一年级下册数学教案-4 两位数加两位数 ▏沪教版 (7) 3页

学校 课题 两位数加两位数（进位） 教时 1 一、教学目标： 认知目标： 1、利用学生已有的口算能力，探究出两位数加两位数进位加法的口算方法； 2、会描述算法思维，提炼、优化算法多样化的过程； 能力目标： 1、会用两位数加两位数进位加法的口算方法解决实际问题，培养学生分析问题解决问题的能力。 2、初步体会估算在解答实际问题中的应用。 3、培养学生语言表达能力。 教学重点：探究两位数加两位数（进位）口算方法。 教学难点：描述算法思维，提炼、优化算法多样化的过程； 教学准备：课件 二、制定依据： 1、内容分析 根据二期课改数学新教材中“留足够的空间，让学生去感受、理解知识的产生和发展，教学目的不止停留 在计算方法的习得上，而是着眼于计算方法的得来和算法的多样性上，以培养学生可持续发展学力。” 2、学生实际 学生已经掌握的不进位的加法，以及两位数加一位数和两位数加整十数的进位加法口算知识，因此，这堂 课关键是引导学生运用这些已有的知识经验，通过自己的探究、合作学习，将新知识转化、纳入已有的认知结 构，自主的学习两位数加两位数进位加法。 教 学 过 程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 常规积累 一、谈话引入，揭示课题 二、探究阶段 19＋20 22＋36 34＋6 27＋1 24＋48 18＋61 昨天我们到体育用品商店购 买了自己喜欢的物品，并算了 算他们的价格，今天图图也让 他妈妈带他到体育用品商店 买东西。（出示 PPT） 师：你们认为够吗？认为不够 的小朋友举手，说说为什么不 够？你是怎么想的？ 师：（是 50 几元，还是 60 几 元）那么刚才小朋友讲得对不 对呢？今天我们就来继续探 究《两位数加两位数》。 活动一：迁移旧知，探索新知 1、师：你们能不能运用不进 位的两位数加两位数的方法， 口算，选一题说一说计 算过程 估算，说理由 1、独立尝试（练习纸） 通过口算练习，复习 旧知 生活情境的创设有 利于学生积极主动 地投入到数学活动 中，这节课继续运用 到体育用品商店去 购物这场景，让学生 初步体会估算，对所 选体育用品的价钱 够不够产生疑问，激 起探究欲望。 引导学生独立思考， 运用已经学过的知 识自己去探索尝试 试着把自己的想法用算式写 出来，而且使大家一看就明白 呢？把你的想法写在练习纸 上。 2、板书学生资源 3、我们想了这么多算法。那 图图妈妈带的 60 元钱够吗？ 十位上 3＋2 应该是 5，现在怎 么是 6 呢？ 所以在买东西时可以先估一 个范围。 2、交流算式 预设： （1）把 38 分成 30 和 8 （2）把 25 分成 20 和 5 （3）把 38 和 25 都分 拆成整十数和一位数 （4）先凑成整十数 3、不够 满 10 进 1 未知，充分发挥学生 学习的主体作用，让 学生学得有价值学 得有意义。 三、理解算理 四、对比总结，提炼算法 活动二：根据计算过程在位值 图上圈一圈 1、师：这几种方法你听懂了 吗？你能仔细观察算式，想想 它是怎么计算的，在位值图上 圈一圈吗？ 活动三：根据位值图写出计算 过程 活动四：对比不同算法，提炼 计算方法 1、我们再来看看这些不同的 算法，你能发现它们有什么相 同和不同的地方？ 2、你最喜欢哪一种算法，为 什么？ 3、小结： 把第一个加数分成整十数和 一位数再算 把第二个加数分成整十数和 一位数再算 把这两个加数都分成整十数 和一位数再算 1、在位值图上圈一圈 并交流反馈 独立练习（练习纸）， 交流反馈 1、个别回答 2、个别回答 通过算式和位值图 的双向勾连，加深学 生对算理的理解。 通过对比评价几种 计算方法，理解算理 的异同。 五、联系生活，总结延伸 凑成整十数的方法 （教师把卡纸排一排） 4、师：今天我们继续学习了 两位数加两位数，与昨天有什 么不同？（板书：进位） 活动五：生活中的数学问题 1、张老师也准备了 80 元钱， 想买两样体育用品，你能不计 算，猜一猜张老师买了哪两样 商品吗？ 2、今天我们一起学习了进位 的两位数加两位数，请回家把 今天学到的知识的计算过程 说给爸爸妈妈听一听。 小结课本内容。