪姿坐式受到更轻松的垂足坐姿的冲击,及至唐代,各种各样的
高足坐具已相当流行,垂足而坐已成为标准姿势。唐代后期,高椅大桌的会食已十分普通,
家具的革新直接影响了饮食方式的变化。
(摘编自王仁湘《分餐制在古代中国至少流行了三千年》《光明日报》2020 年 4 月 18 日)
材料二:
据世界卫生组织统计,影响健康的因素中有 60 与生活方式和行为有关。“从科学角度来
看,合餐极易导致疾病传染。部分通过唾液、呼吸道、消化道传播的疾病,如流感、结核病、
幽门螺杆菌等,只要就餐人中有人感染此类疾病,就有可能导致其他就餐者感染。”山西省
健康管理师协会专家曹思毅说,在我国,许多人由于过分饮食,高热量食物摄入过多,水果、
蔬菜摄入过少,导致肥胖、营养缺乏等问题,从而对健康造成极大的危害。分餐可以根据每
人每餐所需的营养,搭配饭菜,保证每餐有适量的维生素、蛋白质、脂肪等,同时控制进食
量,保证营养平衡。
(摘编自马黎《“分餐制”,不能再说“不”!》《山西日报》2020 年 2 月 14 日)
材料三:
新冠肺炎疫情暴发以来,公筷制、分餐制等倡议再次进入公众视野,就目前各地的推行
情况来看,需要加强防范“三个忘了”的举措。
- 2 -
围绕防范“吃着吃着就忘了”,加强就餐过程的提醒与监督。一开始顾客还记得用公筷
公勺,但吃着吃着就忘记了。针对这样的现象,餐饮业主要在大堂和餐厅的醒目处张贴提倡
使用公筷公勺的海报、标语等,并在餐桌上放置提示牌引导顾客使用公筷公勺;服务人员也
应主动提醒顾客,及时纠正“公筷私用”及“吃着吃着就忘了”的问题。
围绕防范“重视城里忘了农村”,着力解决“一头冷”。从推行情况来看,城市一头热、
农村一头冷的现象普遍存在。针对这种“冷热不均”的现象,尽快在乡村发起“餐桌革命”,
督促农村群众逐渐养成文明卫生的用餐习。既然农村是推进公筷制和分餐制的薄弱环节,相
关部门更要加强健康科普与宣传,可在社区和农村醒目位置张贴海报、标识,提高群众对于
分餐和公筷的接受度。
围绕防范“顾了大人忘了孩子”,坚持分餐分筷从娃娃做起。医学常识告诉我们,抵抗
力较弱的儿童更易感染细菌和病毒,保障孩子的健康,对每一个家庭来说都是责任重大。因
此,分餐分筷要从娃娃抓起,培养孩子良好的用餐习惯。
(摘编自李强《推行分餐公筷制要防范“三个忘了”》《赣南日报》2020 年 4 月 15 日)
1. 下列对“分餐制”相关内容的理解和分析,不正确的一项是( )
A. 高足坐具的出现、影响了人们的饮食方式,传统分餐制也随之发生变化。
B. 为了解决肥胖问题,专家建议采用分餐制饮食,因为分餐可控制进食量。
C. 新冠疫情暴发后,公筷制、分餐制的推行出现城乡“冷热不均”的现象。
D. 分餐从小抓起,培养孩子良好的用餐习惯,可以更有效保障他们的健康。
2. 下列对材料相关内容的概括和分析,不正确的一项是( )
A. 围桌会食作为中国饮食文化的一个重要传统,其中存在的过分饮食、营养失衡、疾病传染
等问题极易被人忽视。
B. “筵席”是古代中国人分餐制的写照,一定程度上反映了我国古代所建立的传统习俗、生
活秩序和礼仪制度。
C. 生活在北方的匈奴、鲜卑等族陆续入主中原,不但冲击了中原地区的传统文化,也使中原
的饮食方式产生变化。
D. 顾客“吃着吃着就忘了”使用公筷公勺,主要原因是餐饮业主没有宣传引导,因此推行公
筷制,餐饮业很重要。
3. 分餐制、公筷制为什么难以得到有效推广?请根据材料简要分析。
【答案】1. B 2. D
3. ①个人因素:就餐时常会出现“吃着吃着就忘了”的现象②文化的影响:因受重视人情合
- 3 -
餐制的传统习俗影响,国人更喜欢热闹的合餐③经济成本增加,也是阻碍分餐制和公筷制推
行的一大因素,尤其是餐厅。④推行情况不一是面临的现实问题:农村一头冷的现象普遍存
在。⑤分餐制、公筷制的彻底解决还需要加强对孩子的教育。
【解析】
【1 题详解】
本题考查对文中词语或重要概念的理解能力。要做好这种题,首先要审清题干要求,看看选
项有无答非所问或题干与选项信息不同类的情形,若是这类问题选项本身一般没有错误,却
按照对照原文寻找表述错误或者曲解文意的方法等于缘木求鱼,费力不讨好;本题四个选项
可谓开门见山紧紧扣住题干“分餐制”相关内容而言,可见并非上述问题,接下来就按照提
取文本信息与选项对照的思路进行分析即可。
B 项,“为了解决肥胖问题,专家建议采用分餐制饮食,因为分餐可控制进食量”理解有误。
依据材料二“……分餐可以根据每人每餐所需的营养,搭配饭菜,保证每餐有适量的维生素、
蛋白质、脂肪等,同时控制进食量,保证营养平衡。”推断可知,原文的语意是说“分餐的
好处是控制进食量,保证营养平衡”,但不是“为了解决肥胖问题,专家建议采用分餐制饮
食”,原文无此“目的”表达,且此项也强加因果了,原文也无因果关系。
故选 B。
【2 题详解】
本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。做这种题,通常是先整体把握文意,获取作
者的观点或态度;然后对照选项在文中提取相关信息,加以细致比对后判断正误即可。常见
错误点和设题类型做到心中有数,表述不一致的未必就是错的,一定要深入细致分析比较,
灵活理解变通思考。总之要静下心来耐心地仔细地推敲和琢磨。
D 项,“……主要原因是餐饮业主没有宣传引导,因此推行公筷制,餐饮业很重要”理解有误。
依据材料三第二段文句“针对这样的现象,餐饮业主要在大堂和餐厅的醒目处张贴提倡使用
公筷公勺的海报、标语等,并在餐桌上放置提示牌引导顾客使用公筷公勺;服务人员也应主
动提醒顾客,及时纠正‘公筷私用’及‘吃着吃着就忘了’的问题。”推断可知,原文本意
是说针对“吃着吃着就忘了的现象,餐饮业主和服务人员应该怎么做”,而不是导致“顾客
‘吃着吃着就忘了’使用公筷公勺”的原因。故此项强加因果,曲解作者的观点。
故选 D。
【3 题详解】
本题考查学生提取、筛选、整合、梳理探究作品中重要信息的能力。做这种题,首先要通读
- 4 -
全文,全面提取信息,然后快速筛选出相关的段落或文句,根据题干要求进行梳理和探究,
接着做出精准地整合;最后用简洁明了的文字进行归纳和概括。题干要求“分餐制、公筷制
为什么难以得到有效推广?请根据材料简要分析”。做此题,考生要在整体把握文章内容的
基础上筛选和整合原因,要有文本意识,梳理文章的思路,此文有三则非连续文本构成,第
一则材料主要引出话题,围桌会食作为中国饮食文化的一个重要传统,但传统分餐制在中国
古代其实也存在;材料二主要分析“合餐制”的产生的不良后果,为材料三的论述提供了张
本;材料三主要论述“分餐制、公筷制”的必要性以及推行遇到的问题。故考生应重点关注
材料三,但也不要忽视前两则的信息。
具体分析,材料三“围绕防范“吃着吃着就忘了”,加强就餐过程的提醒与监督。一开始顾
客还记得用公筷公勺,但吃着吃着就忘记了。针对这样的现象”,考生可从个人饮食习惯的
角度整合;从“餐饮业主要在大堂和餐厅的醒目处张贴提倡使用公筷公勺的海报、标语等,
并在餐桌上放置提示牌引导顾客使用公筷公勺;服务人员也应主动提醒顾客,及时纠正‘公
筷私用’及‘吃着吃着就忘了’的问题。”推断可知,“分餐制、公筷制”会涉及经济成本
问题,会增加经济成本,这也是使之不能推行的很现实的因素;从“从推行情况来看,城市
一头热、农村一头冷的现象普遍存在。针对这种‘冷热不均’的现象,尽快在乡村发起“餐
桌革命”,督促农村群众逐渐养成文明卫生的用餐习”,考生可从推行的现状入手分析;依
据“围绕防范“顾了大人忘了孩子”,坚持分餐分筷从娃娃做起……因此,分餐分筷要从娃
娃抓起,培养孩子良好的用餐习惯”,可从对孩子的教育方面分析。总之,考生若是围绕材
料,言之成理即可。
(二)文学类文本阅读
阅读下面的文字,完成下面小题。
灯 塔
刘建超
父亲名字叫海,名字叫海的父亲当兵前从来没有见过海。给父亲起名叫海的爷爷也没有
见过海。
父亲曾问过爷爷,海是什么?爷爷指着村子里几亩地大的池塘,说,江河湖海都是水,
这池塘就是海。去,下海耍吧。
父亲光着屁股在池塘里扑腾,那时他以为,天下有水的地方就是村里的这一方池塘。
父亲参军,跟着部队南下。
首长问,你们谁能爬山?
- 5 -
父亲把手举得高高的,我从小就上山放羊砍柴,每天翻山越岭如走平地,没啥说的!
首长又问,你们谁会游泳?
父亲把手举得高高的,我会。村里的海,我能一口气扑腾几个来回。没啥说的!
父亲的两个没啥说的,就随着部队的改编成了海军。他以为海军就是要上舰艇,开着军
舰像开着坦克车一样。
父亲被派去学习航标灯和柴油发电机的维护和保养。他学得很快,成绩也好。学习结束,
他被分配到远离大陆的小岛上,岛上只有他一个人,日夜守着航标灯。
排长对父亲说,这个小岛你就是岛长了,所有活着的东西都归你管。岛上活着的东西就
是空中的海鸟,海滩上的海龟、螃蟹。
排长说,守护好航标灯就是守护好祖国的领土。能看到航标灯的地方都归你守护,小海,
你要自豪呢。
父亲很自豪。父亲每天的日子就是在小岛上巡逻,给航标灯添加柴油。父亲从没有一点
儿的失落。
日子单调枯燥,父亲却喜爱上了这座小岛。父亲说,守岛的日子里,他真的学会了游泳,
学会了钓鱼,学会了和海鸟说话。
寂寞的时候,父亲就给母亲写信,每周来岛上送给养的船就成了他们传书的鸿雁。父亲
的书信封封都是海岛的说明书,岛的静、岛的动、岛的趣、岛的乐,没有半句岛的苦、岛的
累。他告诉母亲,坐在礁石上可以看到水中的游鱼,扎个猛子可以捞出红薯大小的海参,晚
上睡觉,都会有螃蟹来敲你的柴门。
母亲被父亲的描绘给迷住了,带着红薯干炒花生到了海岛。母亲上岛的日子遇到了风浪,
母亲被颠簸得把胆汁都吐出来了,船还是靠不了岛,只是依稀地看到个人影在挥手。母亲没
有上岛,她死心塌地要嫁给父亲。母亲说,那么艰苦的日子父亲都乐观地面对着,跟着这样
的男人,靠得住。
排长带着送给养的几名战士,为父母亲举办了简单而又热烈的婚礼。母亲留下和父亲相
伴在孤岛上守候航标灯,两个人的世界把寂寞过成了快乐。闲暇,父亲教母亲游泳,在滩头
捉螃蟹抓海参。他们把钓的鱼晾干,让给养船带回连队的炊事班。
父母最快乐的事就是给未来的孩子起名字。两个人对孩子叫什么名字争执不下,父亲说,
周一、三、五,叫我起的名,周二、四、六叫你起的名,星期天咱俩一起带出来玩。
于是经常听到父亲喊着,海星、海带和我一起出操正步走!母亲会说,岛儿、灯儿开始
做饭喽。
- 6 -
母亲怀着我的时候,遇到一场特大风暴。
浓雾翻滚,暴雨雷鸣,海天像倒翻过来一样,几十米高的巨浪一排排咆哮着疯了般拍到
岛上,航标灯都被震得直摇晃。父母从来没有经历过这么大的阵势,有些不知所措,偏偏柴
油机发生了故障。
母亲说,这么大的风浪,不会有啥船只过往,等风浪小了再上塔修理吧。
父亲背上工具包说,上级交给我的任务就是维护好航标灯,首长说过,岛上的灯塔就是
国家主权的象征,一分钟也不能灭。
父亲登塔,风浪扑得他站立不住。母亲担心,找来绳子系在父亲的腰间,另一端缠在自
己身上,两人就这样守护在机器旁,在咆哮的海浪中坚持到天明。
父亲看着累瘫在身边的母亲,抚着她的秀发说,今天该哪个孩子陪咱出操了?母亲抱着
父亲哭了,父亲说母亲上岛就哭过那一次。
部队裁军,灯塔移交给地方政府管理,父亲也脱下军装,可他依然留在岛上。父亲在孤
岛上守护灯塔四十年,直到退休。
父亲病重期间,我正带着舰队在波斯湾护航。
母亲说,父亲念念不忘他那座小岛。老海啊,你放心,等我俩都走了以后,让孩子给咱
办个海葬,把咱俩的骨灰撒进大海,撒在当年的海岛上,我陪着你一起守护大海。父亲欣慰
地笑了,伸出枯瘦的手,抹去母亲的泪痕,自己的眼角却淌下泪水。
我是舰长,每次出海执行任务,路过那座小岛,我都会行注目礼。在那座小岛上,伫立
着一座无形的灯塔。
父亲给我起的名字叫洋。我告诉父亲,我给儿子起的名字叫深蓝。
(摘编自《小小说选刊》2019 年第 20 期)
4. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )
A. 标题“灯塔”的内涵丰富,它是祖国领土的象征,守护灯塔就是守卫祖国领土;它又是父
亲形象的象征,指引孩子们的成长方向。
B. 母亲被父亲坚守孤岛的精神和海岛美丽的风光所打动,她还没有上岛就认定父亲,并在婚
后留在小岛与父亲相伴,守候航标灯。
C. 小说中,祖孙三辈的名字依次是“海”“洋”“深蓝”,表现了父亲与“我”对大海的热
爱,以及“我”对父亲精神的理解与传承。
D. 小说以简洁平实的语言叙述了一个普通军人的家庭故事,洋溢着革命乐观主义精神,赞颂
了以岛为家坚守海疆的“老海岛精神”。
- 7 -
5. 小说在刻画父亲这个形象时,突出了他的哪些性格特征?请简要分析。
6. 小说中“我”有什么作用?请结合文本简要分析。
【答案】4. B 5. (1)敢于担当。两个“没啥说的”,体现了父亲敢于担当的性格特征。
(2)苦中作乐,甘于奉献。父亲一个人在远离大陆的小岛上,日夜守着航标灯,单调枯燥的
日子中学会了游泳、钓鱼。(3)忠于职守、忠诚爱国。在有特大风暴的晚上,父亲不顾个人
安危,守护航标灯。
6. (1)我是线索人物,文章以“我”的口吻叙述出来,使小说显得真实亲切,拉近了与读
者的距离,便于抒发感情。(2)我是一名舰长,和父亲一样热爱大海,在海上保家卫国,我
继承了父亲忠于职守、热爱国家的精神,并把这种精神传承下去。(3)我在父亲的影响下当
了一名舰长,可见父亲对我影响的深远,衬托出父亲形象的高大。
【解析】
【4 题详解】
本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力,解答这类题目,首先要明确题干的选择要
求,如本题“下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是”,立足考查“内
容和艺术特色”,然后浏览每个选项,再逐一进行分析。
B 项,“母亲被父亲坚守孤岛的精神和海岛美丽的风光所打动”错误,由原文“母亲没有上岛,
她死心塌地要嫁给父亲。母亲说,那么艰苦的日子父亲都乐观地面对着,跟着这样的男人,
靠得住”可知,母亲是被父亲坚守孤岛的精神所打动的,没有“海岛美丽的风光”。B 错误。
故选 B。
【5 题详解】
本题考查欣赏作品形象的能力。把握小说人物形象特征要从两点入手:一是重视小说中人物
的身份、地位、经历、教养和气质等,因为它们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格;
二是结合小说对人物语言、外貌、行动和心理的直接描写,以及对环境、与他人的关系等的
间接描写来把握人物的思想感情和性格特征。
由原文“父亲的两个没啥说的,就随着部队的改编成了海军。他以为海军就是要上舰艇,开
着军舰像开着坦克车一样”可知,父亲两个“没啥说的”,就随着部队的改编成了海军,服
从国家的安排,哪里需要就到哪里去,体现了父亲敢于担当的性格特征。由原文“父亲很自
豪。父亲每天的日子就是在小岛上巡逻,给航标灯添加柴油。父亲从没有一点儿的失落。日
子单调枯燥,父亲却喜爱上了这座小岛。父亲说,守岛的日子里,他真的学会了游泳,学会
- 8 -
了钓鱼,学会了和海鸟说话”可知,父亲一个人在远离大陆的小岛上,日夜守着航标灯,单
调枯燥的日子中学会了游泳、钓鱼,表现了父亲苦中作乐,甘于奉献。由原文“亲背上工具
包说,上级交给我的任务就是维护好航标灯,首长说过,岛上的灯塔就是国家主权的象征,
一分钟也不能灭。父亲登塔,风浪扑得他站立不住。母亲担心,找来绳子系在父亲的腰间,
另一端缠在自己身上,两人就这样守护在机器旁,在咆哮的海浪中坚持到天明”可知,在有
特大风暴的晚上,父亲不顾个人安危,在咆哮的海浪中守护航标灯一直到天明,体现了父亲
忠于职守、忠诚爱国。
【6 题详解】
本题考查分析次要人物形象的能力。从“自身作用”考虑,次要人物不只是一个线索或情节
上的关联人物,有的自身还具有鲜明的性格特点,其具有的作用首先是自身的作用;衬托主
要人物是次要人物的主要作用;从“情节作用”考虑,考虑是否起线索作用,是否推动故事
情节发展;从“主题作用”考虑主题,次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。
“父亲很自豪。……”“寂寞的时候,父亲就给母亲写信,每周来岛上送给养的船就成了他
们传书的鸿雁。……”“父亲病重期间,我正带着舰队在波斯湾护航。……”由此可知,文
章全篇以“我”的口吻把事情叙述出来,“我”是线索人物,使小说显得真实亲切,拉近了
与读者的距离,便于抒发感情。由原文“我是舰长,每次出海执行任务,路过那座小岛,我
都会行注目礼。在那座小岛上,伫立着一座无形的灯塔。父亲给我起的名字叫洋。我告诉父
亲,我给儿子起的名字叫深蓝”可知,我是一名舰长,和父亲一样热爱大海,在海上保家卫
国,我给儿子起的名字叫深蓝,表明我继承了父亲忠于职守、热爱国家的精神,并把这种精
神传承了下去。由原文“部队裁军,灯塔移交给地方政府管理,父亲也脱下军装,可他依然
留在岛上。父亲在孤岛上守护灯塔四十年,直到退休。父亲病重期间,我正带着舰队在波斯
湾护航”可知,我在父亲的影响下当了一名舰长,带着舰队在波斯湾护航,保卫国家,可见
父亲对我影响的深远,衬托出父亲形象的高大。
【点睛】人物形象是小说的主要要素。小说的核心任务就是通过塑造典型的人物形象来揭示
社会生活的本质,从而表现一定的主题。小说中人物的形象特征包括两个方面:外在特征和
内在特征。外在特征指的是人物的外貌、职业、生活习惯等,内在特征指的是人物的心理状
态、精神品质等。
二、戏剧阅读
阅读下面的文字,完成下面小题。
- 9 -
(外扮监斩官上,云)下官监斩官是也。今日处决犯人,着做公的把住巷口,休放往来
人闲走。(净扮公人,鼓三通、锣三下科。刽子磨旗、提刀,押正旦带枷上。刽子云)行动些,
行动些,监斩官去法场上多时了。(正旦唱)
【正宫】【端正好】没来由犯王法,不提防遭刑宪,叫声屈动地惊天。顷刻间游魂先赴森
罗殿,怎不将天地也生埋怨。
【滚绣球】有日月朝暮悬,有鬼神掌着生死权。天地也!只合把清浊分辨,可怎生糊突
了盗跖、颜渊?为善的受贫穷更命短,造恶的享富贵又寿延。天地也!做得个怕硬欺软,却
原来也这般顺水推船!地也,你不分好歹何为地!天也,你错勘贤愚枉做天!哎,只落得两
泪涟涟。
(刽子云)快行动些,误了时辰也。
(节选自关汉卿《窦娥冤》)
7. 下列对选文相关内容的解释,不正确的一项是( )
A. 外、净、正旦等都是元杂剧角色,外是“外末”的简称,扮演青年男子。
B. 上、云、唱都是舞台动作提示,如“刽子云”提示下面的话是刽子说的。
C. 元杂剧剧本由唱词、念白和舞台说明等组成,用于演出,但又适合阅读。
D. 元杂剧唱词按一定宫调、曲牌写成,一本戏一般由正旦或正末一唱到底。
8. “滚绣球”这支曲子中,窦娥是怎样抒发感情的?请简要分析。
【答案】7. A 8. 这支曲子运用了呼告、对比、对偶、反问、反复等修辞,使主人公的满
腔怨恨得到淋漓尽致的抒发,而且句式整齐、节奏鲜明、巧用口语,具有强烈的表达效果。
【解析】
【7 题详解】
本题是对文学常识的考查。应对此类为题,考生平时要多积累,积累时要先理解再识记,并
且要及时梳理,使分散的、凌乱的知识能形成一定的系统,显示出较为清晰的脉络。
A 项,“扮演青年男子”错误,应是扮演老年男子。
故选 A。
【8 题详解】
本题考查鉴赏古诗词表现手法的能力。应对这类问题,需要平时对古诗词中常见手法类型进
行总结积累,然后结合具体的内容进行分析作答。
“有日月朝暮悬,有鬼神掌着生死权”,是说现实有其固有秩序,人们的命运掌握在天地秩
序之中。下面“天地也!”一声浩叹,蕴蓄无限感慨:有愤激和委屈,有埋怨和抗争,更有
- 10 -
指责和期待。下一句“只合”“可怎生”是对天地强烈的质问:主宰万物、维持秩序的统治
者——本应公正无私地廓清世界,却为何是非不分、曲直不明?“为善的受贫穷更命短,造
恶的享福贵又寿延。”铿锵直指现实的不公:坏人得志,好人受欺,这与应有的公理形成鲜
明对比。“天地也!作得个怕硬欺软,却原来也这般顺水推船!”这句指责,对天地在人们
心中的崇高地位做了深刻颠覆。接下来,悲愤之极的窦娥,便直接指责和痛斥代替上天来行
使统治权的“天子”:“地也,你不分好歹何为地。天也,你错勘贤愚枉做天!”末句“哎,
只落得两泪涟涟。”是愤怒致极后的转折,是悲愤到底的叹息。这支曲子中,全用口语,既
贴近老百姓的语言,又自然流畅;而对偶、对比、反问、反复的使用,使得语言气势充沛,
具有很强的艺术感染力。一曲[滚绣球],巧妙道出窦娥深深怨,可以让人感叹千年。
三、古代诗文阅读
(一)文言文阅读
阅读下面的文言文,完成下面小题。
积土成山,风雨兴.焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备.焉。故不
积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。
锲而舍之,朽木不折;锲.而不舍,金石可镂。蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄
泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇蟮之穴无可寄托者,用心躁.也。
(节选自《荀子·劝学》)
9. 下列句子中加点词的解释,不正确的一项是( )
A. 风雨兴.焉 兴:兴起
B. 圣心备.焉 备:准备
C. 锲.而舍之 锲:刻
D. 用心躁.也 躁:浮躁
10. 把文中划横线的句子翻译成现代汉语。
蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。
【答案】9. B 10. 蚯蚓没有锋利的爪牙,坚强的筋骨,却能上吃泥土,下饮地下水,这
是用因为心思专一的缘故。
【解析】
【9 题详解】
本题考查文言实词的意义和用法。作答时将各个选项中的文言实词带入具体语境中进行推断,
看其用法、意义是否完全相同。
- 11 -
B 项,“备”,具备。
故选 B。
【10 题详解】
本题考查理解文章内容,翻译文言句子的能力。解答此类题目,首先拿到句子之后,应先回
归文本,然后分析句子中是否存在特殊句式、固定短语、词类活用、古今异义等,再按照不
同的句式进行调、换、删、补,最后采取对译法,逐字进行翻译。做好翻译题,一要结合语
境即语句的上下文理解其意思,二要遵循“直译为主,意译为辅”的原则,做到字字落实。
“蚓无爪牙之利,筋骨之强”,定语后置句,“利”锋利,修饰“爪牙”,“强”,强硬,
修饰“筋骨”;“爪牙”,古今异义词,这里指爪子和牙齿;“上”“下”名词作状语,向
上,向下;“黄泉”,地下水;“用”,因为;“一”,专一,数量词活用为形容词。
【点睛】文言翻译最基本的方法:1.留:留就是保留。凡是古今意义相同的词,以及古代的
人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等,翻译时可保
留不变。2.补:补出省略成分。3.删:删去不译的词语。文言中凡是无实在意义,只表语气、
停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词,都可略去。4.换:替换。用现代词汇替换相应的古代
词汇。5.调:调整倒装句句序,按现代汉语习惯句式将其调整过来。除了掌握以上的原则和
方法,翻译时还必须有步骤:解词——串意——顺句。注:直译即逐字逐字地译。意译即译
出大意即可。文言文翻译以直译为主,意译为辅。遇到比喻、借代、引申,直译不通时,用
意译。
参考译文:
积土成为山,风雨就会从那里兴起;积水成为深潭,蛟龙就会在那里生长;积累善行,
养成良好的品德,于是就能达到很高的精神境界,智慧就能得到发展,圣人的思想也就具备
了。所以不积累小步,就没有借以远达千里的办法;不汇聚细流,就没有借以成为江海的办
法。骏马跳跃一次,不能有十步远;劣马拉车走十天,也能走得很远,它的成功在于走个不
停。雕刻一下就放掉它不刻,腐朽的木头也不能刻断;雕刻不停(的话),金石也能雕刻(成
功。蚯蚓没有锋利的爪牙,坚强的筋骨,却能上吃泥土,下饮地下水,这是用因为心思专一
的缘故。螃蟹有六只脚,两只蟹钳,可是没有蛇和鳝鱼洞就没有地方可以寄托身体以生存,
这是因为心思浮躁不专一的缘故。
阅读下面的文言文,完成下面小题。
李牧者,赵之北边良将也。常居代、雁门,备匈奴。以便宜置吏,市租皆输入莫府..,为
士卒费。日击数牛飨士,习骑射,谨烽火,多间谍,厚遇战士。为约曰:“匈奴即入盗,急
- 12 -
入收保,有敢捕虏者斩。”匈奴每入,烽火谨,辄入收保,不敢战。如是数岁,亦不亡失。
然匈奴以李牧为怯,虽赵边兵亦以为吾将怯。赵王让李牧,李牧如故。赵王怒,召之,使他
人代将。
岁余,匈奴每来,出战。出战,数不利,失亡多,边不得田畜。复请李牧。牧杜门不出
固称疾赵王乃复强起使将兵牧曰王必用臣臣如前乃载奉令。王许之。
李牧至,如故约。匈奴数岁无所得,终以为怯。边士日得赏赐而不用,皆愿一战。于是
乃具选车得千三百乘.,选骑得万三千匹,百金.之士五万人,彀者十万人,悉勒习战。大纵畜
牧,人民满野。匈奴小入,详北不胜,以数千人委之。单于闻之,大率众来入,李牧多为奇
陈,张左右翼击之,大破杀匈奴十余万骑。灭襜褴,破东胡,降林胡,单于..奔走。其后十余
岁,匈奴不敢近赵边城。
赵王迁七年,秦使王翦攻城,赵使李牧、司马尚御之。秦多与赵王宠臣郭开金,为反间,
言李牧、司马尚欲反。赵王乃使赵葱及齐将颜聚代李牧。李牧不受命,赵使人微捕得李牧,
斩之。废司马尚。后三月,王翦因急击赵,大破杀赵葱。虏赵王迁及其将颜聚,遂灭赵。
(节选自《史记·廉颇蔺相如列传》,有删改)
11. 下列对文中划波浪线部分的断句,正确的一项是( )
A. 牧杜门不出/固称疾/赵王乃复强起使将兵/牧曰/王必用臣/臣如前/乃敢奉令/
B. 牧杜门不出固/称疾/赵王乃复强起使将兵/牧曰/王必用臣/臣如前/乃敢奉令/
C. 牧杜门不出固/称疾/赵王乃复强/起使将兵/牧曰/王必用臣/臣如前/乃敢奉令/
D. 牧杜门不出/固称疾/赵王乃复强/起使将兵牧曰/必用臣/臣如前/乃敢奉令/
12. 下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是( )
A. 莫府,即幕府,古代将帅出征的办公地点,后亦泛指地方最高文武官员的官署。
B. 乘,文中用做计算车子的量词,意为“辆”;古代一匹马拉的兵车一辆称为一乘。
C. 金,古代计算货币的单位,古代或以一斤为一金,或以一镒为一金,因时而异。
D. 单于,匈奴君主的称号,意为“广大”,始创于头曼单于,一直沿袭至匈奴灭亡。
13. 下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( )
A. 李牧只守不战,守边有方。匈奴每次侵犯边境,士兵都按他的要求举烽火报警、进入营防
守而不应战,因此,多年来他的军队没有什么伤亡。
B. 李牧韬光养晦,积极备战。他被重新起用后仍坚守不战,使匈奴人放松了警惕,但暗中却
积极准备军需并组织人员进行军事训练,伺机反攻。
C. 李牧善于用兵,出奇制胜。他指使百姓在山野放牧,引诱敌人;当匈奴派出大批军队入侵
- 13 -
时,他又布下奇特的战阵,两面包抄反击,大败匈奴。
D. 李牧不受王命,终遭杀害。赵王中了秦国的反间计,派人替代他;他识破秦王的奸计拒交
兵权,赵王当场逮捕他并将他杀害,不久赵国灭亡。
14. 把文中划线的句子翻译成现代汉语。
出战,数不利,失亡多,边不得田畜。
【答案】11. A 12. B 13. D
14. 赵军出兵交战,屡次失利,损失伤亡很多,边境上无法耕田、放牧。
【解析】
【11 题详解】
此题考查学生文言文断句能力。解答此类题,考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断
句技巧,而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志,比如:四字短语、排偶句
式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中担当的成分来断。
句意:李牧闭门不出,坚持说有病。赵王就一再强使李牧出来,让他领兵。李牧说:“大王
一定要用我,我还是像以前那样做,才敢奉命。”赵王答应他的要求。
“固称疾”,“固”,坚持,作“称”状语,之间不可断开,排除 BC。
“牧曰”,插入语,单独成句,前后断开,且“曰”表对话,其后断开,排除 D。
故选 A。
【12 题详解】
此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变
迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、
典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累,尤其是课本的注释的相关内
容,答题时还要注意结合语境的含义作答。
B 项,“古代一匹马拉的兵车一辆称为一乘”错,四马一车为一乘。
故选 B。
【13 题详解】
本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时,注意对读选项和原
文,寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。
D 项,“赵王当场逮捕他并将他杀害”错误,“赵使人微捕得李牧”,大意是赵王派人暗地里
逮捕了李牧。可见并非“当场”。
- 14 -
故选 D。
【14 题详解】
本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容,翻译以直译为主,意译为辅,
把句子中的每一个字都要落到实处,不能翻译的助词等删掉,省略的内容根据上下文补充,
这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点,翻译时保证赋分点的落实。
出战,省略主语“赵军”;数,屡次、多次;田畜,名词活用为动词,耕田、放牧。
【点睛】文言文语句翻译,首先要找出专有名词,即人名、地名、官职等;然后再看有否特
殊句式,最后再确定关键字进行翻译,一般为直译。文言文的翻译,最基本的方法就是替换、
组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”,对古今词义大体一致的词语则“组词”,
对特殊的地名、人名等要“保留”,对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个,
有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
参考译文:
李牧是赵国边境的良将。长期驻守在代郡、雁门郡,防备匈奴。(李牧)有权根据实际情
况设置官员,(驻地)市场的租税都送入(李牧)的幕府,作为士兵们的经费。每天宰杀几头
牛犒劳士兵,练习射箭骑马,小心看守烽火台,多派侦察敌情的人员,厚待将士。定出规章
说:“匈奴如果入侵,要赶快收拢人马退入营垒固守,有胆敢去捕捉敌人的将(处以)斩首。”
每次匈奴入侵,都谨慎地点燃烽火,总是躲进营垒防守,不敢出战。像这样过了好几年,也
没有什么损失。但是匈奴认为李牧胆小,即使赵国守边的将士也认为自己的主将胆怯。赵王
责备李牧,李牧依然如故。赵王发怒,把他召回,派别人代他领兵。
一年多,匈奴每次来侵犯,赵军都出兵交战。出兵交战,屡次失利,损失伤亡很多,边
境上无法耕田、放牧。又请来李牧做边境的将领。李牧闭门不出,坚持说有病。赵王就一再
强使李牧出来,让他领兵。李牧说:“大王一定要用我,我还是像以前那样做,才敢奉命。”
赵王答应他的要求。
李牧来到边境,还按照以前的章程。匈奴好几年都一无所获。但又始终认为李牧胆怯。
边境的守兵每天都得到赏赐而没有作战任务,都愿意打一仗。在这时李牧就挑选一千三百辆
战车,挑选一万三千匹战马,曾经获得百金之赏的五万战士,善射的十万士兵,全部组织起
来训练作战。组织大规模放牧,人民布满原野。匈奴小规模入侵,李牧假装不能取胜,把数
千人丢给了匈奴。单于听到这种情况,就率领大批人马入侵,李牧设置了很多奇怪的阵法,
张开左右两翼攻打匈奴,大败匈奴,杀死匈奴十万多骑兵。灭了襜褴,打败了东胡,使林胡
- 15 -
投降,单于逃跑。此后十多年,匈奴不敢接近赵国边境城镇。
赵王迁七年,秦国派王翦进攻赵国,赵国派李牧、司马尚抵御秦军。秦国送了很多黄金
给赵王的宠臣郭开,施行反间计,说李牧、司马尚要造反。赵王于是让赵葱和齐国将军颜聚
接替李牧。李牧不接受命令,赵王派人暗地里逮捕了李牧,把他杀了。撤了司马尚的官职。
三个月之后,王翦趁机猛攻赵国,大败赵军,杀死赵葱,俘虏了赵王迁和他的将军颜聚,终
于灭了赵国。
(二)古代诗歌阅读
阅读下面这首宋词,完成下面小题。
西江月·江行采石岸戏作渔父词①
辛弃疾
千丈悬崖削翠,一川落日镕金。白鸥来往本无心,选甚风波一任。
别浦②鱼肥堪脍,前村酒美重斟。千年往事已沉沉,闲管兴亡则甚?
【注】①淳熙五年(1178),作者虽深受朝廷赏识,由临安赴任湖北转运使,然朝廷内部主战
派与主和派矛盾重重。这首词是船行长江采石矶时所作。②别浦:河流入江海之处。
15. 下列对这首词的赏析,不正确的一项是( )
A. “削翠”以江中仰视的景象表现采石矶壁立如削、草木葱茏的壮美,极具形象性。
B. 上阕描绘了山林苍翠、落日铺江、白鸥闲飞景象,为下文抒发内心的感慨张本。
C. “别浦鱼肥堪脍”与《水龙吟·登建康赏心亭》中“休说鲈鱼堪脍”表达的情感相同。
D. 本词运用多种抒情手法,既有借景抒情,又以反问直抒胸臆,情感表达富有层次。
16. “千年往事已沉沉,闲管兴亡则甚”两句,表达了作者怎样的思想感情?请简要分析。
【答案】15. C 16. 千年往事已经随风而去,还管那兴盛和衰败做什么,词人借渔父之口
以反问直抒胸臆,表面说不问国家兴亡,曲折地表达了作者壮志难酬的悲愤之意和无奈之情。
【解析】
【15 题详解】
本题属于综合考查题,考查学生对诗句的理解能力。解答此类题目,首先要审题,即明确题
干的要求,然后要注意了解诗歌的创作背景,参看注释,逐句翻译诗句,接着把握诗歌的意
象,分析诗歌营造了什么样的意境,领悟作者表达了怎么样的思想情感,思考诗歌中运用了
哪些表现手法,再对照选项一一确认,得出答案。
C 项,“表达的情感相同”错误。《水龙吟·登建康赏心亭》言“休说鲈鱼堪脍,尽西风、季
鹰归未?”表明的是不愿归隐,希望为国效力的志向,而在《西江月》中描写江岸的鱼产丰
- 16 -
富,鱼肉鲜美,前行的途中遇到的村庄,有美酒相伴,借渔父之口说向往喜欢满足于这样的
生活,实际表达了词人的悲愤又无奈的心情。
故选 C。
【16 题详解】
本题考查对诗歌思想情感的理解分析能力。这类题的设问方式:(1)表达了诗人怎样的思想
感情?(2)反映了怎样的社会现实?(3)表现了诗人怎样的情趣?(4)这首诗的主旨是什
么?思路解析:这类题通常是结合某一诗句或意境提问,因此必须明确诗歌的表层意思与深
刻意义,才能把握诗歌的主旨和思想倾向。答题步骤:(1)回答塑造的形象;(2)回答作者
的情感;(3)回答作品的思想意义。题干为:“千年往事已沉沉,闲管兴亡则甚”两句,表
达了作者怎样的思想感情?请简要分析。首先翻译诗句,然后明确手法并从多角度多侧面理
解深层思想感情。
“千年往事已沉沉,闲管兴亡则甚”大意是“千年往事已经随风而去,还管那兴盛和衰败做
什么” 采石矶为江防要地,历代的南北战争,多在此地渡江,可谓兵家必争之地。采石矶经
历了多少朝代的兴亡更替,成了历史变更的见证者。王朝的兴败最终都随风而逝,销声匿迹,
既如此,为何还要去管它呢?这首词以渔父的口吻,怀念虞允文将军,但实际上是在抒发自
己内心的苦闷。渔父自由自在生活在江岸边,每天可以欣赏大自然的风光,看悬崖峭壁,落
日余晖,白鸥翱翔,过着与世无争的生活。渔夫过着这种生活,自然不会去过问王朝的兴衰,
历史的兴亡,但辛弃疾不行,辛弃疾胸怀大志,却始终不能奔赴战场,奋勇杀敌,因此借渔
夫的口来表达自己胸中的悲愤以及无奈。明说渔父不问国家兴亡之意,内里实质却是曲折地
表达了作者壮志难酬的悲愤之意和无奈之情。
【点睛】诗歌借助具体的语言描写,来表现诗人的感情,传达诗人的思想,这些感情和思想
就是我们所说的“思想内容”.无论是忧国忧民之情、国破家亡之痛,还是游子逐客之悲、
征夫思妇之怨,无不感人至深.对于古典诗歌所表达的思想感情,如果稍微细致地加以归类,
我们不难发现,有忧愁、寂寞、伤感、孤独、恬淡、闲适、热爱、赞美、仰慕、激愤,坚守
节操、忧国忧民等各种类型。
(三)名篇名句默写
17.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“_____________,_____________”两句,体现
了刘裕挥师北伐、收回失地的威猛气势。
(2)白居易《琵琶行》中“_____________,_____________”两句,以宁静的江景烘托琵琶
- 17 -
女演奏的艺术效果。
(3)韩愈《师说》中“_____________,_____________”两句,引述士大夫之族的话语,揭
示他们以地位高低作为不从师学习理由的错误认识。
【答案】 (1). 金戈铁马 (2). 气吞万里如虎 (3). 东船西舫悄无言 (4). 唯
见江心秋月白 (5). 位卑则足羞 (6). 官盛则近谀
【解析】
【详解】本题考查默写名句名篇的能力,解题时必须注意语意的提醒,从理解内容方面入手,
不要死记硬背。名句默写分为两大类,一是给出语境的理解性默写,二是给出上句出下句的
直接默写。此类试题解答时,默写要注意字形,而字形和字义分不开,学生应借助字义来识
别字形。注意重点字的写法,“戈”“舫”“卑”“羞”“谀”。
【点睛】考生默写名句名篇时,容易出现三个方面的问题;一是一时回忆不起来(背诵不出);
二是顺序错乱,张冠李戴;三是书写错漏。因此,答题时要沉着认真,要善于借助出处和引
导句去回忆,万一一时记不起来,可以先放一放,不要急躁,做完其他题后可能又会突然记
起来。答完题一定要反复默念,包括引导句在内,进行“全程回放”,这样,语序不当和书
写错漏的问题一般都可以被发现并纠正。
四、语言文字应用
阅读下面的文字,完成下面小题。
“春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连,秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。”古时,作
为国家行政的时间准绳,二十四节气是农业生产的指南针、民俗文化的风向标。它的使用可
以到 夏朝,因此也被称为“夏历”。先民通过观察天体运行,认知一岁中时令、气
候、物候等变化规律,从而形成了 的节气知识体系。( )
可见节气的使用价值背后, 着丰富的生活经验和深厚的思维积淀。而随着城市
化、信息化的迅猛发展,农耕文明离我们渐渐远去。当更多人久居城市,难免会丧失对土地
的情感和对自然的体悟,变得神经“粗糙”,麻木起来。然而,通过对天文、气象和物候的
观察中,使我们置身于“天、地、人、物”共在的语境,从而建造了多情的诗意世界。从这
个意义上说,只有让二十四节气扎根人心,回归生产生活,才能让二十四节气在当代呈现出
的生命力。
18. 依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是( )
A. 回溯 一脉相承 承担 生机勃勃
B. 追溯 一脉相通 承载 生机勃勃
- 18 -
C. 追溯 一脉相承 承载 生生不息
D. 回溯 一脉相通 承担 生生不息
19. 下列填入文中括号内的语句,衔接最恰当的一项是( )
A. 不仅人们赋予农业生活高度的形象性,节气也饱含人与天道合一的智慧。
B. 节气不仅赋予农业生活高度的形象性,也饱含人与天道合一的智慧。
C. 不仅节气饱含人与天道合一的智慧,人们也赋予农业生活高度的形象性。
D. 节气不仅饱含人与天道合一的智慧,也赋予农业生活高度的形象性。
20. 文中划横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是( )
A. 通过对天文、气象和物候的观察,让我们置身于“天、地、人、物”共在的语境,从而建
造了多情的诗意世界。
B. 通过对天文、气象和物候的观察,我们置身于“天、地、人、物”共在的语境,从而构建
了多情的诗意世界。
C. 我们通过对天文、气象和物候的观察,置身于“天、地、人、物”共在的语境,从而建造
了多情的诗意世界。
D. 我们通过在天文、气象和物候的观察中,置身于“天、地、人、物”共在的语境,从而构
建了多情的诗意世界。
【答案】18. B 19. D 20. B
【解析】
【18 题详解】
本题考查正确使用词语的能力。此类题要在理解句意的基础上,结合具体语境及词语的意思
从三个方面综合考虑分析,即成语的基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明、断词取
义、对象误用、谦敬错位、功能混乱、不合语境、望文生义等错误使用类型。
第一空,“追溯”, 逆流而上,向江河发源处走,比喻探索事物的由来;也指回顾过去的人
和事,和历史有关;“回溯”,溯,向上推导,向内推导,计算机算法。语境中涉及“夏朝”
这个历史阶段,选择“追溯”。
第二空,“一脉相承”,从同一血统、派别世代相承流传下来,可以指某种思想、行为或学
说之间有继承关系,强调衔接性。“一脉相通”,指事物之间相互关联,犹如一条脉络贯穿
下来可以互通,强调有联系。语境中修饰知识体系,应该强调关联性,填“一脉相通”。
第三空,“承担”,负担或担当,指抽象的责任使命工作等;“承载”,承受支撑物体,搭
配的范围比较广。语境中搭配内容为“丰富的生活经验和深厚的思维积淀”,应该填“承
- 19 -
载”。
第四空,“生机勃勃”,形容自然界充满生命力,或社会生活活跃;“生生不息”, 不断地
生长、繁殖。语境中修饰“生命力”,填“生机勃勃”。
故选 B。
【19 题详解】
此题考查语言表达的连贯准确的能力。此类型题首先要通读语段,了解句意,然后注意句与
句的排列组合,注意上下句的衔接、呼应,做到话题统一,句序合理,衔接和呼应自然。要
加强对语境的分析与体会。有些题应注意排序句的逻辑顺序和句中关联词语的运用。
根据口号的位置确定填句是承上启下的过渡句,既要总结照应上文“天体运行,认知一岁中
时令、气候、物候等变化规律”,即“饱含人与天道合一的智慧”,也要引出下文“丰富的
生活经验和深厚的思维积淀”,即“赋予农业生活高度的形象性”,根据分句间的逻辑关系
排除 AB 项。根据上下文的内容重点谈的是有关节气的信息,C 项第二个分句出现了“人们”
主,使得重点不突出,话题不一致,衔接不紧密,排除。
故选 D。
【20 题详解】
本题考查学生辨析病句的能力。解答本题,先要熟悉常见的病句类型及其特点,要特别注意
成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱的语病;然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分
析等方法找到病句的病因;最后“对症下药”,根据语病修改病句,注意不能改变句子的原
意。
划线句子“通过对天文、气象和物候的观察中,使我们置身于‘天、地、人、物’共在的语
境,从而建造了多情的诗意世界”中存有两处语病:其一“通过……中……使……”结构混
乱,缺主语;其二“建造”与“诗意世界”动宾不搭配。
A 项,“通过……让……”,结构混乱缺少主语。应该删掉“通过”或“让”。错误。
B 项,“构建”, 建立(多用于抽象事物):,可以搭配“诗意世界”,正确。
C 项,“建造”,打造一些楼房等建筑,搭配具体事物,句中后语境为“诗意世界”,抽象的
内容,不能搭配。错误。
D 项,“通过……中”结构混乱句式杂糅,“通过”改为“在”或者删掉“中”。错误。
故选 B。
- 20 -
【点睛】正确运用成语,要弄清楚几种类型的错误:一、看成语含义与前后文的修饰限制成
分是否协调;二、看成语意思与所处的语境是否吻合,是否造成大词小用或小词大用;三、
看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境;四、看成语适用的对象、范围和场合是否造成
张冠李戴;五、看成语运用是否因望文生义而误用;六、看成语是否因画蛇添足而造成前后
内容重复。
21.下面是一位毕业生应邀回母校作报告的片段内容,其中有五处用语不得体,请找出并修改。
此次能拨冗回母校汇报我的学习生活,不胜荣幸。我校积淀了深厚的人文底蕴,培养了
无数英才。校史名人录中,许多事业有成的校友忝列其中,他们都是我继续前进的榜样。作
为一名高足,老师的教导之恩让我难以忘怀。学生不才,恰有几幅墨宝参加省里的书法比赛
获得金奖,奉送给学校,敬请珍藏。
【答案】①“拨冗”改为“应邀、有幸”。②“忝列”改为“列入、荣列”。③“高足”改
为“学生”。④“墨宝”改为“拙作、作品”。⑤“珍藏”改为“惠存”。
【解析】
【详解】本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。所谓“得体”,就是根据内部语境(上
下文)和外部语境(语言交际的各种情境条件,如:时间、地点、场合、对象、目的、话题、
使用语言流露出的情感色彩等)选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境,包括
文体色彩、语体色彩(口语与书面语)、感情色彩(褒义与贬义)、交际目的、交际场合、交
际对象、交际手段的差异,还要注意敬词、谦词的使用(用语要注意礼貌的要求)、转述语言
得体等等。
具体分析,本题主要考查“报告"的书面语体特点及谦敬辞的正确使用。语段中①“拨冗”敬
辞,一般是说(对方)推开繁忙的事务,抽出时间,语境中是自己回母校,故应改为“有幸”;
②“忝列”,谦辞,是指(自己)有愧于排列在其中,此处说校友,用错对象,应为“荣列”;
③“高足”,赞扬别人的弟子本领高强,用作敬辞;此处是说自己,故应改为“学生”④“墨
宝”指宝贵的字画,也用来称别人写的字或画的画,用在自己的书法上不得体,应改为“拙
作";⑤“珍藏”,珍重地收藏,用于自己“珍重地收藏”别人的东西,此处指希望别人收下
自己的东西,故应改为“惠存”。
22.王华同学 2020 年 6 月 6 日因扭伤了脚到医院就诊。经诊断,医生建议他在家休养 3 天。
请以王华同学的身份给班主任陈老师写一张请假条。
【答案】示例:
请假条
- 21 -
陈老师:
2020 年 6 月 6 日我因扭伤了脚到医院就诊。经诊断,医生建议我在家休养 3 天。所以这
几天不能到校学习,望准假!
您的学生王华
2020 年 6 月 6 日
【解析】
【详解】本题考查应用文写作能力。属于语言表达题,要求准确、简明、连贯、得体。请假
条是一种常用的应用文体,主要用于向请假人所在单位、公司请求准假不参加某项工作、学
习或者从事其他集体活动的文书。请假条一般需要写明如下内容:1.标题。2.称谓。3.请假
原因。4.请假起止时间。5.请假人签名。6.请假时间。
本题中请假条三字一定要居中。正文开头顶格写尊称“陈老师”,请假事由等内容空两格开
始。请假事由:扭伤了脚。请假时间:3 天。最后还要注明请人“王华”和具体时间“2020
年 6 月 6 日”。
【点睛】请假条的写作要求:
1.居中写标题“请假条”,这是所有应用文的通用要求,用来表明此文是用来请假的条子!
2.请假对象的称呼,请假是想得到批准,这个地方往往是老师、领导等,注意尊称。
3.请假原由,这个地方要实事求是。
4.请假起止时间,这个非常重要,必须重点提出,明确。
5.祝颂语。祝福对方,这个是所有公文里表示对对方的友好。
6.请假人签名。自己的签名,一般不用按手印,只需要签字即可。
7.请假时间。 填写当前写请假条的时间。
五、作文
23.阅读下面的材料,根据要求写作。
期中考结束后,学校改变过去把所有学生的成绩、名次全部张榜公布的做法,采用短信
私发个人的成绩、排名。此举引发了同学们的议论,有的认为不张榜公布所有人的成绩缺少
鞭策的力量,有的则认为这样可以保护自己的隐私。
为此,学校决定召开座谈会具体了解学生的想法。请结合材料内容,以学生代表的身份,
写一篇发言稿,阐述你的观点与理由,并提出希望与建议。
要求:自拟标题,自选角度,确定立意;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;800
字左右。
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【答案】例文:
成绩是我们的隐私,请不要张榜公布
尊敬的各位领导、老师们:
大家好!今天我发言的主题是“成绩是我们的隐私,请不要张榜公布”。
首先,我能理解过去老师们把所有学生的成绩、名次全部张榜公布的初衷,你们是想以
此鞭策我们的学习,培养我们的竞争意识。
然而不少经历过当众公布成绩排名痛苦的我们,对于学校采用短信私发个人的成绩、排
名的新做法表示非常支持,更非常感动。因为此举并不妨碍我们了解自己的成绩与名次,而
且表示学校不仅把成绩当做了学生的隐私,更用实际行动尊重和保护了我们的隐私,其中的
良苦用心让我们更加有努力学习的动力。
我个人认为,把成绩当做是一种隐私,是一种社会进步的表现。分数作为学生的隐私有
着法律上和教育学上充分的理由。把分数作为学生的隐私来保护是一种进步。教师、家长和
相关人员未经学生同意就公开,虽然初衷可以理解,但是做法确实有些不妥。
在国外多有把成绩作为学生隐私权的实践。不管测试大小,学校教师都不会张榜公布学
生的成绩。考试过后,教师或学校秘书将打印好的成绩单密封在信中,让学生转交给他们的
父母。成绩单中多是详细的评语,多以鼓励为主,占据了成绩单的大量篇幅。分数作为一种
隐私并不是对考试制度的否定,因为分数不是应试教育的产物,过分看重分数,把分数极端
化才是应试教育的产物。
当然,素质教育中也会有考试和分数,分数作为一种隐私也不否定教师或学校因为职务
原因对学生进行排名的做法,只是排名的信息只能告诉学生或监护人,非经学生本人同意不
能向外公开。
此外,张榜公开学生的分数,会在无形中错误地倡导“唯分数论”。分数作为一种学业
评价的工具,其作用在于检测和反馈学生的学习成果,或者在一些选拔性考试中起到筛选人
才的功能。现实中很多家长、老师,甚至学生把分数作为评价一个人的唯一标准,甚至很多
人把孩子的分数作为家长之间比较的内容。显然分数所反映的只是学生发展中比例很小甚至
微不足道的一部分信息,过分看重分数不利于学生的发展,也不是评价考核一个人的科学方
法。
所以我非常赞同学校改变过去把所有学生的成绩、名次全部张榜公布的做法,也请老师
们放心,我们绝不会因此而懈怠,相反,我们会带着你们的爱更加刻苦、努力地学习,绝不
辜负你们的良苦用心。
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【解析】
【详解】本题考查学生写作文的能力。审题是高考写作的第一步,也是决定作文成败的关键,
是考生写作的重中之重。虽然高考写作时间很有限,但“磨刀不误砍柴工”,必须舍得花 5
分钟来审清题意。不同类型的作文在审题上有不同的侧重点。立意力求新颖、高远而深刻。
没有统帅的军队是乌合之众,而没有主题的文章则是无根之木。立意是否正确直接关系到作
文的成败,立意是否新颖、高远、深刻是拉开作文档次的关键。要使立意深刻高远并非要宏
大叙事,而是要能以小见大,见微知著,要能用看似不起眼的生活小事,甚至是一个动作、
一句话、一次微笑、一个眼神等来揭示重大的思想意义,反映震撼人心的主题,来反映考生
正确而高尚的人生观与价值观,让“作文”与“做人”相统一,才能提高作文的思想格调与
社会价值,才能用笔下的文章启发人、感染人。
审题:
本题是典型的任务驱动型作文,审题的难度不大,要求考生就学校是否应该“张榜公布成绩、
名次”的问题,以学生代表的身份,写一篇发言稿,阐述自己的观点与理由。其实认真研读
材料会发现,材料中其实有提示角度:有的认为不张榜公布所有人的成绩缺少鞭策的力量,
有的则认为这样可以保护自己的隐私。所以考上首先要明确观点,可肯定其一,然后围绕“鞭
策的力量”或“个人隐私”进行阐释。也可以综合考虑,比如张榜公布成绩没有错,因为学
生需要一定的鞭策,但也要采取一定的措施保护学生的隐私,比如榜单上可以只出现考号,
不出现姓名等。
参考立意:
1.张榜公布成绩和名次是一种用心良苦的鞭策;
2.张榜公布成绩和名次侵犯个人隐私;
3.让榜单既有鞭策的力量又有人文的关怀。
参考素材:
1. 隐私权是指自然人享有的对其个人的、与公共利益无关的个人信息、个人私事、个人领域
进行支配的一种人格权。隐私权的客体,即隐私的内涵,包括个人信息、个人私事、个人领
域。其中,个人信息是指个人资讯、个人情报资料,包括个人所有的情况、资料,如身高、
体重、三围、病历、身体缺陷、健康状况、生活经历、财产状况、社会关系、家庭情况、婚
恋情况、缺点、爱好、心理活动、未来计划、姓名、肖像、住处、电话、政治倾向、宗教信
仰、储蓄情况、档案材料、学习成绩等。因此,学生的考试成绩属于学生个人信息,属于隐
私的内容。对于考试成绩,学生享有隐瞒权、利用权、维护权、支配权等隐私权,其他人有
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义务尊重学生的这些隐私权。
2. 学生的考试成绩,不同于学生的其他个人信息。它不仅是学生个人信息,也是学校教育教
学中评价学生学习情况的结果,既与学生本人学习有关,也与教师的教学以及全体学生的学
习情况有关。在这种情况下,老师、学校、家长、教育行政部门等为了解学生以及教师、学
校的教学情况,有知道学生考试成绩的权利,不属于侵犯隐私权行为。
3. 在美国的大学,老师如果公布成绩,不会把学生的名字贴出来,而是用学生证号的最后 4
个字母代替;日本的公立学校,不计分数、不作排名,成绩只是学生的私事;在法国,成绩
只有学生本人和家长知道;香港学生的成绩作为绝对隐私,受法律保护,学校想要披露学生
成绩必须获得学生本人的同意。
4. 不让学校不公布学生的考试成绩,那么学生很可能就没了学习压力,不好的学习习惯也就
难以改正,在学校可能会更加散漫,学生对学习失去追求进步的动力。这样下去,会影响班
级管理,也会影响学校教学质量。
结构层次:
作文的标题“成绩是我们的隐私,请不要张榜公布”紧扣材料,观点鲜明。开篇点题,接着
表示对过去老师们把所有学生的成绩、名次全部张榜公布的初衷表示理解,之后笔锋一转,
从张榜公布成绩会伤害学生隐私,把成绩当做是一种隐私,是一种社会进步的表现;张榜公
开学生的分数,会在无形中错误地倡导“唯分数论”两个角度加以论述,有理有据、语言得
体。最后再次强调观点。
【点睛】高考作文技巧点拨:把握五个层面,即把握时代、社会、生活、人文、哲理五个层
面。高考作文命题,始终体现着时代性、社会性、生活性、人文性和哲理性。虽然命题本身
不一定体现高考当年的热点,但作文肯定要体现出生活年代的特征,所以高考作文即使不考
热点问题,仍然要考查学生对生活中常发生的一些事件的看法,考查学生对社会上一些现象
的看法,这些都是和学生的所学、所思、所想分不开的。高考既然提倡学生说真话、抒真情,
那就离不开学生的实际,同时也离不开时代生活和时代精神。另外,人文关怀和哲理思辨是
文章走向深刻的标志,也是高分佳作的亮点所在,考生在备考时应予以高度重视。
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