二年级下册语文同步设计-25羿射九日-部编版（第二课时） 5页

《羿射九日》教学设计教学目标：1.正确认识本课十个生字，会写田字格里的十一个生字。2.正确流利的朗读课文，激发学生阅读神话故事的兴趣和愿望。3.理解课文内容，体会后羿一心为人民初还得大无畏精神。教学重点：  激发学生阅读神话故事的兴趣和愿望，深入理解课文，体会人物的精神。教学难点：从语言文字中感悟后羿的人物形象和神话故事的神奇美妙。教学过程：第二课时一、激趣导入  师：孩子们，以前我们学过许多故事，有童话故事，比如《泥姑娘》；成语故事，如《惊弓之鸟》，今天我们再来学习一种特别神奇的故事：神话故事。知道神话故事中宇宙是什么样的吗？（师边讲述边出示图片，吸引学生兴趣。）传说在很久很久以前，宇宙就像个大鸡蛋，里面孕育着一个巨人——盘古。一天，他挥动利斧狠狠一劈，天和地分开了。后来，一位女神——女娲来到这里，在河边捏起泥人，这些泥人落在地上又蹦又跳，从此以后，世界充满了生机和活力。再后来又发生了许许多多的故事，其中《后羿射日》就是个很有意思的故事。（板书课题）   看了这个题目，你想知道什么？（后羿为什么射日？后羿怎样射日？）二、谈话导入1、复习：同学们，上节课我们开始学习《后羿射日》这篇课文，谁能用一两句话说说这篇课文讲了一个什么故事？（生答）这节课我们继续来学习，齐读题目。（生读）2、质疑：同学们看着题目想一想，除了上节课我们已经解决的问题之外，哪些问题我们还没有解决？你是否又有了新的问题？3、总结学生问题：后羿为什么射日？后羿怎样射日？射日的结果怎样？后羿是个什么样的人？（设计意图：复习是让学生对课文进行了一下回忆，在此基础上再通过质疑，激发了学生的学习兴趣，自然地进入学习状态）三、品析文本（一）、为什么射日？1、师：同学们既然自己能提出问题，就一定能解决问题。下面同学们带着第一个问题：后羿为什么射日？默读课文，用“——”在文中画出来。（学生有的会回答：“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石都要被融化了。”也可能会回答：后羿是天上的一位勇士，他看到人们在烈日下苦苦煎熬，非常难过。） （设计意图：默读全文而了解了全文内容，然后找出射日原因，培养了学生边读边想的读书习惯。）2、结合学生前面回答的问题，让学生重点理解后羿到东海的经过，理解“九十九”，体会十个太阳在天空中给人们造成的灾难深重。如：“九十九”在文中的哪里体现出来了？（“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石都要被融化了）师：在炎热的夏季的时候，我们在一个太阳之下，你感觉怎么样？（学生根据实际回答。）现在天上竟然出现了十个太阳，你能想象的出地面上是怎样一种情景吗？（学生想象描述。）师指导学生用备受煎熬、有气无力的语气来朗读体现人们苦苦煎熬的那几句。（设计意图：让学生通过文本的内容和联系自己的生活实际很容易地理解了“晒、烤、蒸、融”的意思，在此基础上再指导学生朗读，感情便会自然流露。）3、启发想象：假如你也在十个太阳之下，你会对太阳说些什么呢？（设计意图：激起学生对太阳的愤怒，对人类对地球的担心，激发除害的情感。）（二）、怎样射日？1、你从“决心帮助”一词体会出了什么？（后羿关心百姓、一心为民除害、心地善良、） 2、他是怎么射日的？大声朗读课文，找出描写后羿射日的句子用“……….”标出来。3、统一答案后，让学生抓住句子中的一些词谈谈自己的体会。如：“蹚、翻、搭上、拉开”，说明后羿射日的急切心情和射箭速度之快。”“拉开神弓”可以让学生观看课文插图，后羿射日的姿势来学一学这个动作，以此来体会后羿的力大无穷和威武英勇，感受后羿的英雄形象。“嗖、噗噗地掉”突出表现后羿射箭技术高超。“慌慌张张”可以通过联系这个词语前后两句后羿射日的句子来领会其意，知道这个词从侧面反映了后羿射箭技术高超。4、在学生理解体会的基础上，再一次朗读后羿射日的句子，感受后羿威武勇敢的英雄形象和他的武艺高强。（设计意图：抓住关键词体会人物内心，人物品质，让学生在学习的过程中学会了如何思考，如何品味语言，如何把文章读的有感情。补白的练习，加深了学生对文本的印象，也进行了语言训练，无形之中学生便学会了学习，而且学的扎实有效。）（三）、结果怎样？师：“嗖——嗖——”，转眼间，九个太阳被射下，为了让太阳继续给人间带来光明和温暖，尧阻止了后羿射掉最后一个太阳，这样，大地恢复了正常。1、“恢复”是什么意思？大地恢复了正常是什么样子？找出相关语句用“——”标出来。 （“世界是多么美丽呀！有高峻的山峰，汹涌的河流，茂密的森林，鲜艳的花草…….”2、教师指导学生美读这几句。（设计意图：美文是读出来的，让学生通过读来感受世界的美丽，比起简单的说教更有实效。）四、激发情感1、师：就像我们刚才读的，世界是多么美丽呀，可是这一切都归功于后羿，人们为了感激他，让他在人间住了下来。虽然这只是个神话，但是故事中的后羿确实让我们敬佩和赞叹，你知道后羿是一个什么样的人了吗？学生根据板书回答。2、那你能用一句话来夸夸后羿吗？学生用美言称赞后羿。（设计意图：说后羿是一个什么样的人，和用一句话来夸后羿，都是实实在在的对学生语言训练。我觉得这才是学语文，这才是语言课。）四、深化语言，练习讲故事师：既然大家都这么夸后羿，那后羿射日这个神话故事就更值得我们去读了，下面同学们带着你的感受你的情感把这个故事再读一遍，然后把这个故事讲给在座的老师们。指名学生到讲台讲故事。（设计意图：更深一层地进行语言训练，锻炼了学生的语言表达能力和组织能力，以及上台表演的能力）