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- 2021-11-12 发布
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《9加几》教学设计
教学目标:
(1)初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。 能正确计算9和几的进位加法。
(2)在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想,并能迁移到20以内的进位加法,训练思维的灵活性。
教学重点:渗透转换思想,应用凑十法,正确计算9和几的进位加法。
教学难点:凑十法的思考过程。
教学关键:把9加几转化成10加几。
教学准备:打印的口算纸、“萝卜”,“王”,小兔、小猴的头饰等。
教学过程:
一、创设情境,激趣启思
“今天我们的教室里来了一位非常可爱的小客人,大家看,他是谁呀?”(拿出小兔的头饰带在头上) “一(2)班的小朋友,你们好!待会儿我要带既守纪律,又爱动脑的小朋友去参观我们的动物王国,在出发之前让我先来考考你们。”
10+1=
10+2=
嗯,算得可真不错,不过“10+几”(板书)10+3= 的加法太简单了,我也会算,我这里还有几道10+4= “9+几”(板书)的加法不会算,你能帮我算算10+5= 吗?
10+6=
10+7=
10+8=
10+9=
二、 尝试探索,研讨交流
1.试着说说想法。
9+5=?
“14,同意吗?可是我还是有点不怎么明白,你能告诉我你是怎么算的吗?”
学生有可能出现的几中情况: (1)9和5和起来是14。
(2)14可以分成9和5。
(3)14-9=5。
(4)把5分成1和4,9加1是10,10加4是14。
你也是这么想的举手。这个想法你是怎么想出来的?
哦,我明白了,你是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算,对吗?(板书,把这种想法用箭头和10加几连起来)那你是怎么变的?
5还有其他的分发,这里为什么要把它分成1和4?
(5)把9分成4和5,5加5是10,10加4是14。
“既然把5分开来后可以和9凑成10,那我能否把9分开来和5去重新组成10呢?怎么分?”
“这里其实也是把9加几变成10加几来算。”(板书,把这种想法和10+几连起来。)
(6)把9看成是10,10加5是15,15再减多看的1是14。
“你也是想把9加几变成10+几来算对吗?那为什么还要减1呢?”(板书,把这种想法和10+几连起来)
2.得出最佳方法。
小朋友,你们可真会动脑筋,帮我想了这么多的好方法,那你觉得哪一种方法最好呢?为什么?(1)、(2)、(3)这三种方法也很好,不过5和9和起来是多少一下子很难想出来,这时还是要先把它变成10加几来想比较简单。(把这三种想法擦掉)
3.观察总结,渗透转化思想。
(4)、(5)、(6)这三种想法虽然都不一样,但你有没有发现有一点他们是相同的?(都是把我们比较陌生的9加几变成以前学过的10加几来算)
三、巩固练习,寻找规律
“让我们一起再来算几道。”
9+1=
9+2=
9+3=
打乱顺序做,仔细观察这组算式,你发现了什么?
9+4=
9+5=
9+6=
9+7=
9+8=
9+9=
小朋友,谢谢你们使我知道了原来9加几可以转化成10加几来算,现在我也会算了,这个转化的方法可真好,我以后一定要常用。我来的时候带来了一些萝卜,就把萝卜奖给算得又对又快的小朋友。
做在练习纸上。前10名站起来报答案。
9+2= 9+4= 7+9= 9+5= 4+9=
3+9= 5+9= 9+8= 2+9= 9+9=
9+6= 9+3= 9+7= 6+9= 9+1=
9+2= 9+5= 9+7= 9+4= 9+8=
2+9= 5+9= 9+7= 4+9= 8+9=
四. 课间操
“现在我们出发去动物王国了,请大家跟我来。”
“小兔小兔做对长耳朵,跳过沟,跳过河,快乐的小兔就是我。小兔小兔跳呀跳,跳得高,跳得远,勇敢的小兔就是我。”
五、 发展迁移,加深练习
“我们来到了动物王国,迎接我们的是动物王国的国王。”拿出老虎头饰带上)
“一(2)班的小朋友,欢迎你来我们动物王国参观。我这里有几道题目想请你们帮忙,愿意吗?”
8+5=
7+4=
6+6=
你是怎么想的?这里又用到了什么方法?
原来8加几,7加几,6加几的题目都可以转化成10加几来算。
8+3= 7+4= 6+5=
8+4= 7+5= 6+6=
8+5= 7+6=
8+6= 7+7=
8+7= 8+8=
“一(2)班的小朋友口算可真厉害,要是谁能把下面的题目算得又对又快我就封你为口算大王。”
做练习纸上的题目。
8+3= 7+7= 2+9= 5+8= 6+7=
6+9= 8+6= 7+4= 9+7= 7+8=
6+6= 6+8= 8+8= 5+6= 5+7=
9+4= 3+9= 8+4= 3+8= 7+6=
六、 课堂小结
今天我们去参观了动物王国,你教会了小兔和老虎什么知识和本领呢?