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- 2021-06-09 发布
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高中语文教学设计
授课教师 授课班级 授课时间 第 周第 课时
课 题 《庖丁解牛》①
教学目标
知识与技能 熟识课文内容,体味庖丁解牛中的处世之道,准确翻译课文
过程与方法 通过研读课文。理解庖丁的解牛之道
情感态度与价值观 培养学生仔细钻研的习惯
重难点分析
重点:准确翻译课文
难点:如何理解庖丁的解牛之道
教法设计及
学法指导
研读·探究
教学过程 补充内容
一、题解
庖,厨师 丁,人名 解,分解、分割
二、熟读课文
三、研读课文【一】
庖丁为文惠君解牛。手之所触,肩之所倚,足之所履,膝之所踦,砉然向
然,奏刀騞然,莫不中音:合于《桑林》之舞,乃中《经首》之会。
描写庖丁解牛的场面,在这里作者运用大胆的夸张和生动的比喻,把庖丁
解牛的高超技术写得如入化境。
解牛时的动作姿态——连用 5 个动词:总的动作描写是“解”,然后分别
是手“触”、肩“倚”、足“履”、膝“踦”——这一系列的艺术化、舞蹈化了
的动作描写,已初见庖丁解牛技术的娴熟。
从绘形和摹声两个方面运用大胆的夸张和生动的比喻,把解牛场面作了
诗意化处理。
四、研读课文【二】
庖丁释刀对曰:“臣之所好者,道也;进乎技矣。始臣之解牛之时,所见
无非牛者;三年之后,未尝见全牛也。……提刀而立,为之四顾,为之踌躇满
志;善刀而藏之。”
写解牛的三个阶段和良庖、族庖、自己的比较,以及达于道后小心谨慎
的态度。三个阶段体现了只有通过长期的解牛实践,才能获得解牛之“道”。
通过对比三者的不同意在说明“有道”和“无道”的不同,强调“道”的重要。
思考
1、庖丁追求的是什么?
解牛之道
2、课文突出庖丁解牛技艺之高的目的何在?
对比·突出“道”之重要
3、庖丁解牛的三个阶段
“始臣之解牛之时”——“所见无非全牛也”
“三年之后”—————“未尝见全牛也”
“方今之时”—————“以神遇而不以目视”
目无全牛
切中肯綮
游刃有余
踌躇满志
五、学生翻译课文
六、布置作业
教学反思
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