高中语文第五单元散而不乱气脉中贯祭十二郎文课件新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏 22页

祭十二郎文 韩愈 情之至者，自然流为至文。读此等文，须想其一面哭，一面写，字字是血，字字是泪。未尝有意为文，而文无不工。 ——《 古文观止 》 读韩退之 《 祭十二郎文 》 而不堕泪者，其人必不友。 —— 苏轼 学习目标 1 、体会叙事中抒情的特点。 2 、把握文章脉络，体会 “ 散而不乱，气脉中贯 ” 的特点。 3 、积累一些常见的文言实词、虚词和句式。 听录音朗诵，注意情感、朗诵节奏及一些字的读音。 闻汝 丧 及 长 不 省 所 怙 兄 殁 南方 省 坟墓 归取其 孥 zhăng sàng xĭng mò hù xĭng nú 丞相 薨 佐 戎 徐州 汝 遽 去 万 乘 之公 相 殒 其生 窆 不临其穴 尚 飨 hōng róng jù shèng y ǔ n biăn xiăng 注意下列变色字的读音 1 、下列各项变色词音义全对的是 （ ） A 、不省所 怙 （ hù 依靠） 尚 飨 （ xiǎng 鬼神享用祭品 ） B 、兄 殁 南方（ mò 死） 遽 去（ jù 就） C 、丞相 薨 （ hōng 唐代三品以上官员去世都成薨） 少 者强者（ shào 年少） D 、取其 孥 （ nǔ 妻子儿女的统称） 万 乘 之公相（ shèng 车辆） 急，突然 二 nú A 对照注释，圈点加注、译文，初步把握课文内容，并完成下列各题。 诵读全文 2 、下列句中加横线词语的解释有 误的一项是 A 、吾少孤，及长，不省所 怙 　 怙：依靠 B 、志气日益 微 微：弱，衰弱 C 、 是 疾也，江南之人 是：动词，表判断 D 、 并 令守汝丧 并：一并，全都 （ C ) 3 、解释下列多义词 乃能衔致 诚 诚 知其如此 所谓天者 诚 难测，而神者 诚 难明矣 诚意 如果 实在 确实 4 、下列加横线的虚词意义和用法相同的一项是 A 、嫂尝抚汝指吾 而 言曰 其后四年， 而 归视汝 B 、亦未知 其 言之悲也 诚知 其 如此 C 、 其 能久存乎 其 信然邪 D 、吾时 虽 能记忆 虽 万乘之公相 E 、亦未知其言 之 悲也 如吾 之 衰者 连词 表修饰 才，表顺接 代词，她的 代词，事情 转折连词 虽然 假设连词 即使 ( C ) 表反诘语气，难道 结构助词 的 指示代词 这样 5 、加横线的词语古今意义相同的 一项是 A 、 明年 ，丞相薨 B 、吾 去 汴州，汝不果来 C 、 以为 虽暂相别，终当久相与处 D 、 虽然 ，吾自今年来 古：第二年 今：今年的下一年 古：离开 今：到 …… 去 古：虽然这样 今：转折连词 ( C ) 6 、翻译下列句子 A 、 吾念汝从于东，东亦客也，不可以久。 B 、 信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎？ C 、 呜呼，其竟以此而殒其生乎 D 、 言有穷而情不可终 我想你跟我到东边来，在东边也是暂时居住，不可以久居。 如果是真的，为什么我哥哥有那么美好德行却使他的后代早死呢？ 唉！难道竟因为这个病夺去了你的生命吗？ 话有说完的时候，感情却不能有终结的时候。 E 、惟兄嫂是依 F 、中年兄殁南方 G 、韩氏两世，惟此而已 H 、图久远者，莫如西归 只有依靠兄嫂了。 大哥正当中年的时候，在南方去世。 韩家两代，只有你们这两个人了。 从长远打算，不如回到西边去。 宾语前置 惟兄嫂是依 —— 只有依靠兄嫂了 注意： “ 惟（唯） …… 是 ……” 宾主前置的固定格式，古今汉语中常见。如：唯你是问，唯才是举，唯贤是用等。 7 、对原文的叙述和分析，不正确的一项是 A 、 《 祭十二郎文 》 是一篇祭文 , 叙述家庭、身世和生活琐事 , 抒发悲伤情感 , 悼念侄儿，写得情真意挚、凄楚动人 , 很有特色 . B 、此文在情感的倾泻中，有怀念、有感激、有悔恨、有哀愤、有自咎、有乞望，或徐或疾，或高或低，直至 “ 言有穷而情不可终 ” 仍是悲哭不已。 C 、本文除了借助叙事来表达思想感情，还极其准确地借助虚词来表达感情。如第 5 段一开始连用 3 个疑问句，引起下文层层抒发极度悲痛之情。 D 、首段交代了写祭文的时间，叔侄关系、远奠的方式。用第三人称写法，如与亡者衔哀面语，深情至哀，确立了全文的情感基调。 （ D ) 理清思路，把握文章脉络，体会“散而不乱，气脉中贯”的特点。 按祭文的一般格式，全文可分为哪几部分？ 探究文章结构 生离之情 两世一身，相依为命（ 2 ） 三别三会 , 聚少离多（ 3 ） 少强先殁 , 抱憾终生（ 4 ） 死别之情 惊闻噩耗 , 疑梦非真（ 5 ） 未老先衰 , 愿从汝死（ 6 ） 孩提尚幼 , 睹之生悲（ 7 ） 病因死期 , 萦迥于心（ 8 、 9 ） 祭奠亡灵 吊慰家属 , 改葬 , 事事不忘（ 10 ） 抚孤成立，馀年之愿 （ 11 ） 祭十二郎文 1 、文章从哪些方面写了韩愈的家境身世？ （ 1 ）少年孤苦 （ 2 ）宦海沉浮，聚少离多 （ 3 ）自己未老先衰 （ 4 ）子女年幼 探究抒情方式 2 、这篇祭文是怎样把叙事和抒情融合在一起的？ （ 1 ）在叙述悲惨身世中宣泄悲情。 （ 2 ）在叙述与侄儿的三会三别的回忆中渗透悲情。 （ 3 ）在对侄儿后事的安排、吊慰家属等琐事的叙述中彰显悲情。 3 、文章第五段作者得知侄儿猝死消息，连用三个“邪”字，三个“乎”字，四个“也”字和五个“矣”字来抒发感慨，揣摩它们的用法，说说它们在表达思想情感上的作用。 这一段写了噩耗传来时作者复杂、变幻的心理活动。一开始连用 3 个疑问句，引起下文层层抒发极度悲痛之情。句中 3 个“邪”表明作者难以接受十二郎死的事实，反诘语气有力强化了作者震惊程度。接下去几句 , 3 个“也”“乎”合用，写出作者不愿相信十二郎之死，以及不愿相信但事实俱在的矛盾心情。 5 个带“矣”的句子，迫使作者由疑而信，不得不信，写出了作者哀痛不已心情。 艺术特色： 1 、融情于事与直抒胸臆相结合，具有强烈的抒情性和巨大的艺术感染力。 2 、语言朴素自然，不事雕饰。 作业： 1 、熟读课文，完成 《 学法大视野 》 相关练习。 2 、预习 《 文与可画筼筜谷偃竹记 》 。