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- 2021-11-12 发布
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《两位数加整十数》教学设计
教学内容:冀教版《数学》一年级下册第 40、41 页。
教学目标:
1、结合具体情境,经历学习两位数加整十数计算方法的过程。
2、会口算两位数加整十数的加法。
3、初步学会分析简单问题的方法,增强学习数学的兴趣。
课前准备:每人准备小棒 40 根。
教学方案:
教学环节 设计意图 教学预设
一、问题情境
1、教师谈话,由小猴
子喜欢吃桃,到小猴子摘
桃,并由电子书动态呈现
情境。
由小猴子喜欢吃桃的
事,引起学生的兴趣,由
小猴子摘桃进行爱劳动的
教育,并引出问题情境。
师:同学们都喜欢吃水果,那谁知道小猴子喜
欢吃什么水果呢?
生:喜欢吃桃子。
师:同学们说得对!小猴子喜欢吃桃子,你们
知道吗?小猴子还是一个爱劳动的好朋友,现在请
同学们看一个小猴子摘桃的问题。
电子书动态呈现小猴子摘桃的情境。
2、让学生观察情境,
了解信息,鼓励学生提出
数学问题,给学生充分提
问题,并讨论的空间。
给 学 生 提 供 了 解 信
息、提出问题、讨论问题
的机会,培养问题意识,
并生成要研究的问题。
师:从刚才的情境中,你知道了什么?
生 1:小猴子摘了 16 个桃子。
生 2:树上还剩 20 个。
师:根据已知的两个数据,可以提出一个什么
数学问题呢?
学生可能提出两个问题:
(1)剩下的比摘的多(或少)多少个?
(2)树上原来有多少个桃?
对学生提的问题给予肯定,根据本班学生情
况,还可以让学生说一说问题(1)用什么方法计
算,怎样列式?如果能算出来,给予激励性评价。
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3、提出今天重点解决
的问题,把问题情境转化
为括线图,提出可以怎样
解答?学生讨论后,列出
加法算式:16+20
把问题情境转化括线
图,使学生直观了解摘下
的、还剩下的与原来有多
少个的关系。
师:今天我们重点来解决“树上原来有多少个
桃的问题”。下面我们先把情境中的信息和问题用
括线图表示出来。
点击电子书问题中的“?”呈现括线图。
师:观察括线图,你能说一说这个问题可以怎
样解答吗?
生:摘下的 16 个和树上还剩的 20 个合起来,
就是树上原来有的个数。
师:怎样列式呢?
二、自主学习
1、提出用小棒摆一
摆,算一算的要求,给学
生充分操作和计算的时
间。
为学生提供在已有知
识和经验背景下动手操
作、计算和解决问题的空
间。培养学生自主学习的
能力。
师:下面,请大家用小棒摆一摆,边摆边算。
学生试做,教师巡视、指导。
2、交流学生操作的过
程和结果。让学生说一说
是怎样做的,鼓励学生说
出不同的想法。
学 生 操 作 方 法 的 展
示,既是学生个性化算法
的交流,又为形成口算方
法提供活动经验。
师:谁愿意说一说你是怎么做的?结果是多
少?
学生可能出现:
(1)我是边摆边算的。1 捆小棒是 10 根,20
就摆 2 捆小棒,16 就摆 1 捆零 6 根,合起来,就
是 3 捆零 6 根,20+16=36。
(2) 我先摆再想的。先摆出 2 捆小棒,再摆
1 捆零 6 根,把整捆的放在一起,是 3 捆零 6 根,
就是 36 根。所以 20+16=36。
(3)我摆小棒以后这样想:2 捆加 1 捆就是 2
个十加 1 个十是 3 个十,3 个十加 6 个一就是 36,
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所以 20+16=36。
如果方法(3),学生说不出,教师可启发:
师:把 2 捆和 1 捆合在一起,实际上就是几个
十加几个十呢?
生:2 个十加 1 个十,是 3 个十。
3、教师谈话,总结大
家摆小棒计算的特点,提
出“不摆小棒你会计算吗”
的问题,鼓励学生大胆说
出自己的想法。
在交流、讨论的活动
中,使学生经历由动手操
作到形成“想算”的过程,
学会计算方法。
师:同学们通过摆小棒算出 20+16=36。你们
发现了吗?大家摆小棒的时候,都是先把整捆的加
在一起,也就是先算 20+10。现在,老师提出一个
问题,如果不摆小棒,你会计算吗?说说你是怎样
想的。
学生可能说:
(1)先算 20+10 等于 30,再算 30+6=36。
(2)这样想:16 里面有 1 个十,6 个一,把
16 分成 10 和 6,先算 20 加 10 等于 30,再算 30+
6=36。
……
学生说出方法(2),教师给予关注,进行对话
并板书。
师:你的想法是不是这样……
边说边完成板书:
学生说不出,教师介绍。
三、尝试应用
补充两道题:
36+40
30+64
先让学生说一说各题
的得数的十位上得几,再
先交流得数十位上是
几,帮助学生进一步掌握
两位数加整十数口算的方
法。
师:现在请大家看这两道题。谁能马上说出每
道题得数的十位上是几?
学生回答后,自己完成,交流时,让学生说一
说是怎样想的。
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计算。
四、课堂练习
1、练一练第 1 题,先
让学生说一说怎样解答,
再独立计算,然后再交流。
考查简单问题理解、
掌握情况。
师:大家看练一练第 1 题,谁能说一说幼儿园
一共有多少皮球?
学生讨论后,自主解答,然后交流。
2、练一练第 2 题,鼓
励学生说出已知的信息,
然后自主解答。
简单加法计算问题,
给学生独立思考的时间。
师:同学们看 41 页第 2 题,说一说你了解到
哪些信息,问题是什么?
学生讨论后,自己列式计算。
3、练一练第 3 题,采
取自由结组进行比赛的方
式进行,看谁能很快地把
小动物送到家。
学 生 大 都 喜 欢 小 动
物,让他们帮助小动物做
事是每名学生乐此不疲的
事情。采取这样的练习形
式,也能调动学生练习的
积极性。
师:下面我们来做一个帮小动物回家的游戏。
邻近的 3 个同学为一组,每个人帮小动物计算 4 道
算式,看谁能又对又快的帮小动物回到家。
交流人订正口算结果。
4、练一练第 4 题,以
小组比赛的形式进行练
习。对全部算对的小组给
予表扬。
采用小组比赛的形式
进行练习,使枯燥的计算
变得生动有趣,激发学生
的兴趣,培养集体荣誉感。
师:下面我们来进行一次小组口算比赛。大家
看教材上的第 4 题 ,要求小组内每个同学都要完
成,把结果写在书上,看哪个组的同学算得又快又
对。
学生计算,教师注意观察小组完成的先后。然
后订正计算的正确率。
小组汇报,教师视情况进行评价。
五、问题讨论
请同学们观察图,说
说看到了什么,再提出兔
博士的问题,让学生讨论。
重点说一说自己是怎么想
的。
通过问题讨论,感受
数学与生活的联系,发展
数学思维。
师:同学们看问题讨论中的图,你发现了什
么?
生 1:有一个纸盒子,里面装着 20 个 瓶子。
生 2:外面放着 13 个瓶子。
生 3:这个纸盒子一共有 30 个格子,最多能装
30 个瓶子。
第三名学生的发现学生说不出,教师引导。如:
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看一看,这个纸盒子有多少个格子,最多能装多少
个瓶子呢?
师:兔博士提了一个问题:把这些瓶子都装进
箱子里,能装得下吗?说一说你是怎样想的?
生:箱子里还空着 2 排,每排 5 瓶,箱子里还
能装 10 瓶,箱子外有 13 瓶,还剩 3 瓶,所以装不
下。
师:其他同学又是怎么想的呢?
生:一共有 33 瓶,可箱子里只能装 30 瓶,所
以装不下。
师:同学们从不同的角度思考并解答了兔博士
提出的问题,太棒了!
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